资源简介

《走进大自然》教学设计
一、教学理念：
大自然与社会都是培养创新能力的源泉，黑格尔曾说过：“美是自由自在的存在。”丰富多彩的生活，有形、有色、有情、有境。老师有意识地带学生去到大自然的怀抱中，让学生从课室走向大自然，走进生活，扩大视野，从中引导学生欣赏大自然的绚丽色彩，加深学生对大自然的感受，让他们更加热爱大自然，亲近大自然，保护大自然，让学生对物体的形象由无形到成形的一个过程认识，使学生的思维与表达成为有木之本，有源之水。让学生们在有限的课堂中感受无限的美育。《走进大自然》一课，就是我根据这一理念，进行的一次教学尝试。
二、教学目标：
本课的教学目标是：
（1）引导学生走进大自然，亲近大自然，让学生在大自然的怀抱中充分感受自然的伟力，感受生活中的自然美和人文美。
教学重点：感受丰富多彩的大自然的风光之美和人文之美。
教学难点：激发学生走进大自然，热爱大自然，进而保护大自然的豪情。
三、教学准备：照相机、课件、与大自然相关的挂图或视频资料。
四、教学过程：
1、感受大自然的美。
首先营造一个易于动情的氛围，播放富有艺术感染力的音乐，如贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天的畅想》，古筝曲《高山流水》，钢琴曲《秋日私语》。同时播放表现大自然美景的摄影和绘画作品，教师用充满情感的语调讲述所播放的内容，如：有的作品注重眼中所见，有的注重心中所感；有理性的，也有感性的，有真实的，也有如梦境般的。进而促成学生情感的共鸣。（板书：走进大自然）。
提出问题：“你们听到了什么？联想到了什么样的情景？” “这些图片及作品给你带来什么样的心情，大自然风光美不美？”引发学生对大自然美的讨论和交流体验。
然后，通过提问唤起对自然风光的情感体验，请同学们说一说：“你能想到的描写自然风光的词语或诗句有哪些？”。
学生纷纷说出：“山清水秀“、“桃红柳绿”、“湖光山色”、“草长莺飞”， “叠翠的山峦、明净的河水、蔚蓝的天空”以及诗词：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”……许多佳句寓形象美于语言美，诗中有画，脍炙人口。
教师引导学生感悟这些语言中蕴涵的美景与情感。
2、大自然是我们最博学的老师。
大自然是最好的老师。只要我们肯学，天天都会有收获。
古人治学提倡“读万卷书，行万里路”，司马迁要不是遍访名山大川，就不会有史家绝唱、无韵离骚的《史记》问世；李白如果不是“一生好入名山游”，则不会写出那么多气壮山河的浪漫诗篇；苏轼要不是亲游黄州，则断不会有千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》及《赤壁赋》闪耀文坛；陶潜王维孟浩然若不是钟情山水，则不会诞生清新淡雅的山水田园诗派。大自然是我们最博学的老师，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高审美情趣。陶渊明在《归园田居》中以朴实的语言和淡远的色调描绘了一幅清纯、幽静而富有生机的乡村图景。其实所谓“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”实为平常之景，为什么我们在日常的郊游中均能见到却熟视无睹，而《归》诗怎么就表现出了不平常之意呢？原来，即便是这样司空见惯的农村风光也让陶渊明宠爱有加，则正是表现了他对田园生活的依恋和对官场生活的厌弃。表达了诗人淡泊名利、宁静致远高尚情操。
人皆爱美，美蕴藏于大自然中，或隐或显，待有心人发现。引导学生仔细观察周围的景物，一定会发现很多美的东西：连绵的群山、高大的树木、美丽的花朵，绚烂的霞光 。 既让学生着眼于局部的景致美、结构美，如：亭台楼阁的婉约美；小桥流水人家的闲适美，又使学生注意整体的意蕴美、形式美；既让学生固定一个视点细细品味；又让学生多视角领略自然风光的丰富性、变化性；既要从自然风光角度去感受山水之美；又要从人文角度体味文化之美。让学生感知到感染人和征服人的有“美”更有“力”，让学生在最熟悉的地方找到灵感，在生活中捕捉到最自然的“美点”。
古人有过一句极为深刻的话：师法自然。大自然处处风姿多彩，或惊险、或突兀、或清秀、或隽永。吴冠中老先生曾说过：“行万里路与读万卷书不可互相替代”。大自然给我们上过的课的确很多很多，且一节比一节美妙。成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是教我们勤劳；含差草默默收拢叶片，那是告诉我们切莫过分张场。瞧！大自然多深刻，虽然不声不响，却能给人超常的力量。
3、你想知道古今中外画家笔下的大自然是怎样的吗
山水图（中国画）明代 文徵明
深山郊林、小桥流水、茅屋驿站、骑驴远行与随从遨游山间的悠闲之景。清新宁静之意境。画面采用放射性构图。却能克服不和谐的视觉效果，实在难得。
《千里江山图》运用“深远”的构图法，把近景、中景、远景结合在一起，把长途游览才能观察到的景色进行取舍，选取精华容纳于画面中。作品结构严谨，布局巧妙，给人以“咫尺千里”、江山寥廓的感觉，开辟了山水画艺术的新天地，可以想象，如果不使用散点透视法是无法将千里江山融入到一个画面当中的。
早晨的大森林，朝雾弥漫，阳光刚从树梢射进密林，人们呼吸到了潮湿的空气，嗅到了青苔的芳香，顿时感到清新凉爽，心旷神怡。在这宁静的大自然中，动物世界也充满人性和人情意味，腐朽的老树上，几只小熊和母熊团聚一起，母熊看着小熊嬉戏玩耍，画家完全沉浸在这大自然的诗情之中。
孟特芳丹的回忆（油画） 1864 柯罗（法国）
画面展开在湖边森林的一角，晨雾初散，清新的林地与湖面的水气构成一种温暖湿润的大自然感觉。右侧一棵巨树占去画面约五分之三，对面一棵小枯树与它相呼应，加强了画面的平衡感。树枝朝着一个方向倾斜，显得和谐而富有节奏。两树的中间显现平静如镜的湖面。一个穿红裙的妇女面朝着左侧的那棵小树，仰着头举起双手采摘着树干上的草蕈。在整幅画上，这三个人物显得生机盎然。画家虽然把她们都处理在一边，但却疏密有致。
热爱自然是画风景的首要条件。柯罗曾说：“当你画风景时，要先要找到形，然后找到色，使色度之间很好的联系起来，这就叫做色彩。这也就是现实，但这一切要服从于你的感情。”
这些表现自然之美的艺术作品中或客观写实，或主观抒情；或真实再现，或激情表现；或浓墨重彩，或清新雅致；或聚焦一隅，或胸怀千里，尽显东西方绘画艺术各具特色的艺术面貌。
4、想一想：中国的山水画和西方的风景画有什么共同点和差异？
东西方艺术在面对自然景物的审美观念上存在差异，在情感表现方式上也各有特点。
空间处理
景物营造
风格样式
审美品位
5、布置作业：用所学知识画一幅风景画。
6、课堂小结19大报告中提出，人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然。
通过走进大自然，亲近大自然，保护大自然，在大自然的怀抱中感受自然的伟力，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力以及交流表达能力予以全方位的综合评价。
五、教学反思：
把有目的地导向大自然，创设了一个自由的。这一节课符合新课标新理念要求，课堂不拘于课本，敢于创新。课堂环节巧妙生成，注重多元整合，让美术教学海纳百川，与音乐、语文、地理等众多学科综合教学，不仅拓宽学生视野，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生动手、动脑、口语表达等综合能力，当然，我也发现了一些问题，学生们有时有很好的想法，但不能很好的表达出来，还要加强这方面的训练力度，也应不断探索创新，让课堂内容更多样化，相信能收到更理想的效果。
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