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部编版道德与法治四年级上册
第2课 我们的班规我们订（教案）
核心素养目标
1.政治认同：知道班规的含义，体会班规在班级生活中的重要作用。
2.道德修养：了解班规的制订方式，感受制订和修订班规过程中的民主程序和方式。
3.责任意识：自觉接受班规的约束，强化规则意识。
课时安排
2课时。
第1课时
课时教学目标
1.知道班规是班级正常生活的保障，体会班规的重要作用。（重点）
2.体验民主制订班规的程序及方法。（难点）
课前准备
准备若干张“童眼看班规”调查表，并发放到四人小组内，由组长保管。
教学过程
一、童眼看班规
1.活动一：情境讨论，案例引路
(1）谈话导入：如果说班级是一棵大树，那同学们就是这棵树上的一片片叶子。三年多的共同生活给每一位同学、每一位老师都留下了许多美好的回忆。当然，有快乐，也会有争论，这一天红星小学四（2）班发生了这样一件事。
(2）听一听，说一说。
①出示情境一：美术课上，李明和王伟两位同学，总是在那交头接耳的讲话时不时还笑出声来。美术老师一再提醒他们，可他们就是不听。
②采访：如果你是美术老师，你会怎样？
预设：我会很生气，可能会严厉地批评他们。
采访：如果你是他俩的同班同学，你会怎么想？
预设1：他们这样做太过分了，不但自己不听讲，还影响别人听课。
预设2：他们太不尊重老师了，怎么能这样？
预设3：他们太自私了，只顾自己高兴，不考虑别人。
③过渡：我要是美术老师，我也很生气。不行，不能就这样算了，我得去找班主任老师。
(3）演一演，评一评。
①出示情境二：美术老师来到班主任杨老师的办公室，气呼呼地对她说：“杨老师，我太生气了！李明和王伟两位同学实在是太不守纪律了……”
②出示表演要求：同桌分工合作，一人扮演美术老师，一人扮演班主任；两人共同讨论出处理办法；讨论结束，立即坐正。
③学生上台表演：哪对同桌愿意上台向大家展示一下你们是如何处理的？
学生表演，教师根据每组学生的表演内容相机评价。
评价1：是的，真的过分！这两个同学必须给美术老师和全班同学道歉！
评价2：这个方法好！让他们写下保证书，保证以后不在课堂上随便讲话。
评价3：你们不仅关注到了这一次事件，还想到了以后如何不让这种事情再发生，那就是制订了一条班规。
(4）小结：班级生活中会出现各种问题，如何解决是需要智慧的，制订相应的班规，就是不错的方法。
2.活动二：班规作用大
(1）冲突与思辨。
①出示情境：刚才很多同学提到了要制订一条班规上课不可以随便讲话。老师们也非常赞同。可李明和王伟却很不乐意，他们觉得这条班规太麻烦，让我们来听听他俩的意见。
②播放音频。
李明：我们讲话的时候声音那么小，已经尽量不影响别人了。这样对待我们，太不公平。
王伟：哼，就是，不公平！老师讲的那些东西，我早会了，听不听都一样，还不如和同学讨论一下有 意义的事呢！再说，我又
不是说与学习无关的事，我自己会注意分寸的。
③同桌交流：你同意他俩的说法吗？为什么？
预设1：如果每个人都像你们一样，那班级不就乱套了？
预设2：聊天应该在下课时间。上课时讲话，不管声音有多小，都是不应该的，总会影响周围的人。
预设3：班规对每个人的要求都是一样的 ，又不是单独针对你们。这么做，就是为了能让每个人都可以不受干扰地认真听讲，对大家都有好处。
预设4：上课认真听讲不是应该的嘛！这也是对老师的尊重。你能确保老师讲的你真的都懂吗？
④小结：上课不可以随便讲话"这条班规能让我们的课堂更有序，对于每个人都是有益的。既然是班级生活中不可缺少的班规，那就需要每个同学都遵守。
(2）班规大搜索。
①小组交流：请大家好好想一想，在平时的班级生活中，你还知道哪些班规。
②出示小组活动要求：按照1-4号的顺序依次交流；每组4号同学负责在调在表上记录关键词；限时3分钟，交流结束，立即坐正。
童眼看班规"调查表
1
2
3
4
③全班交流：下面，请每组的1号同学代表你们组上台交流。（等学生上台后，给台下学生提出要求：请大家认真听，有不同的意见或有补充的，等他们汇报结束后再举手）
预设1：我们组记录了六条，有课间游戏注意安全、不在教室里追跑哄闹……
预设2：我们组记录了五条，有保持教室卫生整洁、值日工作要认真完成……
预设3：我们组记录了四条，有讲究个人卫生、要勤剪指甲勤洗头……
预设4：我们组补充一条，见到老师要有礼貌地打招呼。
学生交流的时候，教师可以相机要求学生将关键词写在黑板上，在接下来的梳理归类环节还可以再次使用。
学生交流结束后追问：你们有补充的吗？
相机归类：你说得很好，和刚刚×××说的都是×××方面的。
小结：同学们都是生活中的有心人，这么多的班规，如数家珍。
④讨论：那大家有没有想过，为什么需要这些班规呢？或者说，这些班规有什么作用呢？我们先来看几个场景。（板书：班规的作用）
⑤投屏显示教材第8页图片，同桌交流：屏幕上这三个场景你熟悉吗？你从中能看出班规有什么作用吗？
预设1：按照要求去讨论，课堂就不会乱糟糟的，会很有秩序。
点评：课堂上的规定，保证课堂学习高效有序。
预设2：按照规定进行课间活动，我们会更安全。
点评：课间的有关规定能保障每位同学的安全。
预设3：如果大家都能安静地读书，把读完的书放回原处，那大家以后读书都会很方便、很舒服。
点评：班规让同学们的相处更为和谐。
拓展：在这三个场景中，班规发挥了很大作用。你还能举例说说班规的其他作用吗？
⑥小结：有了班规，我们的班级生活健康有序，同学们在班级里能愉快、安全地学习和生活。班规在班级生活中发挥着重要的作用。（板书：重要）
(3）班规可归类。
①谈话：刚刚，大家找出了这么多重要的班规，但我们很少会想到去给这些班规分分类， 今天，我们就来试一试。
②出示小组活动要求：按照1—4号的顺序依次交流；每组2号同学负责在调查表上记录关键词；限时1分钟，交流结束，立即坐正。
童眼看班规"调查表
1 上课积极发言（学习）
2 上课不讲话，认真听讲（学习）
3 讲究个人卫生，要勤剪指甲勤洗头（卫生）
4 ……
③小组交流，派代表汇报。
预设1：班规对课堂学习做出了规定。
预设2：班规对课间活动做出了规定。
预设3：班规在文明礼貌方面也做出了规定。
教师根据学生的发言，相机进行副板书。（副板书：守时 文明礼貌 学习 卫生 诚实 排队 课间活动 爱护公物 ……）
利用板书进行小结：经过刚才的交流，真是不看不知道，班规竟然对我们班级生活得这么多方面都提出了具体要求。看来班规真的很重要！
④案例对比1，明晰班规所涵盖的类别。
下面，我们来看一则班规（出示教材第9页案例），请一个小组的同学用“开火车”的方式依次读一读。
班规（一）
早睡早起准时到，进出校门有礼貌。
自主学习会合作，专心听讲爱思考。
教室卫生勤打扫，诚实守信要记牢。
排队集合快静齐，室内室外不追跑。
用餐文明不挑食，对待公物如珍宝。
讨论：在这则班规中，哪些是我们刚才讨论到的？哪些是我们没有说到的？
预设1：在用餐方面，班级也应该有相应的规定，来保证用餐时的秩序和安全。
预设2：在学习方面的班规，内容应该更广泛一些。
教师相机补充副板书。
小结：这则班规不但内容全面，还用儿歌的形式呈现，便于大家记忆与遵守。
⑤案例对比2，明确班规的适用对象，即谁应该遵守班规。
下面，我们再来看一则班规。与上面那则班规，以及我们刚才讨论的班规比一比，你发现了什么？
班规
1.老师尊重学生，学生尊重老师。上课认真听讲，积极发言。
2.同学之间互相尊重，说话文明，不打架。
3.师生讲究个人卫生，穿戴整齐，勤剪指甲勤洗手。
4.师生保持教室和校园干净整洁，不乱扔垃圾。
5.无论老师还是学生，如果违反班规，需向全班道歉。
红星小学四（1）班
预设1：红星小学四（1）班的班规不仅对学生提出了要求，对老师也提出了具体要求。
预设2：老师也要遵守班规。
相机启发：为什么老师也要遵守班规呢？
预设1：老师也是班级的一分子。
预设2：老师还是学生的榜样呢！
预设3：老师违反了班规也要受到处罚，这是平等的表现。
小结：班规对我们班级生活的方方面面都提出了具体要求，保障了班级生活的正常有序。规则面前，人人平等，同学和老师都应当遵守，所以我们也说，班规是创建和谐班级的基本保证。
(4）引经据典。
“没有规矩，不成方圆”，这句话自古就有。你知道是什么意思吗？
古人告诉我们，做事一定要有规矩。这句话一直沿用至今。
今天我们的讨论再次证明，国有国法、校有校纪、班有班规，班规是班级共同生活的规则。
二、班规我们订
1.活动一：班规大家订
(1）谈话：同学们，之前我们罗列出了那么多班规，请大家回忆一下，这些班规都是怎么订下来的。
预设1：有些是常识，大家都这么做。
归纳：有些是大家约定俗成的。
预设2：老师要求我们做的。
归纳：老师口头规定的。
预设3：有些是学校的规定，老师要求我们做到。
归纳：学校的规定。
(2）听一听，想一想。
①谈话：让我们来听听丁丁和小刚的对话，看看他们班级的班规是怎么制订的。
②播放故事：丁丁和小刚是好朋友，他们都上四年级。新学期开学时，他俩聊起了新学期的生活。丁丁说：“我们班有班规啦！”小刚说：“真巧我们班也有班规。”丁丁接着说：“开学的第一天，张老师一走进课堂，就给我们每个人发了一张纸，纸上列了20条我们要 遵守的规定。”小刚惊讶地说：“啊.你没有给班规贡献智慧吗？”丁丁说：“哪有那么麻烦，老师订好，我们照着做，不就行了吗？你们班难道不是这样的吗？”小刚笑着说：“我们班可不一样，我们的班规是在班主任李老师的带领下，全班同学一起出谋划策，一起讨论后再确定的。我们每个人都要发表自己的看法呢！每一条班规都要大家举手表决，半数以上同意，才能通过。制订班规足足花了一节课的时间呢！”丁丁：“原来，你们班的班规是这样产生的呀！”
③同桌交流：丁丁和小刚他们各自所在班级的班规是如何制订的？
④讨论：通过交流，你比较喜欢哪种班规制订程序？说说你的理由。
预设1：班规由老师一个人说了算，我们就不用操心了。
预设2：自己班的班规还是由同学们自己制订比较好。
预设3：大家讨论共同制订的班规，每个人都会遵守。
预设4：既然是共同遵守的，那么，老师也应该和同学们协商制订。
（相机板书：班规我们订）
(3）情境模拟。
①谈话：班规需要老师带领同学们一起讨论后再确定。那我们就来模拟制订一条班规吧。就以我们之前讨论过的“上课不可以随便讲话”为例，你们觉得这条要不要写进我们班的班规？
预设1：我们班同学也有上课小声讲话的现象，我觉得应该有这条。
预设2：有了这条班规能保障我们班的课堂有良好的纪律。
预设3：虽然我们班在这点上做得还不错 ，但是我觉得还是有 必要写进班规，用
作提醒。
（如班级学生觉得此条执行得比较好，可由学生发言换一条进行讨论）
②表决：同意把这条写进本班班规的同学请举手。
预设1：全班举手表决通过。
预设2：大多数学生举手表决通过。根据“少数服从多数"原则，此条班规通过。
③讨论：为什么制订班规需要大家讨论，并举手表决？
预设：只有经过全体同学讨论制订的班规，才能让大家心服口服地去接受并遵守。
(4）小结：这种制订方式与程序能反映班级每位同学的想法以及态度，更为合理、民主。（板书：民主）
2.活动二：大家订班规
(1）品读“小贴士”.感悟程序与方法。
①谈话：班规的制订不是件简单的事情 ，我们必须掌握制订班规的程序和方法。在班规制订的过程中，有哪些注意事项呢？老师给大家些小贴士，希望对大家有帮助。
小贴士
1.班规的内容不能事无巨细、面面俱到。
2.班规的内容要根据班级情况，有针对性。
3.每条班规都应该由大家表决通过。
4.违反班规应当受到处罚。
5.班规并不是一成不变的，也是可以修订的。
②提问：你知道这些小贴士的意思吗？
预设1：每个班情况不一样，针对班级中存在的问题制订班规，才有利于班级建设。
预设2：只有全体同学讨论制订的班规，才能让大家心服口服地遵守。
预设3：如果条款合理，少数一定要服从多数。
预设4：违反班规要受到一定的惩罚，如果没有惩罚，那班规的意义就不大了。
预设5：处罚的形式要合理。不能轻了，也不能重了。
预设6：一段时间后，班规可能不符合班级需要了，可以进行修改。
预设7：如果班级有其他情况出现，可以补充、修改班规。
③小结：制订班规，人人参与，不仅是民主的体现，更是每个同学对集体的关心。
(2）模仿“小情境”，体验”程序与方法。
①讨论：四（4）班的同学已经开始制订自己的班规了（出示教材第11页下方图片），让我们来看看.他们说了什么。你有什么想说的呢？
预设1：可以根据我们的班级目标提出相应的规则和要求。
预设2：有的同学课间在教室里踢球，应该把不能在教室里踢球作为一条班规。
预设3：老师总是爱向前排的同学提问，班规应该加一条，老师提问应该兼顾全班同学。
②小结：这些同学在民主的氛围中各抒己见，共同为制订班规出谋划策。接下来，就让我们和他们一样，共同商讨并制订我们班的班规。（板书课题： 2我们的班规我们订）
三、拓展活动
利用道德与法治课或者班会课时间，教师带领学生制订本班班规。
板书设计
2我们的班规我们订
班规的作用——重要
班规我们订——民主
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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