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部编四上第14课《普罗米修斯》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等18个生字，会写“悲惨”等17个词语。
2.朗读课文，读好文中人物的名字。
3.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。
4.学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。
【教学重点】
1.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。
2.学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。
【教学难点】
学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们就来读读普罗米修斯的故事。
2.教师板书课题：普罗米修斯。学生齐读课题。
3.师生交流资料。普罗米修斯是古希腊神话中的一位正义之神。对这个神，你们了解吗？
4.学生根据搜集的资料做简要的介绍。
预设：普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神，他教给人类知识和技术。
设计意图：由学生熟悉的中国神话故事导入，引出课文的主要人物——普罗米修斯，师生交流搜集的资料，为后面的学习做了铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
（2）思考：《普罗米修斯》这篇课文写了哪几个神？说出他们的名字。
授课包
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
普罗米修斯（sī） 悲惨（cǎn） 盗（dào）取 驰（chí）过 火焰（yàn）
驱（qū）寒 气急败（bài）坏 惩（chéng）罚 吩（fēn）咐（fù）
赫（hè）淮（huái）斯托斯 敬佩（pèi） 归还（huán） 饶恕（shù）
坚（jiān）定 押（yā）到 锁（suǒ）在 遭（zāo）受 屈（qū）服
凶恶（è） 鹫（jiù）鹰 啄（zhuó）食 肝（gān）脏 赫拉克勒（lè）斯
愤（fèn）愤不平 挽（wǎn）弓 砸（zá）碎 锁链（liàn）
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
斯（sī） 惨（cǎn） 盗（dào） 驰（chí） 还（huán） 恕（shù） 坚（jiān）
押（yā） 锁（suǒ） 遭（zāo） 恶（è） 脏（zàng） 愤（fèn）
预设：
（1）“斯”是“其”加“斤”，惨是“忄”加“参”可以用加一加的方法识记。
（2）“盗”最早见于甲骨文。盗的本义是过河越界，劫物掠货。但本义已消失。后来扩大引申为行窃，偷窃。
（3）“驰”的本义是“车马疾行”，所以偏旁是“马”。
（4）“还”读“huán”，可以组词“归还”，是偿还的意思。还可以读“hái”，可以组词“还有”。
（5）“恕”在课文中是宽恕、原谅的意思，用心原谅所以是心字底；“恶”是凶恶、凶狠的意思，凶恶的东西会让人心里害怕，所以是心字底。
（6）“坚”是坚定的意思。
（7）“押、遭、脏”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。“肝脏”的“脏”，这里读“zàng”，不读“zāng”。
4.梳理内容
（1）教师提问：这篇课文写了哪几个神？
预设：普罗米修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮撕托斯 大力士赫拉克勒斯
（2）教师提问：这篇课文讲了一个什么故事？
预设：普罗米修斯为人类盗取火种，宙斯惩罚普罗米修斯，大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
（3）引导学生交流分段：（板书）
第一部分（1-2）起因：普罗米修斯为人类“盗”取火种。
第二部分（3-8）经过：普罗米修斯遭受宙斯惩罚。
第三部分（9）结果：普罗米修斯获得自由。
相机板书：盗火（起因） 受罚（经过） 获救（结果）
设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语。培养学生自主识字的能力，梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？
2.探究过程
（1）默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？圈画关键词句，批注阅读感受。
（2）小组讨论重点语句，交流阅读感受。
（3）学生代表回答，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学习课文第一自然段。
①全班交流：教师引导学生品读人类无火的句子，交流阅读感受。（板书：无火）
◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。
预设1：从“人们只好吃生的东西”这个句子中，我知道了没有火，人们生吃食物，茹毛饮血。
预设2：“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”这一句让我知道了人们在无边的黑暗中度过漫漫长夜……
②激发想象，理解“悲惨”。
提问：人们吃生的食物可能会出现什么状况？
预设：消化不良，感染病菌。
提问：人们在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？
预设：寒气逼人，野兽袭击。
（2）学习课文第二自然段。
①指明朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（板书：盗火）
◇有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
点拨：注意句中的动词。
②出示句子，对比朗读。
◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
预设1：有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。
预设2：有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。
教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。
设计意图：通过激发学生想象，链接阅读体验或生活经验，感受人类没有火时遭遇的困境，在语境中理解“悲惨”一词的含义，体会“火”的重要性，感受普罗米修斯“盗”火对于人类的重要意义。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
悲 惨 盗 兽 执 佩 坚 福 违 抗 环 锁 崖 遭 恶 著 愤 砸
点拨：
（1）“惨、执、佩、福、抗、环、锁、愤、砸”是左右结构的字。书写时，“惨”要注意“参”三撇舒展，第三撇最长。“佩”是左窄右宽，右半部分里面的“币”第一笔是横撇。“抗”的最后一笔横折弯钩。“环”中的“王”作部首时末横变提。
（2）“悲、盗、坚、崖、恶、著”都是上下结构的字，“悲”的上面的“非”左右三横基本对应，右边的竖稍比左边的长一些。“坚”的上边的两竖左短右长，下面的“土”写扁，托住上半部分。“著”的偏旁“艹”的横不宜太长，下面“者”的第二横写长。
（3）“兽”是上中下结构，注意中间的横要写长，“口”写扁。
（4）“违、遭”是半包围结构。注意“违”要先写“韦”，中间的横写短。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。下节课我们继续学习这篇课文。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
悲惨 情景 盗取 猛兽 消息 严厉 执行
敬佩 坚定 造福 违抗 悬崖 遭受 凶恶
著名 愤愤不平 砸碎
2.课后作业：继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
第2课时
【课时目标】
1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【教学重点】
1.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
2.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学难点】
能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学过程】
一、听写词语，回顾课文内容
1.听写生词，巩固记忆。
悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗
狠心 著名 愤愤不平 获得
2.出示词语，学生根据提示说说课文内容。
普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯
盗火 受罚 获救
3.过渡：上节课，我们了解了普罗米修斯“盗”火的起因。这节课我们来看看接下来会发生什么事情？（板书：普罗米修斯）
预设：普罗米修斯受到宙斯的惩罚。
设计意图：首先听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
普罗米修斯因为“盗”火受到了宙斯严厉的惩罚，从相关的句子中我们可以看出普罗米修斯怎样的人物形象呢？请同学们默读课文3-9自然段，勾画、圈出相关词句，再在小组内交流。
2.探究过程
（1）默读课文3-9自然段，勾画、圈出相关词句，体会人物形象。
（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
（3）全班交流，教师评价，相机引导。
3.探究活动
（1）学生默读课文3-9自然段，画出相关语句，边读边批注。
（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。
◇“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
预设1：我发现句末用了感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。（板书：坚定的信念）
预设2：我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。
预设3：我发现这句话里使用了“决不会……更不会……”的句式，让我们感受到普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。（板书：献身精神）
◇普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
预设1：这段文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来，真是了不起。
预设2：“既……也……”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服。
预设3：从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。
◇狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
a.出示普罗米修斯受罚图。
b.提问：一只凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞来，准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。看到这一幕，你有怎样的感受？
预设1：“凶恶”“尖利的嘴巴”突出了鹫鹰强悍的身体和凶狠的利嘴，为后面的啄食之凶狠作铺垫。
预设2：“每天”和“尖利”可以想象到普罗米修斯的肝脏被啄食的惨状。
预设3：“这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。”这样写更突出普罗米修斯的无私奉献、坚强不屈。
◇有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。
提问：大力神为什么主动挽弓搭箭救出了普罗米修斯？
点拨：大力神的行为更能表现普罗米修斯所受到的待遇人神共愤，反映了大家对普罗米修斯的爱戴和尊敬。（板书：赞美）
教师小结：从普罗米修斯所承受的痛苦中，我们看到了宙斯的心狠手辣、惨无人道，感受到了普罗米修斯为人类造福的坚定的信念及其献身精神。悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。
设计意图：引导学生抓住重点语句感知课文内容，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱。
（二）合作探究
1.探究任务
说一说普罗米修斯“盗”火的故事。
2.探究过程
（1）自主说一说普罗米修斯“盗”火的故事。
（2）小组内借助重点词语，练习表达。
（3）同桌之间练习讲述，教师适时点拨。
3.探究活动
（1）说一说普罗米修斯“盗”火的故事。
点拨：
起因：人类的悲惨生活→决心“盗”火→人类过上了有火的生活。
经过：押、戴、锁、啄。
结果：赫拉克勒斯、射死、砸碎、获得自由。
相机板书：盗火（起因） 受罚（经过） 获救（结果）
（2）学生练习讲述，教师适时点拨。
设计意图：借助重点词语帮助学生整合文中重要信息，有条理地讲述故事，给学生更多表达的机会。
三、拓展延伸
默读课后“阅读链接”，简要说说中国神话故事中燧人氏钻木取火的故事。
从前，在很远很远的地方有一个燧明国，太阳和月亮都照不到那里，所以那里没有白天黑夜，更没有春夏秋冬。燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。后来，有一个圣人来到了这个国家，在这棵大树下休息。他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理，回去就试着用小木棍来钻木，果然钻出了火。圣人发现了生火的方法，让人们不再过茹毛饮血的生活，所以后人称呼他为燧人。
——根据袁珂的《神话选译百题》相关内容改写
（1）提问：你从燧人氏钻木取火的故事中感受到哪些神奇？
预设1：场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。”
预设2：情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。”见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理。这就叫“情节合理”“无巧不成书”。
（2）请你回忆《普罗米修斯》中普罗米修斯取火的过程，同是人类取火的故事，有什么不同之处？
预设1：取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。
预设2：普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长起来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
预设3：燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给人光明和温暖。
小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解。
设计意图：在学习文章之后，借助“阅读链接”，帮助学生了解人类取火的故事，进而感受神话故事的神奇。
四、课堂小结
本文写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触怒宙斯，勇敢地“盗”取天火，从而给人类带来光明和温暖，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
五、布置作业
1.搜集其他的希腊神话故事，与同学们分享。
2.完成课后配套练习题。

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