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2022 学年第一学期浙江“七彩阳光”新高考研究联盟期中联考
高二年级语文学科
考生须知：
1．本卷共 8 页满分 150分，考试时间 150分钟；
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效；
4. 考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（37 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1-5题。
材料一：
《红楼梦》我们可以一直读下去，在不同的年龄段读它。因为《红楼梦》呈现的是一个人生的
现象，它让你看到这些人经历的各种状态，这里牵涉到作者本身难得的包容心，以及他对生命态度
的超越感。
假如我们眼前发生了一件事情，在朋友在谈这个事情，转述这个事情的时候，你就知道他喜欢
谁，不喜欢谁，我们称之为主观。在文学里面有“全知观点”，就是有超越感，不成为小说里面任
何一个角色。我们没有个别的爱恨，是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。就像镜
子一样，镜子本身没有选择，也没有爱恨，你走近镜子，镜子完全呈现你的状态，是一个全然客观
的状态。但是人很难做到像镜子，这种全知的超越感其实非常难把握。我读过的古今中外的小说中，
最像镜子的小说就是《红楼梦》。
林黛玉的哭泣、薛宝钗的周到、王熙凤的精明，都只是在呈现而已，作者没有说他喜欢谁，不
喜欢谁。 （摘编自蒋勋《蒋勋说〈红楼梦〉》）
材料二：
《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语
存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，
也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾
的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术
作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”
在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，
“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直
觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、
认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺
术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的
整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不
是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都
是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不
知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，
早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：
“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎
么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗
的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且
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是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永
无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。
“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛
宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，
“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺
术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答
案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。
这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，
是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说
明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。
（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）
材料三：
空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运
用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹
雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理”，
而且写人、叙事也往往“默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的
运用，不时在《红楼梦》中留有空白。
《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”
制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李
奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起
了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去
推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，
他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是
高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。
这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，
而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使
有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细
微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。
（摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假
相依、有无相生、虚实相合的故事特点。
B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴，
却大大提高了《红楼梦》的历史价值。
C．“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；
情节交代得越实，作品就越死板僵化。
D．蒋勋认为《红楼梦》是一部像镜子一样的小说，作者对其中的人物基本上是全然客观的呈现状态，
这种“不写之写”为读者留下评判空间。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的，
二者有机统一，相得益彰。
B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主
要取决于读者的理解能力。作家只是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。
C．《红楼梦》还通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求
真相，推想缘由，深入体味。
D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能
误解、曲解作品的应有之义。
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3.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（ ）（3分）
A．第十三回，秦可卿的死讯传出来之后，身为公爹的贾珍“哭得泪人一般”，并表示“尽我所有罢
了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。
B．第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只
写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对两个嬷嬷作其他描写。
C．第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、
探春、惜春等人的情态，但却没有写宝钗和迎春二人的反应。
D．第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”，
并“讲与贾母听”；宝玉做完，贾政看了却只是“点头不语”。
4.作者在小说中设置空白有哪些好处？请结合材料简要分析。（4分）
5.《红楼梦》第九十八回《苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地》写了黛死钗嫁的相关情节，林
黛玉咽气之际声声叫着：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“你
好……”留下了空白，能引发读者对黛玉的心理、性格，以及宝黛爱情的丰富解读，堪称“不写之
写”的典范。请结合材料，进行合理想象，在原文省略号的“空白”处补写两条内容，并对其简要
说明。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
山上的小屋
残雪
在我家屋后的荒山上，有一座木板搭起来的小屋。我每天都在家中清理抽屉。当我不清理抽屉
的时候，我坐在围椅里，把双手平放在膝头上，听见呼啸声。是北风在凶猛地抽打小屋杉木皮搭成
的屋顶，狼的嗥叫在山谷里回荡。
“抽屉永生永世也清理不好，哼。”妈妈说，朝我做出一个虚伪的笑容。
“所有的人的耳朵都出了毛病。”我憋着一口气说下去，“月光下，有那么多的小偷在我们这
栋房子周围徘徊。我打开灯，看见窗子上被人用手指捅出数不清的洞眼。隔壁房里，你和父亲的鼾
声格外沉重，震得瓶瓶罐罐在碗柜里跳跃起来。我蹬了一脚床板，侧转肿大的头，听见那个被反锁
在小屋里的人暴怒地撞着木板门，声音一直持续到天亮。”
“每次你来我房里找东西，总把我吓得直哆嗦。”妈妈小心翼翼地盯着我，向门边退去，我看
见她一边脸上的肉在可笑地惊跳。
有一天，我决定到山上去看个究竟。风一停我就上山，我爬了好久，太阳刺得我头昏眼花，每
一块石子都闪动着白色的小火苗。我咳嗽着，在山上辗转。我眉毛上冒出的盐汗滴到眼珠里，我什
么也看不见，什么也听不见。我回家时在房门外站了一会，看见镜子里那个人鞋上沾满了湿泥巴，
眼圈周围浮着两大团紫晕。
“这是一种病。”我听见家人们在黑咕隆咚的地方窃笑。等我的眼睛适应了屋内的黑暗时，他
们已经躲起来了——他们一边笑一边躲。我发现他们趁我不在的时候把我的抽屉翻得乱七八糟，几
只死蛾子、死蜻蜓全扔到了地上，他们很清楚那是我心爱的东西。
“他们帮你重新清理了抽屉，你不在的时候。”小妹告诉我，目光直勾勾的，左边的那只眼变
成了绿色。
“我听见了狼嗥，”我故意吓唬她，“狼群在外面绕着房子奔来奔去，还把头从门缝里挤进来，
天一黑就有这些事。你在睡梦中那么害怕，脚心直出冷汗。这屋里的人睡着了脚心都出冷汗。你看
看被子有多么潮就知道了。”
我心里很乱，因为抽屉里的一些东西遗失了。母亲假装什么也不知道，垂着眼。但是她正恶狠
狠地盯着我的后脑勺，我感觉得出来。每次她盯着我的后脑勺，我头皮上被她盯的那块地方就发麻，
而且肿起来。我知道他们把我的一盒围棋埋在后面的水井边上了，他们已经这样做过无数次，每次
都被我在半夜里挖了出来。我挖的时候，他们打开灯，从窗口探出头来。他们对于我的反抗不动声
色。
吃饭的时候我对他们说：“在山上，有一座小屋。” 他们全都埋着头稀哩呼噜地喝汤，大概谁
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也没听到我的话。
“许多大老鼠在风中狂奔。”我提高了嗓子，放下筷子，“山上的砂石轰隆隆地朝我们屋后的
墙倒下来，你们全吓得脚心直出冷汗，你们记不记得？只要看一看被子就知道。天一晴，你们就晒
被子，外面的绳子上总被你们晒满了被子。”
父亲用一只眼迅速地盯了我一下，我感觉到那是一只熟悉的狼眼。我恍然大悟。原来父亲每天
夜里变为狼群中的一只，绕着这栋房子奔跑，发出凄厉的嗥叫。
“到处都是白色在晃动，”我用一只手抠住母亲的肩头摇晃着，“所有的都那么扎眼，搞得眼
泪直流。你什么印象也得不到。但是我一回到屋里，坐在围椅里面，把双手平放在膝头上，就清清
楚楚地看见了杉木皮搭成的屋顶。那形象隔得十分近，你一定也看到过，实际上，我们家里的人全
看到过。的确有一个人蹲在那里面，他的眼眶下也有两大团紫晕，那是熬夜的结果。”
“每次你在井边挖得那块麻石响，我和你妈就被悬到了半空，我们簌簌发抖，用赤脚蹬来蹬去，
踩不到地面。”父亲避开我的目光，把脸向窗口转过去。窗玻璃上沾着密密麻麻的蝇屎。“那井底，
有我掉下的一把剪刀。我在梦里暗暗下定决心，要把它打捞上来。一醒来，我总发现自己搞错了，
原来并不曾掉下什么剪刀，你母亲断言我是搞错了。我不死心，下一次又记起它。我躺着，会忽然
觉得很遗憾，因为剪刀沉在井底生锈，我为什么不去打捞。我为这件事苦恼了几十年，脸上的皱纹
如刀刻的一般。终于有一回，我到了井边，试着放下吊桶去，绳子又重又滑，我的手一软，木桶发
出轰隆一声巨响，散落在井中。我奔回屋里，朝镜子里一瞥，左边的鬓发全白了。”
“北风真凶，”我缩头缩脑，脸上紫一块蓝一块，“我的胃里面结出了小小的冰块。我坐在围
椅里的时候，听见它们叮叮当当响个不停。”
我一直想把抽屉清理好，但妈妈老在暗中与我作对。她在隔壁房里走来走去，弄得踏踏地响，
使我胡思乱想。我想忘记那脚步，于是打开一副扑克，口中念着：“一二三四五……”脚步却忽然
停下了，母亲从门边伸出来墨绿色的小脸，嗡嗡地说话：“我做了一个很下流的梦，到现在背上还
流冷汗。”
“还有脚板心，”我补充说，“大家的脚板心都出冷汗。昨天你又晒了被子。这种事，很平常。”
小妹偷偷跑来告诉我，母亲一直在打主意要弄断我的胳膊，因为我开关抽屉的声音使她发狂，她一
听到那声音就痛苦得将脑袋浸在冷水里，直泡得患上重伤风。
“这样的事，可不是偶然的。”小妹的目光永远的直勾勾的，刺得我脖子上长出红色的小疹子
来。“比如说父亲吧，我听他说那把剪刀，怕说了有二十年了？不管什么事，都是由来已久的。” 我
在抽屉侧面打上油，轻轻地开关，做到毫无声响。我这样试验了好多天，隔壁的脚步没响，她被我
蒙蔽了。可见许多事都是可以蒙混过去的，只要你稍微小心一点儿。我很兴奋，起劲地干起通宵来，
抽屉眼看就要清理干净一点儿，但是灯泡忽然坏了，母亲在隔壁房里冷笑。
“被你房里的光亮刺激着，我的血管里发出怦怦的响声，像是在打鼓。你看看这里，”她指着
自己的太阳穴，那里爬着一条圆鼓鼓的蚯蚓，“我倒宁愿是坏血症。整天有东西在体内捣鼓，这里
那里弄得响，这滋味，你没尝过。为了这样的毛病，你父亲动过自杀的念头。”她伸出一只胖手搭
在我的肩上，那只手像被冰镇过一样冷，不停地滴下水来。
有一个人在井边捣鬼。我听见他反复不停地将吊桶放下去，在井壁上碰出轰隆隆的响声。天明
的时候，他咚地一声扔下水桶，跑掉了。我打开隔壁的房门，看见父亲正在昏睡，一只暴出青筋的
手难受地抠紧了床沿，在梦中发出惨烈的呻吟。母亲披头散发，手持一把条帚在地上扑来扑去。她
告诉我，在天明的那一瞬间，一大群天牛从窗口飞进来，撞在墙上，落得满地皆是。她起床来收拾，
把脚伸进拖鞋，脚趾被藏在拖鞋里的天牛咬了一口，整条腿肿得像根铅柱。
“他，”母亲指了指昏睡的父亲，“梦见被咬的是他自己呢。”
“在山上的小屋里，也有一个人正在呻吟。黑风里夹带着一些山葡萄的叶子。”
“你听到了没有？”母亲在半明半暗里聚精会神地将耳朵贴在地板上，“这些个东西，在地板
上摔得痛昏了过去。它们是在天明那一瞬间闯进来的。”
那一天，我的确又上了山，我记得十分清楚。起先我坐在藤椅里，把双手平放在膝头上，然后
我打开门，走进白光里面去。我爬上山，满眼都是白石子的火焰，没有山葡萄，也没有小屋。
（选自《人民文学》1985年第 8期）
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6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项（ ）（3分）
A.小说描述了一个家庭中怪诞的人和事，塑造了一个警觉戒备、精神长期被压抑的“我”的形象，
构建了一个亲人之间相互仇视、戒备的梦魇般的世界，展现了现代人的焦虑。
B.小妹“左边的那只眼变成了绿色”，而且“目光总是直勾勾的”，很像父亲绿色的“狼眼”。直
勾勾的眼神让我们联想到麻木、失去独立思想的傀儡。
C.小说一定程度上淡化了现实因素，具有超现实色彩，从理性的角度读探索人物的内心深处的精神
世界，展现精神真实，以及世纪末人们无可奈何的失落感和恐惧等痛苦的人生体验，体现了其对西
方现代主义哲学意识的认同。
D.山上关着的人和“我”一样，“他的眼眶下也有两大团紫晕，那是熬夜的结果”，“我”照镜子
的时候，也是“眼圈周围浮着两大团紫晕”，他是另一个勇敢抗争的“我”的化身。
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说中的父亲隐喻着权威、权力，它对人造成不可抗拒的压迫感和威胁。这种权力已经失去了本
质意义上对人的保护作用而成了对人的生命造成威胁的“狼”。
B.“小妹”总是无动于衷地看着“我”的抽屉被人清理、“我”喜欢的蜻蜓被扔掉，然后跑来借着
告诉“我”的机会，观察“我”的反应。她抱着幸灾乐祸的心态，是一个麻木、无动于衷的看客。
C. 各种生冷、阴暗的意象组合，以及在不同情境下“我”的极端、冷漠心态的影响下，这篇小说
呈现出鲜明的荒诞风格，使读者在无比压抑、怪诞的气氛中，感受残雪真正的精神世界。
D.《山上的小屋》借鉴和吸收了海明威的“冰山理论”，为读者展现了一个荒诞、变形的世界，在
这样的世界里，到处都是痛苦、变态的灵魂，盲目彷徨，不知所措。
8.“在我家屋后的荒山上，有一座木板搭起来的小屋。”小屋里有一个人，这个人的意象很有深意。
你认为他会是一个什么人，请结合文本简要分析。（6分）
9.请探究这篇小说的叙事艺术特点，结合文本分析。（6分）
二、古代诗文阅读（共 39 分）
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成 10-15题。（本题共 6 小题，24分）
【甲】
孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍
人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵．惕．恻隐
之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻
隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，
仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，
犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼．者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，
知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”
（节选自《孟子》）
【乙】
为学者日益，问道者日损，损之又损，以至于无为，无为而无以为。取天下也，恒无事；及其
有事也，不足以取天下。
（节选自帛书《老子》）
【丙】
文王观于臧，见一丈夫钓，而其钓莫钓。非持其钓有钓者也，常钓也。文王欲举而授之政，而
恐大臣父兄之弗安也；欲终而释之，而不忍百姓之无天也。于是旦而属．之大夫曰：“昔者寡人梦见
良人，黑色而髯，乘驳马而偏朱蹄，号曰：‘寓而政于臧丈人，庶几乎民有瘳．乎！’”诸大夫蹴然
曰∶“先君王也。”文王曰：“然则卜之。”诸大夫曰∶“先君之命，王其无它，又何卜焉。”遂
迎臧丈人而授之政。典法无更偏令无出三年文王观于国则列士坏植散群长官者不成德。列士坏植散
群，则尚同也；长官者不成德，则同务也。文王于是焉以为大师，北面而问曰：“政可以及天下乎？”
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臧丈人昧然而不应，泛然而辞，朝令而夜循，终身无闻。
（节选自《庄子》）
10.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．皆有怵．惕．恻隐之心 怵惕：惊骇，恐惧 B．自贼．者也 贼：伤害
C．寓而政于臧丈人，庶几乎民有瘳．乎！瘳：治 D．于是旦而属．之大夫曰 属：通“嘱”，嘱托
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．典法无更/偏令无出三年/文王观于国/则列士坏植散群/长官者不成德。
B．典法无更/偏令无出/三年/文王观/于国则列士坏植散群/长官者不成德。
C．典法无更/偏令无出三年/文王观/于国则列士坏植散群/长官者不成德。
D．典法无更/偏令无出/三年/文王观于国/则列士坏植散群/长官者不成德。
12.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．仁义是儒家的重要伦理范畴，本意为仁爱与正义。备受孟子推崇，与“礼、智、信”合称为“五
常”。
B．周朝时期，周天子分给诸侯的地方，叫作“国”；卿大夫的统治区域叫“家”。
C．四端，即“四心”，为孟子思想的重要概念；“四端说”是其“性善论”和仁政学说的基石。
D．庄周撰写的书籍，大都是寓言之类；庄周在著书时，善于运用曲笔和叙事寓情的手法；用语一点
也不拘束，肆意汪洋，然而都是空话，没有事实。
13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．甲文以突然看见小孩快掉入井里时的反应为论据，论证“人皆有不忍人之心”，由此提出人都有
“四端”，进而论述“四端”对为人处世、治理天下的重要性。
B．乙文“损之又损，以至于无为，无为而无以为”句中的“无为”，就是道家所提倡的“无为思想”，
即顺应自然，不求有所作为。
C．当周文王问臧地老者的治国方法是否可以在全天下推广时，臧地老者悄然走开，早上颁布实施的
法令到晚上就停止了，最终也没再听人说起过。
D．甲文综合运用举例论证、比喻论证、假设论证和对比论证，思路清晰，有说服力；丙文借助故事，
婉曲达义，增强了说理的效果。
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。
（2）为学者日益，问道者日损，损之又损，以至于无为，无为而无以为。
15.关于姜太公归周，孟子在《离娄》《尽心》中两次提到：“太公辟纣，居东海之滨，闻文王作，
兴曰：‘盍归乎来！吾闻西伯善养老者。’”请简要分析孟子如此表述的意图。（4分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分）
阅读下面两首诗歌，完成 16-17题。
闺怨 沈如筠
雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。
点绛唇 李清照
寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。 惜春春去，几点催花雨。
倚遍阑干，只是无情绪！人何处？连天芳草，望断归来路。
16.下列对两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 沈诗一开头，就用雁足传书的典故来表达思妇想念征夫的的心情，十分贴切。“书难寄”的“难”
字，细致地描绘了思妇的深思遐念和倾诉无人的隐恨。
B. 沈诗没有单纯写主人公的忧愁和哀伤，也没有仅凭旁观者的同情心来运笔，而是通过虚实结合的
方式，着眼于对主人公纯洁、真挚、高尚的思想感情的描写，格调较高，不失为一首佳作。
C. 李词先写寂寞之愁，再写伤春之愁，又写伤别之愁，最后写盼归之愁，层层深入地写出了女子心
中的万千浓愁。
D. 李词结尾处，词人巧妙地安排了一个有问无答的布局，却转笔追随着女子的视线去描绘那望不到
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尽头的萋萋芳草，正顺着良人归来时所必经的道路蔓延开去。
17.明代陆云龙在《词菁》中称道李词是“泪尽箇中”，《云韶集》也盛赞李词“情词并胜，神韵悠
然”。请从“抒情、炼字”两个角度分析说明。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
18.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《论语》中孔子的话：
“ ， 。”（《论语 里仁》）
（2）在《老子》四章中有所作为是值得提倡的，但是如果超过了必要的限度，过于偏执，反而会失
败，因而老子说：“ ， 。”
（3）《将进酒》表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句
是“ ， ”。
三、语言文字运用（共 14 分）
（一）语言文字运用 I（本题共 3小题，11分）
阅读下面的文字，完成 19-22 题。
《庆余年》是近几年当之无愧的热播剧，播出时，几乎每天都有相关话题登上热搜榜。剧中让
人印象最深刻的一幕便是范闲借酒斗诗，唐诗宋词张口就来，不仅让剧中的大文宗庄墨 ，
也让屏幕这边的我们直呼过瘾。穿越到古代的范闲，教科书般展示了什么叫做知识的力量。那些读
过的书、看过的诗都成了武装他的铠甲。闲来无事，他默写《红楼梦》，书籍刚出就风靡整个京城，
一时间 。参加宫宴，他在百官面前狂背唐诗宋词元曲，一夜之间成为“诗神”，名望大
涨。他说：“我看过的每一个字，读过的每一本书，都记得丝毫不差。”在“读书无用论” 的
今天，范闲实打实地告诉我们：“你读过的每一本书，都不会被辜负。”
19.依次填入文中横线上的成语为 ， ， 。（3分）
20.下列各句中的引号，和文中“读书无用论”的引号作用相同的一项是（ ）（3分）
例句：在“读书无用论”的今天
A．“满招损，谦受益”这句格言，流传至今天已有两千多年了。
B．在莎莉文老师的精心指导下，海伦·凯勒学会了用手指“说话”。
C．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
D．“中国的爱因斯坦”束星北先生是诺贝尔物理学奖获得者李政道的老师，是扬州市广陵区头桥镇
安帖村人。
21.画横线的句子使用了暗喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
（二）语言文字运用 I（本题共 1小题，3分）
读过的唐诗里，关于饮食的诗句，最令我难忘的是杜甫的“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”。那顿
老朋友招待的饭被写成了千古美餐：春天，有当令的菜蔬；雨夜，有湿度和气氛；
（1） 。生活气息扑面而来，食欲美、人情美在温暖的氛围中氤氲。
到了宋代，情况就不一样了。因为苏东坡的胃口好得很，他不但发明了像“东坡肉”这样的名
菜，还在笔下留下了勾魂摄魄的美味。“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。”
“雪沫乳花”的茶和“蓼茸蒿笋”的春盘，同为清香之物，超尘脱俗，又有白有绿，鲜明生动，
（2） 。
明清的文人中，写吃写得多且妙的要数郑板桥，他写吃往往是一派平民风味：白菜青盐粯子饭，
瓦壶天水菊花茶。我很喜欢这副对联，表面上全是静物，而其人自在，纯是素朴，而品格自华，粯
子是粗麦粉，菊花是纯天然。这样的茶饭，真是一贫到底了，但是却如此清洁自守、为民不谀、为官
不贪，且自得其乐。（3） 。
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15 个字。（3分）
四、写作（共 60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
第 7 页 共 8 页
材料一：
天下有道，却走马以粪；天下无道，戎马生于郊。罪莫大于可欲，祸莫大于不知足。咎莫大
于欲得。故知足之足，常足矣。
（《老子·第四十六章》）
材料二：
天下有道，知足知止，无求于外，各修其内而已。
（三国魏·王弼）
材料三：
知足是一种境界和智慧，人们也常说“知足者常乐”。然而，纵观人类社会发展，我们会发现：
人类不满足烽火狼烟、飞鸽传书的通信方式，于是发明了电报电话；不满足只听到声音的状态，于
是发明了视频通话；不满足简单看见平面的、已有的影像，于是发展了虚拟现实、增强现实等技术。
上述材料引发你怎样的思考和感悟？请结合个人与社会实际，写一篇文章，表达你的看法。
要求：选准角度，确立立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800字。
第 8 页 共 8 页2022 学年第一学期浙江“七彩阳光”新高考研究联盟期中联考
高二年级语文学科参考答案
高二语文学科 答案 第 1 页 共 3 页
1. D
A.“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”说法错误，原文为“《红楼梦》是
一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真
事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之
写’”，可见选项关系表述错误。
B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”于文无据，原文为“‘不写之写’应该主要从美学修辞
学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，‘不写之写’大多数情况被属于
历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩”，可知只说索隐派属于历史学范畴，并没有说大
大提高了《红楼梦》的历史价值。
C.“‘写’得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板
僵化”表述绝对化。原文为“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目
的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是‘不写之写’。
换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好。
2．B
B.“对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力”错误。原文
为“至于‘不写’，则属于并不完全由作家掌控的部分，由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，
这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果”“这样的‘不写之写’，
构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。故选 B。
3．B
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由“《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”“‘不写’使文本具有了开放性，
使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”可知“不写之
写”是艺术的空白。
B.“傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他‘连一点刚性也没有’……却不再对二人作
其他描写”中傅家两个嬷嬷并不是作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的评
价，所以后面自然也就不会写她们了，所以不属于“不写之写”手法。
故选 B。
4．①可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；②可以使小说具有开放性和不确定性，
形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；③可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；
④可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
（每点一分，意思答对即可）
5．示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后
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万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。
示例二：“宝玉，宝玉，你好苦命！”“苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团，
“有情人难成眷属”的无助之感自然流露。
示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！”黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，
但在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声“保重”，万般不舍，可见一斑。
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
（每条加评点3分，两条6分。解读贴合文本，言之成理即可）
6.C 非理性
7.D 海明威的“冰山理论”改为意识流
8.
（1）他是对抗现实的存在。
（2）自我理想的对象化。
①囚禁围困者：被反锁在屋子里。
②思索者，他的眼眶下也有两大团紫晕，那是熬夜的结果。
③反叛者，暴怒地撞着木板门，声音一直持续到天亮。
评分标准：多角度深入挖掘，结合文本分析整合。第一点 2 分，第二点 4 分。
9.（1）叙事结构上，以家庭为基本单位组织小说，同时以主人公与家庭其他成员的矛盾与冲突来展
开情节。这些对家庭成员形象的刻画，完全颠覆了传统作品中对亲人形象的塑造。叙事结构不完整，
缺乏明显的情节线索。
（2）叙事语言上，梦呓般的语言，歇斯底里的狂乱，精神病患者疯疯癫癫的语言和梦呓，描绘出一
幅幅荒诞，错乱，丑恶的世界，传达出孤独、恐惧、焦虑压抑的情绪，使得潜意识得以呈现。
（3）叙述手法上，采用象征手法，从一个少年的视角描写了一个孩童世界和大人世界的不可通约性。
（4）叙事视角，以第一人称，增加故事的真实感。叙事断断续续，时空转换迅速。
评分标准：每点 2 分，答全 3 点即可得满分。
10．D 属，聚集
11．D 抓住标志词，结合上下语境进行断句。
12. D 然而都是空话，没有事实表达错误。
13．C 藏地老者早晨还接受文王的指令，晚上就逃走了，终身不再露面。
14．（1）凡是具有这四种发端的人，要是知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚
开始流通，（它的前景是无可限量的）。关键词：扩，充，然，语句通顺得 4 分。
（2）求学的人，其（学问）一天比比一天增加；求道的人，其（学问）则一天比一天少。减少又减
少，到最后以至于“无为”的境地。如果能够做到无为（不妄为），任何事情都可以有所作为。关
键词：益，日，损，语句通顺得 4 分。
15.孟子其目的在于宣讲“养老”（仁政的一部分）的重要性，在孟子看来实行仁政，天下贤者自然
会归附，民无冻馁，民自然会归附，这样必为政于天下矣。孟子这是借文王、太公之事宣讲自己的
“仁政”学说。评分标准：养老的重要性 2 分，仁政 2 分。
16.B “愿随孤月影，流照伏波营”此处为虚写。
17.（1）抒情内容上：这是一首闺怨词，上片写伤春之情，下片写伤别之情（思念之情），故情胜。
评分标准：写出伤春，思念得 2 分。
（2）抒情方式上：借景抒情。淅淅沥沥的雨声催逼着落红，也催逼着春天归去的脚步。唯一能给深
闺女子一点慰藉的春花也凋零了。作者借伤春、惜春表达了年华流逝的感叹以及对良人的思念之情。
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评分标准：点出手法，结合诗歌分析2分，其它言之成理也可得分。
（3）炼字：“遍”“断”两个字极尽炼字的巧妙，“倚”这个动词后面缀以“遍”，活画重压在深
闺中孤独寂寞的女子的浓重愁绪，故词胜。2分（也可选取其他字词句分析，言之成理即可）
18.
（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
（2）为者败之 执者失之
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来
19.目瞪口呆/大吃一惊，洛阳纸贵，甚嚣尘上 评分标准：每词 1 分。
20．A.（A.引用；B.特殊含义；C.反语、讽刺；D.特定称谓。）
21.①构成：本体“那些读过的书，看过的诗”；喻体“武装他的铠甲”；喻词“成了”；相似性“书
是武器，也是铠甲，有助于我们抵御外界的侵袭，抵抗焦虑，让人生更美好”。②效果：化抽象为
具体，生动形象地写出了书帮助我们抵御外界侵袭，让人生更美好（2 分），表达了对读书的赞赏
之情（1分）。
评分建议:第①点 2 分，答“本体喻体本质不同”亦可得 0.5 分。第②点 3 分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
22.
（1）桌上，有鲜艳悦目的色彩/有朴素天然的香味。
（2）使“有味”“清欢”水到渠成。
（3）这样的茶饭看着干净，吃着安心。
23.审读材料时，首先抓住材料中的词语，体会材料的内涵和语意的侧重点，分析材料之间的关系，
看材料的性质是相同还是相反。本题所给的三个材料讲述了“知足”与“不知足”的关系。正是因
为人类的不知足，才能实现如此多科技突破，促进社会发展。写作时对于知足和知不足的关系，概
念界定要清晰，我们不妨做如下论述：有时候，我们应该提倡“知足之足常足”，因为人没有过多
的要求就能时常觉得满足。但对于年轻人来说，或者对于社会的发展来说，不满才是向上的车轮，
不知足才能不断取得进步。
【参考立意】
1.人要有不满足的精神。
2.在物质上的知足和在精神上的不知足，二者缺一不可。
3.辩证看待知足与不知足。
【评分细则】
1．作文审题要求及角度等：
（1）文体必须明确。没有标题扣 2 分。标点符号不规范扣 2 分。
（2）建议均分在 43 分，偏题离题作文要敢于给低分，优秀作文要敢于给高分甚至满分，尽量避免
分数趋中现象。
2．评分标准
一类文（55-60）：切合题意＋文体鲜明＋中心突出＋理解深刻＋语合表达较好
审题准确，中心突出，论说有层次，对问题的理解有深度及广度，语言流畅。书写工整。字迹
清晰。
二类文（54-50）：符合题意＋文体明确＋中心比较突出＋比较深刻＋语言通顺
审题比较准确，中心比较突出，较好地论证观点，语言比较流畅。书写较工整，字迹较清晰，
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很少有错别字。
三类文（49-45）基本符合题意＋中心明确＋层次清晰＋语言比较通顺。
能说明观点，论说较有力，语言通顺。论述比较完整，分析比较深入。书写较工整，字迹较清
晰，少有错别字。
四类文（40-44）部分符合题意＋中心比较明确＋层次比较清晰＋语言基本通顺。
部分符合题意，论说力度不够，语言有问题的地方较多，语言不够通顺。书写较潦草，有错别
字。
五类文（40 分以下）偏离题意，内容相对单薄，缺乏深度，结构不完整，语言有语病及较多错
別字，字迹潦草甚至看不清楚。
六类文（≤36）
完全偏离题意，写作的中心与重心与作文题基本没有关系。
备注：600 字以上且完篇，每少 50 字扣 1分；未完篇的字数不到 600 字的文章 35 分以下。
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