资源简介

Lesson 11 声音的产生
教学内容
声音（sound）是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。本节课让学生了解声音是靠物体振动产生，通过改变实验条件了解不同长度物体振动产生的声音不同。
教学目标
科学知识：声音产生的原因及振动的快慢会影响声音的高低。
科学探究：通过不同的实验，探究使物体产生振动、发出声音的方式。并通过分析声音特性的影响因素，锻炼学生的观察能力和研究问题的方法。
科学应用：根据声音产生的原理，认识到声音可以传递信息。根据声音的特性不同，利用不同发声材料，人们创造了多种乐器。
跨学科内容：技术（T）：制作声音高低不同的口琴。
工程（E）：利用简单材料制作口琴。
教学重点
认识到声音是由振动产生的。
教学难点
理解物体与空气相互作用也可以产生振动，振动的速度决定了声音的高低。教学活动流程
解决问题所需要的材料：长纸条（宽、窄）、压舌板（宽、窄）、吸管、橡皮筋。工具包：剪刀。（课程结束后放回工具包）
教学活动流程
一、引入（5min）
师：STEAM科学大课堂开始啦！
让我们看一段爆眼球的视频。⑩
教师根据爆眼球视频内容，引导学生展开讨论。
主题引入
师：声音到底是什么？（提示：说话、音乐、唱歌等）
师：声音就是你们可以听到的东西。那我们可以听到些什么呢？（提示：开放性问题）
师：是的，大家说的都对，我们需要听到父母的声音、和别人沟通、听到一些警觉声、美妙的音乐等，有千万种不同的声音。我们都知道我们是用耳朵听声音。但是我们如何制造声音呢？（提示：用嘴巴说话、唱歌等）
师：我们来试试。（提示：老师说话，但是不要发出声音，只是嘴巴动）好像不是嘴巴发出的声音，想想是哪里发出的声音？（提示：喉咙、声带）
接下来让我们一起来学习关于声音的知识吧！
二、实验过程（30min）
认识材料
师：请取出袋子中的材料，看看它们如何帮助你解决实验问题？
教师带领学生从袋子中取出材料，根据学生水平及实验需要，引导学生初步观察，并了解不同实验材料特征及使用方法。
开始实验
教师引导学生开展探究实验。（注意：探究过程中，应以学生自主探究为主，如果学生遇到操作问题，教师可根据情况选择为学生展示相应的手部操作视频，帮助学生了解操作方法。）
1．建立假设，制作模型
师：1）请将手指头放在喉咙上；
2）随便说几句话或者发声；
3）感受一下，手指有什么感觉？学生体验后说出感受，得出结论。
师：手指感受到喉咙里的声带产生了振动，所以产生了声音，所有的声音是由振动形成的。（提示：在我们的喉咙中有可振动的声带，这也是我们为什么在说话时会有声音。让学生们把手放在喉咙上感觉在说话时的振动。所以，我们以我们的声音制造声，而声音通过空气到了你的耳朵，那你就能听到我说话。振动穿过空气的方法就像海浪穿过水。）
师：如何让一张纸发出声音？那怎么让纸发出高低不一样的声音？（提示：试着让它产生振动，并试着改变振动的速度）
学生2—4人小组讨论，得出结果。
师：我们今天试着用纸做一个口琴吧！
2、验证推测，确定最优模型
1）用剪刀将吸管剪成四段，吸管的长度比木片的宽度长1cm；
2）将一节吸管放在宽压舌板其中一端，再将宽的长纸条放在压舌板和吸管上；3）再将一节吸管放在长纸条另一端，最后将另一个宽压舌板放在最上面；
4）用两根皮筋从两边分别固定住。（提示：剩余两节吸管下一环节使用）学生2—4人一组讨论并制作，确定最终实验计划。
师：做好口琴的同学，可以来尝试吹响它啦！吹响的同时请对比实验。1）将两吸管分别靠近皮筋两边，用嘴吹“口琴”，听发出的声音；2）调整吸管之间的距离，再吹，对比前后发出的声音；
3）请学生回答几次吹出的声音之间的区别。
学生独立思考后得出结论，吸管之间的距离约近，吹出的声音越高。
师：经过总结我们知道，你听到的不同是由纸条的不同速度的振动而产生。振动得越快，声音越高，振动是以声波的方式从纸到我们的耳朵。
3、优化方案，再次测试
师：经过实验，我们知道吸管之间距离越近，纸条的振动会越快，声音就越高；反之声音就越低。师：纸条的长短会影响纸条的振动，那还有什么情况会影响纸条的振动呢？让我们来试试吧！（提示：纸条的宽窄）
1）用剪刀将吸管剪成四段；
2）将一节吸管放在冰棍棒上其中一端，再将窄的长纸条放在冰棍棒和吸管上；
3）再将一节吸管放在长纸条上另一端，最后将第二根冰棍棒放在最上面；
4）用两根皮筋从两边分别固定住。
学生再次尝试，并吹响第二个“口琴”。
4、改变实验条件，设置实验变量，收集数据
师：我们现在来对比两个“口琴”发出的声音有什么区别？
调整两个“口琴”吸管中间的距离，使这两个口琴吸管之间的距离保持一样。
分别试吹两个“口琴”，听声音进行对比。（提示：这时需注意班上秩序）
3）请学生回答几次吹出的声音之间的区别。
组织学生2—4人一组进行尝试并讨论，最终得出结论，小的口琴吹出的声音更高一些。
师：小的口琴的纸片比大口琴的纸片窄，所以相同长度的纸条，越窄振动会越快，声音会越高。学生将讨论结果记录在记录单上。
5、拓展活动
师：思考一下，我们用手弹拨一根皮筋或者琴弦，如何改变声音的高低？（提示：可以通过改变皮筋的长度，或琴弦的粗细程度来调节）
请学生思考后作答。
师：你还能举出关于乐器是如何改变声音高低的例子吗？（提示：弦乐器改变弦的长度或粗细、管乐器是通过改变空气柱的长度）
学生结合实际生活中的例子和现象进行作答。
三、讨论与分享（5min）
教师引导学生对以下问题展开讨论，分享自己的观点。
1．声音是如何产生的？
2．实验中我们是如何使“口琴”发出声音的？3．在制作的过程中我们需要注意什么呢？
四、实验结论（2min）
师：通过这个实验，请陈述一下你所看到的现象，并解释这个实验现象背后的科学原理。（教师可根据学生分享与讨论的内容，结合以下信息做简要总结。）
总结：
师：声音是由振动产生的。喉咙里的声带产生了振动，所以产生了声音。在我们的喉咙中有可振动的声带，这也是我们为什么在说话时会有声音。我们制造声音后，声音通过振动空气传到了耳朵，我们就能听到声音了。我们吹“口琴”能发出声音，是因为吹的时候压舌板之间的纸条产生振动，从而发出了声音。吸管之间距离越近，纸条的振动会越快，声音就越高；反之声音就越低。长度相同的纸条，宽度越窄，振动得就会越快，声音会越高。
（提示：教师可根据师训视频中的实验总结部分，了解本次实验的原理。）
五、拓展与迁移（2min）
教师可利用“科学大讲堂”视频，帮助学生拓展本节课相关知识。
师：科学大讲堂中发生了哪些有意思的事情和有趣的实验呢？让我们一起去看看吧。播放科学大讲堂视频。
六、回顾与总结（1min）
教师请学生拿出活动单页，引导学生完成自我反思与评价。
师：经过本节课的学习，你得到哪些收获和成长？请将你本节课的实验收获和心得以及还需提高和优化的部分记录在《回顾与总结》表中，并对自己本堂课在科学兴趣、科学实践、科学思维方面的成长给予评价。(共17张PPT)
声音的产生
1.视频中你看到了什么物体，听到了什么声音？
2.视频中我们做了哪些动作，才听到声音的呢？
1.声音到底是什么？
2.声音就是你们可以听到的东西。那我们可以听到些什么呢？
我们都知道我们是用耳朵听声音。但是我们如何
制造声音呢？接下来让我们一起来学习关于声音
的知识吧！
长纸条（宽、窄）
压舌板（宽、窄）
吸管
橡皮筋
提示：其中剪刀来自工具包，使用完毕后放回工具包。
剪刀
1.感受一下，手指有什么感觉？
请将手指头放在喉咙上；随便说几句话或者发声。
如何让一张纸发出声音？
那怎么让纸发出高低不一样的声音？
1）用剪刀将吸管剪成四段，吸管的长度比木片的宽度长 1cm；
2）将一节吸管放在宽压舌板其中一端，再将宽的长纸条放在压舌板和吸管上；
3）再将一节吸管放在长纸条另一端，最后将另一个宽压舌板放在最上面；
4）用两根皮筋从两边分别固定住。
2.制作口琴模型
3. 尝试吹响口琴
1）将两吸管分别靠近皮筋两边，用嘴吹“口琴”，听发出的声音；
2）调整吸管之间的距离，再吹，对比前后发出的声音；
3）请学生回答几次吹出的声音之间的区别。
学生独立思考后得出结论，吸管之间的距离约近，吹出的声音越高。
4. 优化方案，再次测试
1）用剪刀将吸管剪成四段；
2）将一节吸管放在冰棍棒上其中一端，再将窄的长纸条放在冰棍棒和吸管上；
3）再将一节吸管放在长纸条上另一端，最后将第二根冰棍棒放在最上面；
4）用两根皮筋从两边分别固定住。
5. 改变实验条件，设置实验变量，收集数据
1）调整两个“口琴”吸管中间的距离，使这两个口琴吸管之间的距离保持一样。
2）分别试吹两个“口琴”，听声音进行对比。（提示：这时需注意班上秩序）
3）请学生回答几次吹出的声音之间的区别。
6.拓展活动
思考一下，我们用手弹拨一根皮筋或者琴弦，如何改变声音的高低？你还能举出关于乐器是如何改变声音高低的例子吗？
1. 声音是如何产生的？
2. 实验中我们是如何使“口琴”发出声音的？
3. 在制作的过程中我们需要注意什么呢？
声音是由振动产生的。喉咙里的声带产生了振动，所以产生了声音。在我们的喉咙中有可振动的声带，这也是我们为什么在说话时会有声音。我们制造声音后，声音通过振动空气传到了耳朵，我们就能听到声音了。我们吹“口琴”能发出声音，是因为吹的时候压舌板之间的纸条产生振动，从而发出了声音。吸管之间距离越近，纸条的振动会越快，声音就越高；反之声音就越低。长度相同的纸条，宽度越窄，振动得就会越快，声音会越高。
请你回顾本堂课的学习过程
用心记录下自己的成长与收获吧！

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