资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
部编版道德与法治五年级上册
第10课 传统美德 源远流长（教案）
核心素养目标
1.政治认同：收集古代传统美德方面的故事和格言，知道中华传统美德在个人修养、社会关爱和家国情怀方面表现出的具体行为，体会中华民族传统美德源远流长。
2.道德修养：能够在与现实生活事例的联系中感悟中华民族的传统美德，增强对中华民族传统美德的认同感。
3.责任意识：能用中华民族传统美德指导自己的生活实践，增强传承传统美德、弘扬传统文化的意识。
课时安排
4课时。
第3课时
课时教学目标
1.知道国家与个人的关系， 理解个人与国家具有共同命运，增强家国情怀。（重点）
2.理解爱国的内涵，懂得常怀爱国之情、常思报国之志，愿意用行动表达爱国之情。（难点）
教学过程
一、创设情境，提出问题
导语：最近，有一位叫李晓华的同学，遇到了一些问题，请同学们帮帮他。
1.播放微课
微课内容：爷爷带领李晓华参观“复兴之路”展览。参观结束后，爷爷在留言簿上写下了“天下兴亡，匹夫有责”八个大字。李晓华注视着这八个大字，看了看爷爷凝重的脸庞，心中充满了疑问……
2.提问
同学们觉得李晓华心中的疑问会是什么呢？
预设1:“天下兴亡，匹夫有责”是什么意思？
预设2:“天下兴亡，匹夫有责”的出处是哪里，背后有什么故事吗？
预设3：爷爷为什么要在观看“复兴之路”展览后，写下“天下兴亡，匹夫有责”这句话呢？
3.小结
同学们道出了李晓华心中的疑问，其实这也是我们心中的疑问。这节课我们一起来研究。（板书：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀）
二、谈古论今，唤起家国情怀
1.理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义
(1）提问：李晓华不太明白“天下兴亡，匹夫有责”的含义，同学们知道如何解释这句话吗？
预设：我觉得就是天下的兴与亡，匹夫也要承担责任。
提问：“兴”亡二字如何理解？
预设：“兴”就是繁荣、发展；“亡”就是灭亡或者衰败。
提问：天下又指什么呢？
预设1：天下就是指全世界。
预设2：天下就是指我们中国。
提问：爷爷看过“复兴之路”展览后写下这句话，在爷爷的心中“天下”指什么呢？
预设：祖国。
提问：我们重新来解释一下这句话：祖国的繁荣发展和衰亡，是匹夫的责任。老师总觉得这句话还是讲不通，哪里讲不通呢？
预设：“匹夫”这个词语没有解释。
(2）点拨：“匹夫”到底指的是谁呢？我们一起从教材中找找答案。
阅读：阅读教材第89页“阅读角”的“天下兴亡，匹夫有责”。
预设1：我在“阅读角”中找到了这句话的解释，国家的兴旺和衰亡，即使是普通人，也有责任。
预设2：匹夫在这里指的是“普通人”。
(3）追问：这里的普通人指的是哪些人？
预设1：包括军人、医生、工人，就是各行各业的人。
预设2：我理解应该是所有的中国人。
(4）交流：谈到这里我们就能够完全理解“天下兴亡，匹夫有责”这句话的意思了吧。
预设：这句话的意思就是，祖国的兴衰，所有的中国人都有责任。
(5）质疑：我有一点疑问，这里的普通人包括我们小孩子吗？小孩子是不是也要承担国家兴亡的重任呢？
预设1：我认为包括小孩子，虽然我们的年龄小，但我们都是中国人。
预设2：我觉得不包括小学生，因为我们现在的任务是读书学习。
2.辨析观点，理解个人与国家关系密切
过渡：此时，我想起一些家长常说的－句话：“学生只要好好学习就可以了，其他的什么都不用管。”
(1）提问：你们同意这些家长的观点吗？
预设1：我不同意这种观点。我们小学生，好好学习是很重要，但也要参加少先队活动、社区义务服务等很多实践活动。
预设2：我也不同意这些家长的观点。刚才都说了，国家的兴亡，每个人都有责任，所以我们也要关心国家大事。
(2）课上调查：老师从你们的言谈中看到了你们赤诚的爱国心。不过，老师也要测试一下大家是否做到了言行一致。
出示2019年国内重要新闻的图片，如“一带一路”高峰论坛澳门回归20周年、北京大兴机场落成等，调查学生是否能够表述新闻内容并加以统计。
预设：同学们对于2019年的国家大事知之甚少。
(3）谈话：我们怎么不知道这些国家大事呢？这说明什么问题？
预设1：这些事和我们的学习、生活离得太远了。
预设2：每天放学妈妈就盯着我写作业，没有时间上网、看电视。
预设3：我觉得我们只把关心国家大事停留在口头上了，没有真正去关心。
预设4：其实我们心里最关心的还是学习，尤其是学习成绩。
(4）过渡：我们都懂得了要关心国家大事的道理，可是绝大多数同学却没有真正地去关心。我觉得主要原因还是大家没有弄清楚，为什么我们一定要关心国家大事。下面我们就一起来看看春秋时期一位鲁国的女子是怎么做的。
(5）阅读：阅读教材第89页“阅读角”的“鲁女爱国”。
①提问：通过这个故事，你们了解了什么？
预设1：鲁女为鲁国国君年老、太子年幼而担心。
预设2：鲁女担心国君却遭到了邻居家妇女的嘲笑。
预设3：鲁女懂得一旦鲁国有难，君臣上下都会受辱，还会牵连到普通百姓。
②追问：鲁女是谁呢？她的名字叫什么？
预设1：鲁女是一名普通的妇女，叫鲁女。
预设2：不对，她没名字，鲁女就是鲁国的女子的意思，谁也不知道她叫什么名字。
③引导：是的，鲁女是一个平凡的普通人，甚至没人知道她的名字。就这样一个无名百姓，却在为鲁国国君担心，你们觉得鲁女有必要担心吗？
预设1：国君死后，太子很小，这样就容易造成国家的混乱，最后遭殃的就是普通百姓。
预设2：小孩子当了国君，可能会受到其他国家的侵扰，那样老百姓就会受到牵连。
预设3：新国君即位后，可能会制定一些新的办法，也会给百姓带来影响。
看来，鲁女这样一位普通百姓，担心国君继承问题是非常有必要的，因为她的生活与国家发生的事情是紧密相连的。
④思考：了解了鲁女的故事，你们觉得天下的兴亡，与我们小孩子有关吗？
预设：有关系，因为国家的兴衰直接影响到我们每个人的生活。
⑤小结：同学们说得非常好，国家的大事，会影响到每一个人的生活：我们小学生也是国家的一分子，当然应该家事、国事、天下事，事事关心。
3.对比思考，个人与国家命运紧密相连
(1）出示两幅图片。
图片1：阳光明媚的现代上海，一群戴着红领巾的儿童，脸上洋溢着欢快的神情，他们在上海外滩公园尽情地奔跑、欢笑。
图片2: 1938年8月28日，日军对上海南站狂轰滥炸，一名儿童坐在废墟中，眼中充满了恐惧与不安右肩上的衣服被鲜血浸透。
(2) 思考：两幅图片中儿童的生活状态为什么会有这么大的不同？
预设：第一张图片中的孩子处在国家繁荣富强的时候，生活幸福；第二张图片反映的是抗日战争时期，国家正在遭受日军侵略，人们无家可归，生活很凄惨，生命安全受到威胁。
(3）交流：不同的生活年代，国家不同的状况，使人们的生活状况大不相同。大家希望过怎样的生活？两幅图片给你们带来了什么启示呢？
预设1：国家好，每个人生活才幸福。国家衰弱，每个人都遭殃。我们当然愿意过幸福的生活。
预设2：每个人生活得好坏都和国家连在一起。
(4）小结：自古及今，无数铁铮铮的事例证明了每个人的命运都是和国家命运紧密相连的。（板书：共同命运）
三、激发爱国之情、报国之志
过渡：中华民族悠悠数千年，历经劫难而不衰，就是因为从古至今，许多仁人志士前仆后继，保卫祖国，心系民生，用深沉的爱国行为凝结成可贵的爱国精神。
1. 从爱国人士的爱国行为，理解个人担当和责任
(1）提问：回忆一下，你们所了解的爱国人士有哪些？
预设：屈原、岳飞、林则徐、李大钊、周恩来……
(2）过渡：同学们对爱国志士如数家珍，说明爱国情怀早已深入人心。在中国的发展历程中，展现爱国壮举的不仅有王侯将相、名人志士，更有无数的“普通人”。
(3）补充学习资料。
资料一：陆游是南宋著名的爱国诗人，他一生仕途坎坷，晚年更是成为一名普通百姓。但他心中时刻燃烧着熊熊的爱国之情，以“位卑未敢忘忧国”来激励自己。临终前他还在为国家命运担忧，写下“死去元知万事空，但悲不见九州同”的爱国名句。
资料二：邱少云是抗美援朝的一名普通士兵，1952年10月12日，在执行潜伏任务中他所在的连队遭到美军燃烧弹的攻击。燃烧弹的火星溅落到邱少云身上，随后火势蔓延全身。为避免暴露身份，给部队和国家带来损失，邱少云毅然放弃了自救，最后壮烈牺牲，年仅26岁。
责料三：王进喜是新中国第一代石油工人，他的一生都在为中国石油而奋斗。为了战胜井喷，他带头跳进水泥浆池，用身体搅掉水泥浆。
(4）提问：这些人和我们一样都是普通人，但是他们的爱国行为却远远超过普通人，跟“鲁女”比起来这些人更加伟大，你们觉得他们的伟大源自何处呢？
预设1：他们把为国作贡献当作自己的责任。
预设2：他们将国家利益与个人利益联系起来。
预设3：为了保卫国家，他们甚至牺牲生命。
(5）思考：有的同学谈到为了保卫国家甚至可以牺牲生命。可是个人的生命都没有了，又何谈国家发展又怎么过上幸福生活呢？
预设1：邱少云用自己的生命换回了整个连队所有战友的生命。
点评：一个人牺牲了，却可以换来无数人过上好生活。
预设2：牺牲个人利益，换来祖国的繁荣富强。王进喜牺牲自己，换来油井的安全。
(6）小结：在历史长河中，正是因为我们每个中国人都在时刻燃烧着爱国之情，将国家的发展和富强作为自己的责任，不惜牺牲生命，真正把爱国当成共同责任，用行动诠释天下兴亡，匹夫有责"的真正内涵，才有了国家的繁荣富强。（板书：共同责任）
2.理解赤诚之心促国家强盛
(1）播放：播放中央电视台推出的纪录片《国家记忆》之《十三陵水库》，有关北京昌平修建十三陵水库的片段。
(2）提问：哪些场景让你们感到最震撼？
预设：各行各业的普通群众、自发参加义务劳动、自带行李和干粮、步行来到这里、扎根工地不回家40多万、160天建成、锄挖肩挑手推。
(3）思考：普通群众为什么会自发来参加十三陵水库的建设呢？
预设1：因为受到了国家的感召。
预设2：老百姓都愿意积极参加国家建设，贡献自己的一份力量。
(4）追问：普通民众纷纷参与修建十三陵水库，使得十三陵水库顺利修建完成，彻底断绝了水患，灌溉了农田，极大改善了当地的自然状况，促进了农业和经济的发展。从这一点上，印证了我们的什么观点？
预设1：人人都做到爱国，我们的国家一定会更好。
预设2：普通百姓都尽到自己爱国的责任，我们的国家一定会强盛。
预设3：我们国家呈现欣欣向荣的面貌，百姓也会更加幸福。
(5）小结：天下兴亡，匹夫有责。人人将爱国之情转化为爱国之责，国家就会繁荣富强，个人与国家利益与共。（板书：共同利益）
四、明晰要有爱国之行
1.爱国要有恰当的爱国之行
(1）过渡：个人与国家是一个命运共同体，共同命运、共同责任、共同利益凝聚成每个人对祖国深沉的“爱”。爱国是每个人的责任，但在生活中我们既要有爱国之情，更要有恰当的爱国之行。（板书：爱）
(2）辨析：你们觉得这样是爱国吗？
情境：小刚今天学习了课文《圆明园的毁灭》，面对英法联军的野兽行径，他义愤填膺，咬牙切齿，说：“我们一定要把英国人和法国人都赶回到他们的国家去，永远不允许他们到中国来，中国人也不要和他们接触。”
提问：你们认可小刚的说法吗？请分析一下。
预设1：我觉得小刚心中痛恨英法联军在中国的暴行，心中有对祖国的热爱，但是断绝和现在的英国人、法国人来往就不对了，这样不利于国家的发展。
预设2：语文老师曾讲过，了解这段历史是要我们奋发图强，让我们的祖国变得强大，不再受到欺侮。
预设3：我也是这样的观点，我们要让国家变得强大，而不是简单地去仇恨。
(3）提问：我们来看看各行各业的人所认为的正确的爱国行为。播放央视网《爱国让你想到什么》中的采访片段，你同意采访片段中这些市民的看法吗？那么大家认为，作为小学生我们可以做到的恰当的爱国行为是什么？
预设：关心国家大事，遵纪守法，努力学习将来报效祖国。
(4）小结：从同学们的分析可以看出，我们爱国不仅需要有一腔热血，更要有恰当的行为。
2.总结
爱国是中华民族的传统，“天下兴亡，匹夫有责”对于我们小学生来说，就是要常怀爱国之情，学习恰当的爱国行为，很好地履行自己的责任。（板书：爱国之情爱国之行）
板书设计
天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀
共同命运 爱国之情
共同责任 爱 爱国之行
共同利益
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑