资源简介

《珍视世界遗产》教学设计
课时：第1课时
课型：欣赏.评述
教学目标：
1． 通过多媒体课件的显示、教师讲授，师生互动，认识和了解世界遗产的概念，标志。
1． 通过播放视频、图片，师生互动赏析及自学相结合的方式，理解和掌握世界遗产的类型。增强民族自豪感，提升保护世界遗产的意识。
1． 通过观察、分析、检测，80%的学生能够掌握世界遗产类型。通过自主、探究、合作学习，初步学会界定世界遗产类型。
1． 通过书写、讨论、交流，表达出保护世界遗产的心声。树立主人翁责任感，并能自觉从身边做起参与保护世界遗产的各项活动中。
教学重点：理解世界遗产的概念及类型。
教学难点：如何界定世界遗产的类型，如何使学生自觉地参加保护世界遗产的各种活动。
教学方法：采用启发式，讲授、讨论、探究式等教学方法，激发学生全体参与活动中，进行有效教学。
教学准备：
学生：课本 小纸片 笔等学习工具
教师：磁铁等辅助工具
教学过程：
课前调节气氛
听说大家都非常喜欢旅游，也都去过很多地方，不妨我们交流一下，你都去过哪里？印象最深的是什么？
(设计说明：师生互动，调节气氛，也是导入的一个过渡。)
一、导入：
请看一段（微视频：丁锦昊在埃及卢克索神庙上留下“丁锦昊到此一游”）短片，试问，丁锦昊的父母为什么不得不主动站出来向世人道歉？生答……师追问（根据学生回答追问）导出课题——珍视世界遗产。
（设计说明：采用微视频，调动学生的好奇，又让教育渗透其内，并与学生一问一答中，自然导入本课课题。）
二、新授
1．世界遗产概念
师生互动，认识和了解世界遗产概念，标志。
世界遗产概念
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界产委员会确认地人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
世界遗产标志（屏幕显示世界遗产标志）
中央的正方形代表人类创造，圆形代表大自然，两者密切相连，象征着文化遗产和自然遗产是相互依存的关系。整个标志呈圆形，即象征着全世界，也象征着进行保护。外围是三个国家的“世界遗产”文字，左边是英文，右边是法语，上面是西班牙语。世界遗产委员会决定，可以根据需要任意改变标志的色彩和尺寸，并且可以用本国的语言代替西班牙语“世界遗产”。
（屏幕显示中国世界遗产标志）
学生根据老师的讲解说出中国世界遗产标志。
（设计说明：根据课题，自然过渡到世界遗产的概念，多媒体课件的介入加上老师的讲授，师生的互动，促使学生达成教学目标1。）
2．世界遗产类型
师：目前，我国是世界遗产种类最全的国家，下面我们一起来了解一下世界遗产的类型。
世界文化遗产
屏幕打出“菩萨”的图片，引出第一课所学的“敦煌莫高窟”，“敦煌莫高窟”在1987年被评为世界文化遗产。
（课件显示强调“文化”）
教师介绍“文化”一词的含义，让学生初步领略文化的含义。
观看敦煌莫高窟视频，了解在视频中“文化”指的是哪些内容？
学生小组讨论交流并回答
教师鼓励表扬
师生小结：这里的“文化”包括历史、美学、考古、科学……，包含这些文化内涵的文物、建筑群、遗址的表现形式大都属于世界文化遗产。
学生看课本P12-P15，进一步了解世界文化遗产。教师巡回观察。
（课件）小检测
请说出下列图片中展示的是哪个国家的文化遗产，能否说出你的感受？
学生根据课本所学知识结合第一单元欣赏知识，依据平时旅游所见，说出图片中所展示的是哪个国家的什么地点名称，并结合自己的知识、经验谈出自己对此世界文化遗产的体会和感受。
教师鼓励表扬，并适当补充。
师生小结：文化遗产包括宫殿、神庙、教堂、石窟还包括一些具有神秘色彩的古城遗址，还有一些不太被重视但在历史上起过重要作用且保存较好的产业遗址。
（设计说明：此过程是本课教学重点中比重比较大的一项世界遗产，因此把它作为学生了解世界遗产类型中的一个重要的类型，通过教师的讲解、视频的播放、学生课本的阅读、典型图片的评析，有促使学生深入地理解世界文化遗产类型所表现出来的特点，从而总结出世界文化遗产的表现形式，对于学生界定世界文化遗产的类型的教学难点起了铺垫作用。从而有效达成教学目标2。）
3．其它世界遗产
师：（课件）通过刚才的学习，我们都知道苏州园林属于世界文化遗产，下面这三个地方也是风景名胜，是否也都属于世界文化遗产呢？请自学课本P16-17,请说出它们分别属于哪类世界遗产？你能用通俗的语言说出如何分辨的吗？
学生自学并小组讨论交流，回答问题。
其他学生补充，教师鼓励表扬并适当拓展。
（设计说明：这三类世界遗产的出现用的是图片对比的方法，通过学生自学课本内容，找出其不同点，从而引导分辨出此三种类型。比起世界文化遗产，这三类遗产用时简短，但发挥了学生的自主、探究、合作的能力。我在课前走访过能力在中游的学生，短时间内能够找出此三类遗产的特点。因此这样的安排，在整个课堂讲解上有详略之分，授课方法上也有着多样性，并有助于培养学生能力的发展。同时促使学生达成教学目标3。）
三、教学小结
师：我们分别学习了这四类（课件）世界遗产。其中，世界文化遗产占世界遗产总数的77%。下面我们来检测一下：
（课件）小检测：
运用你的所学，下面各属于哪类世界遗产？
学生找出对应关系。举手示意。
老师鼓励，不明白之处我们课下可继续探讨。
（设计说明：运用评测小结练习，观察学生分辨世界遗产的能力，界定世界遗产类型是本课难点，通过检测观察可以获得一个数据，如果低于80%的学生掌握，那说明有些学生没有领会，可以利用课下继续研讨，下节课前可以进行必要的巩固。这也从另一方面来说学生在分辨界定世界遗产类型时，对教学重点中的哪四种类型的遗产已经能够掌握。）
四．升华情感——保护世界遗产
1.书写心声
到2016年世界遗产委员会召开之前，我国已经被确认的世界遗产总数是48项，仅次于意大利，排名第二。是中国的，也是世界的！但是目前，有许多世界遗产面临濒危和易碎，主要表现在战争的破坏，改建的伤害，天灾比如天火，地震、台风等，人祸比如滥砍滥伐，观光旅游的破坏等等，我们作为新时代的主人，更应该去保护，去珍惜，那我们怎样做，才能真正保护世界遗产呢？下面每人在你的小纸片上写下你如何保护世界遗产的心声。
学生书写，教师巡回浏览
学生小组内交流，选代表班上交流
全体参与，把自己书写的小纸片贴在老师在黑板上画的心形图上。
教师总结：同学们，看到你们的肺腑之言，老师不禁心生感激之情。就让我们一起同心协力来保护我们的世界遗产吧！
（设计说明：与导入中“丁锦昊事件”互应，通过本课所学内容，抒发心中情感，通过书写心声贴入“心形”图案之内，无形中映射出一个“同心协力”保护世界遗产的见证，情感得到升华，更能激发他们保护世界遗产的决心和毅力。）
2.国旗下宣誓
我们的家乡地处文登，人杰地灵，有文登学之美誉，并且我们有王母娘娘洗脚盆的昆嵛山，它已经成为国家3A级景区；有着镌刻老子道德经的圣经山，它已经载入中国名胜词典；并且也有着当年秦始皇东巡时召集文人登山论功行赏的“召文台”。也许不久的将来，它们也能为我们的子孙后代带来普遍价值，就让我们从身边做起，保护好身边的，才能保护好世界的。我代表长辈们向你们发出倡议，请全体起立，举起你的右手，面向国旗庄严宣誓：（课件）保护遗产，刻不容缓。以身作则，从我做起。世代传承，永放光彩！
好，心动不如行动，就让今天成为我们历史的见证！
（设计说明：保护世界遗产要从保护身边的遗产做起，只有保护好身边的，才能保护好世界的。发出倡议，集体面对国旗宣誓，珍视世界遗产，让学生有一种神圣感与责任感，并进一步提升情感，达到本课高潮，完美结题。通过书写保护世界遗产的心声和国旗下的宣誓，有效达成教学目标4。）

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