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Unit 2 My family A Let’s spell
教学内容： 本节教学设计是新PEP版三年级下册Unit 2 My family 第三课时A Let’s spell 。
教材分析：本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e 在CVC结构单词中的发音\e\。是在学习了辅音字母发音及元音a的基础上继续感受元音字母e的发音。
教学目标：
1.知识目标： 复习字母,以及以字母e发音。通过拼读、朗读，拼音、拆音等方式，学生学习、体验元音字母e在CVC结构单词中的发音\e\。
2.能力目标：能够通过拼音、猜音等方式掌握几个例词，并能够积极主动的拼读具有类似结构的单词。 并通过一首歌谣，增强语感。
3. 情感、态度和价值观：通过各种有趣有效的活动，培养学生积极主动拼读的良好学习习惯，并能体会成功的乐趣，增强学习语音知识的积极性。
教学重、难点:
重点：掌握元音字母e在CVC结构单词中的发音\e\的发音规律。元音字母e具有很灵活的发音，所以要通过形式多样的教学活动引导学生感知、判断字母e在某个具体单词中的发音。
难点：在学习了相关规律之后，能运用所学的规律和方法积极主动的拼读一些和例词相同结构的单词，并逐步训练学生的语言。另外含有字母e的单词的规范书写也是一个难点。
教学准备:
自制台历式的单词卡：用语在学习完含有字母e的单词后，根据其规律，灵活随机认读其他相同结构的例词。
自制单词卡片：通过生动新颖的形式呈现几个例词，并趣味呈现板书。
课件：呈现学习的一个情景，呈现教学过程中一些课堂练习等。
四线三格磁条：用于规范的呈现单词的拼写。
教学过程：
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings\sing a song :phonics song
2.TPR活动，老师说字母，学生说对应字母的发音。
T:I say b ,b ，you say |b| |b| |b|...If you say e, i，o,u,please clap your desk.say others，clap your
legs.(教师同步呈现出两个含有字母e的单词，desk、leg，张贴在黑板上。)
(设计意图：利用字母发音歌谣，快速呈现并复习字母及其辅音字母的发音，为本节课的单词拼读做好铺垫。同时有意识的呈现两个含有字母e的单词，拓展学生的认知面。)
3.呈现与本单元有关的彩蛋图片。T：What’s this S：Easte eggs.T:YesThis class,boys and girls will PK......将含有字母e的单词eggs呈现出来并板贴。并将彩蛋作为本节课的一种评价方式。
4. 认读练习 课件呈现一些Unit 1 中含有字母a 的单词，让学生认读。之后谈话过渡引出今天的学习。
二、新课展示（Presentation）
1.(课件呈现一支被遮挡一部分的钢笔的图片）之后在这一情景中引出相关的单词。
T：What’s this S:It’s a pen.
T：What colour is it S:It’s red.
T：How many pens S:Ten.
之后呈现一个含有字母e的自编歌谣。It is a pen.The pen is red.One pen,two pens,...I see ten pens.
2.T:What’s the same letters in the words 引导学生发现：这些单词中都含有字母e,且字母e的位置。
3.T:Yes,they all have letter e.What does letter e sound Now,let’s listen.播放课本中的Listen ,repeat and chant.视频。第一次要求学生认真听，感受单词的拼读过程。
第二次，跟读单词。教师出示自制卡片，再次教读单词。如：\p\-\e\-\n\ ----pen ;\l\-\e\-\g\----leg;第三次，鼓励学生自己拼读单词 red ,ten.
4.利用课件呈现单词的拼读过程，并在学习几个例词的基础上拓展一些结构相同的单词。
通过认读，总结字母e的发音。Ee,Ee\e\e\\e\
5.趣味认读本节课本中相关的歌谣。
Ten red pens.xxx
Ten red pens,xxx.
Eight pens,nine pens.
Ten red pens,Xx Xx Xxx
6.T：Now,let’s play.
Game 1:教师出示字母卡片e,让学生拿出自己准备的辅音字母卡片，教师用字母e随机与2个学生的辅音字母组合，形成一个新的单词。
Game 2:教师出示一个自制教具，通过随机翻动辅音，让其组成和例词相同结构的单词，鼓励学生趣味认读，之后在小组内由小组长组织学生一起边玩边认读单词在，之后展示小组学习的结果。如:卡片呈现三个字母，则形成h--e--t het 。
（设计意图：这两个游戏的设计是为了让学生更多的感受一个单词拆音、拼音的过程，并在游戏中更多的认读一些和例词相同结构的单词，掌握拼读的规律，同时也增加了学生的参与面。）
7.:Read ,listen and chant. (这是课本中P16的内容。教师引导学生理解题目的要求，强调作答的方法，之后学生听音完成。)
三、趣味操练（Practice）
T:Now,let’s pk go on.Ready Go!
Challenge 1:Read the new words. 教师用课件呈现一些含有字母e，且结构与例词相同的一些单词，鼓励学生分男女对认读，及时的予以评价。
2.Challenge 2:Tongue twister (绕口令)
Challenge 3.判断划线部分的发音，相同的写T，不相同的写F。
4.Challenge 4给字母找出正确的发音。
5.Challenge 5 Listen and write。(这是课本中P16的内容。教师引导学生理解题目的要求，强调作答的方法，之后学生听音、拼读及书写。)
（设计意图：针对学生热爱游戏，乐于表现的特点，用挑战的形式开展练习。同时也更好的对学生的表现予以及时的评价。游戏的设计形式多样，并遵循由易到难的顺序，强化对所学内容的掌握和灵活运用。）
Consolidation and extension
1.利用课间对比呈现两组含有字母e的单词，让学生通过认读感受两组单词中字母e发音的不同，并简单的引导出字母e在单词中的另一种发音。Ee \i：\
2. 自编一个含有字母e，且发\e\的英语小故事。教师逐图引导学生认读句子，并引导学生了解故事的内容，并在句子的认读中感受字母e的发音。
（设计意图：元音字母的发音灵活多变，所以在学习完关于字母Ee发\e\之后，顺势拓展字母Ee发\i:\的一些例词，增加对知识的输出，拓展学生的认知。创编的小故事，是为了将知识进行整合，并让学生在一个更为完整的语境中去感受语音，学习语音。）
Summary
结合板书，用chant 的形式再次总结字母e 的发音。如：
E is for red ,\e\\e\ red.E is for pen ,\e\\e\ pen.
E is for leg ,\e\\e\ leg.E is for ten ,\e\\e\ ten.
并将之前张贴在黑板上的单词 desk 、leg、eggs等单词集中在一起，形成一个完整的板书,并引导学生发现这些单词的共同之处。
六、Homework 鼓励学生找出更多含有字母e,且发音是\e\的单词。
附：板书设计：
Unit 2 My family Let’s spell
教学反思：
语音教学对教师的教学来说是一个长期的过程，对小学生来说是个至关重要的问题，既是学习的重点，也是一个难点。小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比较乏味，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中灵活的设计一些游戏，举行紧张而激烈的竞赛来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
在本节课的教学中，我认为比较成功的地方有：
我积极营造语音学习的氛围。从开课的phonics songs,TPR活动的设计，课堂练习中一些竞赛活动的设计等都是为了积极打造学习的氛围，激发学习的情趣。
努力创设在完整的语境中趣味学习语音知识。一直以来，我们都在追求教学的情景化，趣味性及高效性。所以本节课我通过设置一些常见的问题，将几个例词的融合在一起，并且创编形成一个有趣的歌谣，让学生在趣味练说活动中初步感受字母e的发音。同时也为后面的chant的学习做以铺垫。
3.注重结合学生的年龄，认知规律，积极创设游戏、竞赛等活动，巩固新知，激发兴趣。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。并且注重活动形式多样，活动练习设计有层次，有梯度。确保不同层次的学生均有所收获和提高。
4.注重学法指导。其次听力能力的训练也是相当重要的。口语练习，书面练习时，能积极引导学生掌握一定的方法。如：灵活拆音，自信拼读。如：拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。所以我充分利用自制台历式卡片，让学生在教师的示范下整体拼音，并在小组内在组长的安排下充分的练习。这样既活跃了课堂，也扩大了学生的参与面。
5.能尝试整合本节课的教学内容，体现教学的整体性。在学习了相关单词后，我尝试性的创编了一个含有字母e单词的小故事，整合所学的知识，同时也引导学生从整体上感知语言。
当然，教学中也有一些不足之处：如，各个教学环节的时间把握不够合理；如学生在小组内练习的时间不够充分。教学活动设计的较多，反而显得冗长而匆忙，今后要注意适当的取舍。另外，要注重自身的发音，争取更加规范，给学生好的示范。
最后我觉得教师必须拥有先进的教学理念，每节课要做到心中有目标，并且在课后积极的反思，不断更新自己的教学方式才能吸引学生，让学生有了学习的乐趣和兴趣，使他们积极参与语言实践活动，从而使语言技能发展成运用英语进行交流的能力。

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