资源简介

统编版道德与法治二年级下册第三单元第9课
小水滴的诉说（第1课时）
一、教材分析
《小水滴的诉说》，承接一年级下册《我和大自然》单元中人与自然的关系视角，关注日常生活中时时离不开的水，全然不同于仅仅把水当作一种可利用的资源的做法，而是将水看作生命的重要组成部分，是与生命休戚与共的存在，通过“小水滴”的歌唱与遭遇不幸后的诉说，激发学生爱惜水的情感，同时引导学生有创意地珍惜水、节约水。教材十分遵循儿童的年龄特点，将水拟人化为“小水滴”，通过伙伴式的平等对话进行认知水—理解水—爱惜水的教育，具有更好的教育效果，更是基于一种全新的人与自然、人与水的关系。
二、学情分析
我校学生大多来自城市，对于用惯了自来水的学生来说，平时很难感受到水资源的来之不易，更缺少对西北缺水地区的生活体验，对于水带给我们的好处司空见惯。
三、课时目标
了解水与人们生活的关系，感知水资源的重要性。
通过对两处（农田、西北）地区现实情况的了解，加深对水资源珍贵的理解。通过动手实践加深对海边水资源的了解，知道饮用水资源的稀缺。
3.懂得水资源的珍贵，有保护水资源的意识。
四、教学重难点
1.重点：通过链接生活，感受小水滴的珍贵。
2.难点：通过对拓展性知识的理解，加深对小水滴珍贵的理解。
五、教学方法与教学准备
（1）教学方法
小组讨论法、实践操作法、启发式教学法、情境创设法
（2）教学准备
教师：教学课件、视频、板贴。
学生：完成课前学习单、画有100个小格子的方格纸。
六、教学过程
环节一：链接生活，感受水之重要
1.闻音导入，揭示课题
（1）导语：同学们好!今天的课堂，老师请来了一位可爱的小朋友，它是谁呢 听!（播放水滴的声音）你们猜出它是谁了吗 （播放小水滴打招呼声音）（板贴：小水滴图片）
（2）提问：你见过小水滴么？在哪里见过他呢？（预设：雨水、自来水、大海等）
小结：是的，小水滴就在我们身边，自然中、生活中，她是我们的好朋友，天天陪伴着我们，今天，我们的好朋友有很多话想和我们说，我们就来听一听“小水滴的诉说”。（板贴：小水滴的诉说）
设计意图：本课伊始，让学生听声音猜事物，从听觉过渡到视觉，简短而又有效地激发了学生的兴趣。通过“你见过小水滴么？在哪里见过他呢？”这两个问题，从学生的回答和教师的评价中，让学生感受到：小水滴就在我们的日常生活中，是我们的朋友，从而引出课题：小水滴的诉说。
2.情境体验，凸显水之重要
（1）提问：小水滴天天都陪伴着我们，小朋友们都很熟悉，它为你做过什么？（我们的生活离不开水）
（2）小组讨论：小组根据“课堂学习单”讨论：如果有一天，你的身边没有水了，会怎么样呢？交流后追问：你想对小水滴说些什么？（板贴：十分重要要）
如果有一天，没有水了……
场景 可能会发生什么
起床
上厕所
洗澡
……
小结：是的，听了小朋友们的夸奖，小水滴很开心，想带我们去旅行呢，我们快跟随他去看一看吧！
设计意图：此环节，从以小水滴的口吻，读书本中的小诗开始，让学生从课文插图以及小诗中感受“水是生命之源”。再让学生从生活实际出发，想一想小水滴可以为我们做什么事，感受小水滴的重要性。之后设置“ 如果有一天，没有水了……”的情境讨论，让学生在小组交流、展示中进一步感受小水滴的重要性。
3.探访两地，深感水之重要
播放小水滴录音：亲爱的小朋友们，我无处不在，现在找找我在哪里哦（地图上出现两个水滴）！
提问：小朋友们，你们最想去哪里看看呢？（根据学生的喜好决定最先去哪里）
预设一：
农村小红家
导语：我们跟随小水滴，来到了住在衢州农村的朋友小红家，可看她的样子，好像不太开心。发生了什么呢？
（1）播放录音：（出示小红语音）去年的这个时候，雨水还算充足，家里的庄稼都长得很棒（左边出示农作物茂盛生长图），可今年这时，连着一个月没下雨了，家里的庄稼地变成了这样。
（2）提问：看到此情此景，你有什么感受？（如果缺少了水，农作物将难以生长，小水滴太重要了）（板贴：非常珍贵）
预设二：
甘肃小明家
导语：我们跟随小水滴，来到了住在甘肃的小明家。
提问：图中的小朋友们，在干什么？（挑水）
追问：这是哪里？（甘肃武威，小朋友喝水要去很远的地方挑。）
（3）补充资料：甘肃的武威市是全国最缺水的地方，这里的缺水程度超乎人们的想象。一生只洗三次澡在这里绝对不是传说，很多没有走出过武威的人一生只会在出生，结婚，去世的时候洗上澡，这里的居民日常的用水更是反复多次地使用。
过渡：小水滴是我们生活中必不可少的朋友。小水滴可骄傲了，请边看书本第35页插图，听一听小水滴是怎么说的吧！
播放小水滴录音：我走过山川,山川绿了。流进田野，秧苗长了。我经过草原，牛羊笑了。我流进人们的嘴里,大家心里甜了。我是地球的血液，我是生命的源泉。
小结：原来，小水滴是生命的——嗯，血液，还是，对呀，是地球的源泉。
设计意图：本环节，设置了小水滴带小朋友们旅行的两个地点，让小朋友们自由选择想去的地点。在农村感受没有水时农田的凄凉。在西北地区感受当地水资源的匮乏，层层推进，螺旋上升，从而真切感受到水之于人们的重要性，感受到水是生命之源。
环节二：合作探究，感受水的稀少
播放小水滴录音：小朋友们，下一站我将带你去找我的好朋友笑笑玩一玩，他的家，在海边。
导语：我们跟随小水滴去海岛边的小明家看一看吧！咦，笑笑在干什么呢？海水可以饮用么,你能解答他的疑惑么？
1.科普解说现场操作，感知海水不可饮用。
（1）班级猜测、辩论：海水可不可以饮用呢？
（2）播放科普视频:介绍地球上水资源分布状况，明确海水不可以饮用。
（3）同桌合作实验：海水占地球上的水量，海水都不可以饮用，那地球上可以饮用的水到底有多少呢？小水滴为了给我们解释清楚，专门为我们设计了一个小实验。请同桌合作，完成实验。学生拿出提前下发的100个小方格纸，根据老师的引导涂色。
引导：100格，它表示地球上的总水量，其中97格是海水，但人类很难用这种咸水生活。只有3格是淡水，请大家用浅颜色笔给淡水涂上颜色吧！但这三格的淡水并不能直接被利用，为什么呢？（学生讨论、发言）因为它们有的藏在坚固的冰川里，有的藏在地下，只有很少很少的一部分能直接使用，少到什么程度呢？我们需要把这三格的淡水先分成1000格，然后再找出3格。请你试试画一下，如果画不出来，那就用一个小点表示！这一个点大约就是地球上可直接使用的淡水含量。画完了，你是什么感觉？（地球上可以饮用的淡水资源真的很稀少，十分珍贵）（板贴：饮用水稀缺）
2.视频解说流程查看，知自来水来之不易。
那我们家中喝的水是怎么来的呢？观看自来水净化视频以及流程图，知道自来水进化步骤繁琐，感受水资源珍贵。
设计意图：本环节，以“海水可不可以饮用”为导入，以辩论的形式，激起学生的探索欲望。紧接着，以科普视频的形式，明确海水不可饮用。并引导学生进行画格子实验，让学生亲身感受饮用水的稀少，此环节也抓住了低段学生注意力集中时间有限的特点，以实验的形式调动学生积极性。紧接着以“家中的喝的水是怎么来的呢？”一问，引出自来水的净化过程，层层推进，让学生感受到饮用水的稀缺、自来水的来之不易。
环节三：依循实际，深感珍惜之情
导语：小朋友们，玩累了吧，现在我们邀请小水滴一起回到我们的家中，休息一会儿吧。咦，听，衢州水利局的叔叔刚给我们发来了一条信息。
1.专家通知，知定时供水。
（1）播放水利局叔叔的录音：小朋友们，你们好，我是衢州市水利局的王叔叔，你们知道么，我们衢州很多小区都是定时供水的。（出示衢州定时供水短信）
（2）提问：猜一猜，衢州为什么要定时供水呢？（水资源短缺、提醒大家节约用水）
2.看水费单，引发思考。课前，我请小朋友回家查看水表、水费单。你学会了么？我们来测一测。出示同一小区、同一单元两家人的水费单，看一看这两张水费单，你发现了什么？（这同样的户型，同样的两家人，用水量怎么会这么不一样呢？请结合你的生活猜测一下，他们是怎么用水的呢？）
【设计意图】播放水利局叔叔录音，让小朋友们明白“定时供水”的原因，进而引出每个孩子家中都有的水费单，以同一小区、同一单元、同一户型的两家人的水费单作比较，引发学生更深入思考。
环节四：总结感悟，引发深入思考
总结：小水滴非常重要，而饮用水又如此稀少，我们更应该好好珍惜（手指板书）。我们不仅仅生活在衢州这座城市，生活在中国，也一起生活在这个地球上，人与自然相互依存，更应该学会珍惜水资源。旅途就要结束了，小水滴会和我们说什么呢？
小水滴告别：小朋友们，今天的旅途就要结束啦！可我还是碰到了一些困难，怎么办呢？请你们快来帮帮我吧！
（板贴水滴哭泣图片，课件出示水浪费、水污染图）是什么让小水滴哭泣呢？请你在课后，了解身边的水浪费、水污染现象，下节课我们再来讨论。
【设计意图】总结式的语言让学生明白小水滴的珍贵。最后以小水滴的表情变化，设置悬念，引发学生进一步的思考。
七、课后作业
水污染现象 例：我在（哪里）看到了（什么水污染）的现象。
八、板书设计
附：课前学习单
课前学习单
画一画家中的水表,了解水表。
2、弄清楚水费单上的信息。
3、我家今天的水表数据是（ ）度，我家这个月的用水量是（ ）度，水费是（ ）元。

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