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文学类文本阅读
小说鉴赏之情节分析
本节课主要内容：
1.概括小说情节内容
2.分析情节的作用
3.赏析小说情节的手法
4.分析文本特征
第一节 概括故事情节
故事情节是指作品所描写的事件发生、发展的全过程。故事情节来源于生活,是对现实生活的提炼,它比现实生活更集中,更有代表性。现实生活中的事件是有始有终、有起有伏并有一定发展过程的,因而小说的情节也是有过程的。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的自然顺序,有时可以省略某一阶段,有时也可颠倒或交错。
一、情节概括的方法
1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的：开端、高潮、发展、结局的结构来梳理脉络
2.场面连贯法：小说场面即人物活动的场所
3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或者地点
4.细节连贯法：抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现力的细节
二、答题模板
模板一：主人公在……（时间），在……（地点），做了……（事情）
模板二：小说首先写了……，其次写了……，然后写了……，最后写了……。
模板三：小说的主要情节有：①……；②……；③……。
第二节 分析情节的作用
小说情节的作用可以从两个角度去考虑：一是从内容上塑造人物形象、表现主题、发展情节服务；二是在结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。
常见模式 解读
单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
常见模式 解读
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。
摇摆式(一波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简单明了。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
传统小说模式(线性结构模式)
外国小说模式
常见模式 解读
“延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》。
“突转”式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变；揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。如《警察与赞美诗》。
“横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。
（2022年全国乙卷）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
“九一八”致弟弟书　
萧红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。
半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。
我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
试着概括小说情节。
题：试概括小说情节的内容
第三节 赏析情节的手法
请接收方是指为使情节连贯、脉络清楚、结构紧凑而运用的各种艺术手法，具体包括情节叙述的手法和情节安排的技巧。
类别 内涵及作用
第一人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角，叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
叙述人称
叙述方法
类别 内涵及作用
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。可以制造悬念，引人入胜。
插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事做一些补充交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
补叙与插叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。
例题：(2022全国乙卷) 探究《“九一八”致弟弟书》中小说的叙述魅力
悬念式开头 开头提出疑问，造成悬念，引出下文，引起读者的思考(或在情节发展中回答)。
写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。
直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。
小说开头情节的作用：
小说结尾情节的作用：
出人意料的结局 ①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
令人伤感的结局 ①从主题看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
令人喜悦的结局 ①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。
②从读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。
戛然而止的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。
以景作结的结局 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。
②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
③从人物看，烘托人物。
④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。
《装在套子里的人》结尾是这样写的：
“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”
这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案　①叙述中插入大量议论，采用对比手法。②a.揭露斗争的长期性、艰巨性；b.突出主旨，令人深思，给人启发。
第四节 分析文本特征
八大常见文本特征举例
1.虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插。突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。
2.现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来。
3.历史小说中的“历史”和“虚构”。“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。
4.穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。
5.传奇特色。对情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。
6.以小见大。从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。小中见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。
7.突出群体，淡化个体。塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围。这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。
8.对话体小说。小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。

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