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课 题 第五章《透镜及其应用》复习课
学科 物理 课时 1
教学目标 1．知识与技能 （1）复习巩固凸透镜成像的基本规律。 （2）能熟练应用“动态规律”解决问题 （3）能对“物像的变化问题”达到灵活运用的程度。 （4）能对近（远）视眼的成因和矫正了解清楚，以及学会光屏的调节。 2．过程与方法 （1）通过小组内的合作探究实验，培养了学生的动手能力、分析能力和总结能力。 （2）通过小组讨论，培养了学生的合作能力。 （3）通过一题多变，变式题型等，培养学生灵活运用知识的能力。 （4）通过对照相机的改造，让学生体会逆向思维。 3．情感态度与价值观 （1）通过实验探究培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 （2）能初步领略自制器材的乐趣，激发学生要多思考与多动手，培养学生热爱科学的精神。 （3）通过老师对照相机的改造，初步体会物理与生活的紧密联系，使学生认识到物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。
教学重点 凸透镜成像规律的“三变”问题
教学难点 凸透镜成像规律的“三变”问题
学情分析 八年级学生已经学习了近半学期的物理，已经具备了一定的物理知识基础，掌握了一定的物理学习方法，对物理探究实验过程比较熟悉，对凸透镜成像的基本规律掌握的已经比较熟练，也做了一定量的习题，对照相机、投影仪、放大镜这些生活中的透镜比较了解，也比较感兴趣。 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲、喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，但已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。所以教学中贯穿实验，讨论，自制教具，视频引导，加分评价机制等可引起学生的关注和兴趣，从而达到既定教学目标的要求。
教具 “Y”字的塑料薄膜、透明胶、手电筒、小白板、黑笔
学生器材 光具座、F光源、凸透镜、光屏、自制照相机
教学方法 讲授、学生实验、讨论相结合、多媒体课件辅助教学
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
图片导入 进行新课 同学们，大屏幕上就是老师拍摄的用同一支凸透镜成的三种不同性质的像，可见凸透镜成像情况比较复杂，它也是初中阶段研究的重点问题之一。那今天我们就来上一节《透镜及其应用》的章末复习课 。 学生观察图片 通过照片中凸透镜成的三种不同性质的像激发学生的好奇心
一、 凸透镜成像的基本规律 二、三变 (
第
一个问题
) 师：首先我们先找一组同学上讲台来展示你们的预习检测成果，一名同学利用大屏幕上的flash动画带领同学们复习凸透镜成像的基本规律，一名同学上台填写规律。 师写板书——凸透镜成像的基本规律 师评价并加分 用例1 来检验同学们对基本规律的掌握情况， 师给例1进行变形，换蜡烛的位置，问学生该选的答案 师评价，并引出贯穿下面课程的张强同学的三个问题。 找两名同学利用flash复习凸透镜成像的规律和补充规律表格 同学们在导学案上作答并找同学上黑板讲解展示 学生齐声回答 学生讨论...... 学生上台分析讲解 其他同学质疑补充 复习相关知识，并且填表，为下面的学生打好基础，做好铺垫 检测同学们对凸透镜成像的基本规律是否已经掌握熟练 用张强的三个问题做为本课的一条明线，引起同学们的兴趣，和解决的欲望。 小组内讨论，培养了同学们的合作意识和自已解决问题的能力。让学生的学习变得更有主动性
(
第
二个问题
) 播放视频：《第1个问题》并出示【例2】,请小组内讨论，稍后请小组代表上台来分析讲解。 师和同学们一起归纳做这类题的方法 师总结这是“动态规律的应用”问题 学生一起归纳 学生总结到导学案上的相应位置 学生上台展示 生齐答：实验 学生实验...... 学生上台展示实验报告单 另一学生补充报告单 给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中觉得有乐趣，有主动性。并且让所有同学都能参与进来，让同学们提高学习效率 有意识的培养学生的归纳能力， 让学生对此类问题有一个清晰的认识。 让学生展示自我， 让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
再看一道变式题，检验一下同学们对动态规律应用的掌握情况。 播放视频：《第2个问题》 师：对于这个问题最好的方法是什么？师稍作提示 师评价，总结用到的原理，并引出“改造照相机” 师：根据这个原理，老师还可以把照相机改造成投影仪，同学们相信吗？ 先问10个组都带来了吗？ 再找同学介绍照相机的制作方法，然后上照相机三角架，让一组同学把自制照相机固定在上面，让所有同学把大屏幕上的“Y”成出清晰的像。 生可能说：不信 生齐答：带来了 学生介绍制作方法，并且固定照相机，学生调节镜头和胶片 所有学生看黑掉的大屏幕，看到一个倒立的Y字。 生说原因 学生实验并上台回答， 物理是一门以实验为基础的学科，锻炼学生的动手实验能力 让学生来展示，还可以检验学生的合作交流的成果。更加发挥学生的主动性。 引起学生的关注和兴趣 锻炼学生动手能力，
(
第
三个问题
) 然后老师改造用三角架固定的照相机，拿个Y字贴在胶片上，并用手电筒把它照亮，并让学生关闭投影仪 找学生说原因 师评价总结。 师：当物体和光屏不对调， 同学们可以试试还有什么方法，能让原来缩小的像变成放大的像？ 师：把三种方法总结到一起。那么只要能让“ 生其一：然后物体和光屏不动，只向左移动凸透镜，到一个合适的位置，会在光屏上得到一个倒立放大的实像，记录此时的物距和像距，发现他们也互换啦。 生其二：不动凸透镜，只把物体和光屏同时向右移动，把物距调成原来的像距，而我觉得像距也会变成原来的物距，也应该能得到相同的结果。 学生总结到导学案上的相应位置。 生回答，找其他同学补充。 最重要的是发散同学们的逆向思维，希望同学们要积极思考，勇于动手，把我们的知识真正的运用到我们的生活中。这也是推动我们社会前进的动力。 引起学生的惊叹和思考 让学生积极思考为什么。让学生的思想一直都在课堂的内容上。 让学生思维不拘泥于一种方法，还是让学生要多多思考。 多法归一，培养学生可以把书从薄读厚，再从厚读薄的能力。
课 堂 小 结 物距像距变相反，成像大小就会变相反”。那根本的原理还是“光路可逆”。 师：总结为“物像的变化问题”。 并回归主屏幕 用例3检验一下同学们对“物像变化问题”的掌握情况。 先自主学习，稍候可以小组内讨论。 师：那咱们就再接再厉，来看张强的第三个问题又会是什么呢？ 播放视频：《第3个问题》并放ppt的相关题目例4，并问学生解决这个问题的最好方法还是？ 生齐答：实验 学生实验...... 学生展示实验报告单 学生回忆旧知，并结合图片，让学生明白加近（远）视眼镜后，光屏的移动情况 物理是一门以实验为基础的学科，再次锻炼学生的动手实验能力 多多让学生参与，增加参与度，增加自信心。 实验完后，再看例4，此题迎刃而解
再看例4，一起做答 和学生一起结合图片分析近（远）视眼的成因及其矫正 师总结这是“加眼镜后的成像问题”，并回归主屏幕 学生总结到导学案上的相应位置。 两图结合分析， 让学生对成因及 矫正及该题目理解 更深。 让学生多次进行归纳总结，熟练掌握这种能力 提炼为“三变”
回归主屏幕，将张强的三个问题归纳为“三变”问题，其实本节课就是学习总结了本章中——重难点习题中的“三变” 问题，让本节课的知识脉落更加的清晰。让学生对本章的复习更加的清楚
当 堂 检 测 在“探究凸透镜成像规律”实验中，凸透镜焦距为20cm。 如左图所示，再把烛焰依次放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。则：把烛焰放 在 点，屏上出现的像最大。把烛焰放 在 点，屏上出现的像最小。把烛焰放 在 点，屏上不会出现像。 2.在做实验的过程中，小明把点燃的蜡烛放在距凸透镜前30cm处,则烛焰通过凸透镜所成的像是 ，他发现如果将蜡烛与光屏的位置对调，还可以成像，成的像是 。（写出像的性质） 巩固检测 所学知识
3.如右图所示，他在蜡烛和凸透镜之间放置了一个远视眼镜片，由于远视眼镜片对光线有 作用，所以光屏上烛焰的清晰像变模糊了．若想在光屏上重新得到清晰的烛焰像，他可将光屏 凸透镜移动．
板书设计
课后反思 我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。教师是一个引导者和参与者，而学生是课堂的主人，是课堂的主体，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生，培养学生的动手能力、分析能力、与团队合作的能力，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度。 而这节课存在的不足之处：一是老师没有让学生充分的讨论，也就是时间有点少。二是应该再放手让学生说，让学生总结，而老师只是进行补充和提升即可。 把课堂尽可能的还给学生，让学生真正做自己学习的主人。

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