资源简介

单元教学设计
单元名称 七下《道德与法治》第四单元 走进法治天地
单元教学设计说明 （1）立足课程标准，培育法治意识 初中《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”， 作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，以“法治”为主题，由第九、第十课组成，说明了保障、关爱、尊崇三个核心问题，带领学生了解社会的法治进程。 本单元第九课所依据的课程标准是：“知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。”“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。”这两条课程标准是让学生知道法律的特征和作用，进而让学生做到心中有法。 本单元第十课所依据的课程标准是：“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的基本内容。”通过联系学生生活，阅读有关法律条文，探究有关问题，让学生掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。 本单元第九课、第十课所依据的课程标准还有：“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。”第九课第一框第二目“法治的脚步”，要通过让学生了解我国的法治进程，了解法治的内涵、地位及重要性，了解全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的总目标，让学生深刻体会我国依法治国的基本方略，感悟自己在依法治国实施过程中的责任和义务。第十课第二框“我们与法律同行”，要通过引导学生树立法治意识、法治思维，运用法治方式处理问题，树立法律信仰，坚持依法办事，来引导学生积极参与依法治国，落实依法治国的实际行动。 （2）运用学习理论，实现深度学习 综合运用人本主义、建构主义学习理论和最近发展区理论，根据学生学情和“法律”大单元主题，为学生提供真实且丰富的教学资源，挖掘学生的学习兴趣，从简单的知识背景导入——大单元基本概念的介绍——综合性的案例探究和教学活动——大单元框架的归纳与建构，使学生能够循序渐进、层层深入地完成大单元学习任务并能对新知识进行自我的构建，积极地梳理与探究知识之间的联系，从而实现学生深度学习。
2.单元目标与重点难点 （1）基本学情 本单元教学的基本学情有两点：一是尊法问题，二是守法问题。 作为未成年人的七年级学生，所接触的法律还是比较少的，他们缺乏基本的法律知识储备，需要教师向学生普及基本的法律知识，引导学生充分认识法律对生活和个人生存发展的重要性，从而有效解决尊法问题；另一方面，部分学生缺乏守法习惯和法治信仰，因此需要增强学生依法办事的意识和行动，让法治观念、法治意识牢牢占据学生的心灵，从而切实解决守法问题，增强学生的法治观念，提升学生的法治素养。 （2）单元目标 本单元从学校生活过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。 基础性目标：通过自主学习交流知道生活离不开法律，了解法律的特征及作用，理解未成年人需要法律特殊保护，要增强法律意识树立法律信仰； 拓展性目标：通过项目化任务列举与日常生活密切相关的法律和分析有关案例，培养学生处理、运用社会信息的技能和思考、分析、解决问题的能力，体会法律对未成年人特殊的关爱与保护； 挑战性目标：通过主题实践《民法典》漫画宣传，树立法治意识，增强学生遵法学法守法用法的意识和自觉性，积极参与法治中国建设。 （3）重点难点 单元重点：认识法律与生活的密切关系，了解法律的特征和作用。 单元难点：感受国家对未成年人的特殊关爱和保护，做到依法办事，树立法治信仰。 3.单元整体教学思路 （1）单元教学思路 本单元作为七下最后一个单元又是法律版块的起始单元，根据课程标准和青少年法治大纲要求，立足“法律”主题，设计安排六个课时的内容，培育“法治意识”核心素养。由于七年级学生缺乏法律知识储备，教学内容比较抽象难懂，在实际教学中要贴合学生生活，需借助高度适切的真实生活情景和时政热点如新颁布的《民法典》来设计问题和任务，从简单的知识背景导入——大单元基本概念的介绍——综合性的案例探究和教学活动——大单元框架的归纳与建构，使学生能够循序渐进、层层深入地完成大单元学习任务。
（2）单元结构 （3）课时安排 本单元共设计五个课时。 第一课时：《生活需要法律》 第二课时：《法律保障生活》 第三课时：《法律为我们护航》 第四课时：《我们与法律同行》 第五课时：《法治中国我建设》 （4）教与学活动规划 在《走进法治天地》第一课时教学中以新颁布的《民法典》内容为背景线索，普及基本的法律知识，带领学生感受法律与生活息息相关，初步体会我国的法治建设，人人受益。 第二课时中进一步以《民法典》的亮点之一“禁止高空抛物”，围绕湖州首例高空抛物案展开，理解法律对生活的保障作用。 第三课时以课前小调查和未成年人游戏充值可追回等案例，感受家庭、学校、社会、网络、政府及司法过程中，给予未成年人特殊的保护。 第四课时感悟《民法典》等视频片段从而学会依法办事，通过实践活动参与法治中国建设，树立法治意识。 第五课时是大单元学习的总结包括自主知识建构和成果展，通过描绘思维导图、完成导学案，优秀宣传作品评比等方式总结本单元的学习。
课时教学设计
课题 《法律为我们护航》
1.教学内容分析 七年级教材第十课承接第九课法律与生活的关系、法律的由来 、法治的目标、法律的特征与作用等相关内容，从青少年自身特点和人类社会发展视角阐释未成年人需要特殊 保护的原因，引导学生从我国采取的一系列措施中感受法律的关爱和保护，为下一框《我们与法律同行》做铺垫，也为后面继续学习法律知识、增强学生的法治观念，提升学生的法治素养奠定基础。
2.学情分析 （1）身心特点：七年级的学生身心特点具有一定的特殊性、他们正处于人格成长的关键期，他们的世界观、人生观还没有形成，分辨是非的能力较差，自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响，出现一些不良行为，有的甚至走上了违法犯罪的道路，影响自身的健康成长。 （2）能力特点：七年级的学生具有一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察能力、思维能力和分析问题的能力。 （3）知识特点：学生通过第九课《法律在我们身边》的学习，已对相关的法律知识有了一定的初步了解、为本课探索法律对未成年人的特殊保护、感受法律的关爱、打下了基础。
3.目标确定 （1）知识目标：认识法律对未成年人特殊保护。 （2）能力目标：知道对未成年人实施特殊保护的法律和六道防线，善于用法律保护自己的合法权利。 （3）素养目标：树立未成年人收到法律的特殊保护同时要珍惜的法治观念的素养；通过情境创设、案例分析培养学生的社会参与素养；认同我国法治建设取得的成就的政治认同和家国情怀素养。
4.学习重点难点 （1）学习重点：了解保护未成年人合法权益的“六道防线”。 （2）学习难点：增强珍惜权利、自觉履行义务的意识。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：一则新闻，激趣导入教师活动 呈现视频：未成年人打赏主播案 （简介：刘先生16岁的儿子在观看某网络平台直播时，使用父母用于生意资金流转的银行卡，多次向某科技公司账户转账用于打赏直播平台主播，累计打赏近158万元。） 问题1：你认为这笔钱能讨回来吗？为什么？ 师：看来大家对这个问题的意见不太统一，那我们就一同走进今天的课堂去找找答案。 学生活动 1.学生观看漫画并交流自己的想法。 生1: 我觉得不能，是他自愿的，又不是主播逼着他打赏的。 生2: 我觉得如果主播愿意退，那就可以讨回来，如果不愿意那就讨不回来。 生3: 我认为能，因为那是他父母的钱，他没有经过父母同意，是不能随便用的。 生4: 我也认为能，因为他打赏的钱数额太大了，应该不算数。设计意图：七年级学生由于受到社会经验的制约，对法律知识的了解十分有限。通过精选贴近学生和契合教学内容的新闻素材，创设情境，围绕“能不能讨回来”切入教学，容易激发学生的兴趣，并以此为主线，有助后续内容的顺利展开。环节二：一部法典，认识保护教师活动 呈现《民法典》相关图文 相关法律条文： 《民法典》第17条：十八周岁以上的自然人为成年人。不满十八周岁的自然人为未成年人。 《民法典》第19条：八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认；但是，可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为。 问题2：结合上述法律条文，你认为刘先生一家的钱能讨回来吗？理由是什么？用什么方式讨回？ 师：刘先生最终用起诉该科技公司要求返还全部打赏金额。法院判决认为，刘先生的16岁儿子是限制行为能力人，未经其监护人同意，参与网络直播平台“打赏”方式支出与其年龄、智力不相适应的款项，监护人请求网络服务提供者返还该款项的，人民法院应予支持。这也充分说明法律保障青少年健康成长。 问题3:你是否赞成小刘对主播的打赏？小刘对主播的打赏，说明小刘作为未成年人存在哪些问题？ 呈现图片与文字资料： “护苗2021”专项行动 问题4:结合图文资料和书本97页相关链接思考，为什么要对未成年给予特殊保护？ 师：小结知识点。 未成年需要特殊保护的原因：1.身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受不良因素的影响和不法侵害。2.未成年人的生存与发展事关人类的未来，对未成年人给予特殊的关爱和保护，已经成为人类的共识。学生活动 2.学生朗读《民法典》相关法律条文，思考后并回答问题。 生1:我认为能讨回来，因为他儿子只有16岁，未满十八周岁，还是未成年人。 生2:刘先生作为爸爸可以帮孩子出面讨回来，小刘是限制民事行为能力人，160万元的打赏实在太多了。 生3:刘先生可以报警，举报这个网络主播或者向平台讨回。 3.学生思考后，同伴交流。 生1:不赞同。 生2: 辨别是非的能力弱，自我控制能力不强。 4.学生思考、回答问题。 设计意图：通过一则新闻案例发现问题、展现一部《民法典》的法律条文让学生学以致用，提升学生解决问题的能力。围绕“熊孩子”打赏主播这一热点问题，将国家深入开展的“护苗2021”专项行动和“清朗·饭圈”乱象整治专项行动和“双减”等作为背景素材融入教学富有时代气息，也让学生体会到法律对青少年的关爱，感受法治中国进步的脉搏，在潜移默化中提升学生法治素养和政治认同。环节三：一个疑虑，增强意识教师活动 组织学生小议论 问题5:既然我们打赏主播的钱能被讨回来，那是否意味着可以随意打赏？ 师：未成年不能随意打赏还有一个重要原因，就是打赏的钱并非都能无条件追回。 呈现：最高院指出，如果网络经营者已经设置合理的防范技术手段，监护人对未成年超出自身行为的充值打赏存在过错，仍要由监护人在其过错范围内承担责任。 师：可见，认为自己是未成年人，随意打赏也不需要承担任何责任的想法不仅是错误的，而且是有害的。在生活中，我们要多学习法律，懂得对自己的行为负责。学生活动 5.学生在思考后，各抒己见。 生1：我觉得不能，那样做很不道德，也会给家人和他人带来很多麻烦。 生2:应该不能吧，虽然我们是未成年人，但也要对自己的行为负责。 生3:我认为不能随便打赏，因为钱是父母辛辛苦苦挣来的，我们不能随便乱花。设计意图：围绕案例分析，部分学生难免会有“既然可以讨回，就可以随意打赏”的侥幸心理，抓住这样的教育契机，通过教师追问和学生自己议论的方式，引导学生深入思考，在慎思明辨的过程中，增强学生的责任意识和法律意识。环节四：一场讨论，感受关爱教师活动 组织学生合作探究 问题6：在这起案件中，除了“熊孩子”自身原因外，你认为还有哪些因素导致了事件的发生？ 问题7：结合大家的回答，说说你们认为谁有责任保护未成年人？ 播放视频： 新修订的《未成年人保护法》 问题8：通过视频，了解未成年人保护的六道防线是哪些？ 师： 总结：这六道防线为我们的健康成长撑起了一把“保护伞”。作为伞下的一员，不仅应当珍惜法律给予的特殊保护，也要注重自我保护。 学生活动 6.学生四人一小组，分工合作，选出一人为发言人，讨论整理后回答。 生1: 我认为家长不应该把手机轻易的给孩子。 生2: 这个平台也不对，不应该让未成年人打那么多的钱。 生3: 我认为那个主播也不对，她不应该引诱别人巨额打赏。 生4: 我认为，这个学校和教育部门也有责任，要不是小刘辍学在家，他可能就没有机会打赏这么多的钱了。 7.学生回答。 家长、网络公司、学校、政府 8. （1）根据自己对本课内容的理解简要勾画出知识结构图，并展示分享。 （2）结合自己的思维导图，谈本节课的收获和体会。设计意图：引导学生对案件前因后果深入分析，拓展了学生的思维。通过小组的合作探究，更深深感受法的关爱，理解法律对未成年人的全方位保护，也要注重自我保护。由学习能力水平较低的学生谈谈对本节课收获和感想，由学习理解能力较强的同学设计思维导图，并根据自己设计的思维导图进行课堂小结，体现以学生主体，分层学习的教学设计。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计 A.巩固练习： （1）某地学校规定应当合理使用网络开展教学活动。未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂，带入学校的应当统一管理。这体现了（　 ） A.学校保护 B.网络保护 C.社会保护 D.司法保护 【答案与解析】B 《未成年人保护法》第七十条属于第五章网络保护的规定，这是网络保护。不是学校保护。 （2）新修订的《未成年人保护法》规定，公安机关和其他有关部门应当依法维护校园周边的治安和交通秩序，设置监控设备和交通安全设施，预防和制止侵害未成年人的违法犯罪行为。这体现了（ ） A.政府保护 B.网络保护 C.社会保护 D.司法保护 【答案与解析】A 《未成年人保护法》第八十八条属于第六章政府保护的规定，这是政府保护。不是社会保护。 （3）近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确指出，线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，该规定体现了对未成年人的（ ） A.学校保护 B.家庭保护 C.司法保护 D.政府保护 【答案与解析】D本题考查“特殊保护”的相关知识。本题对未成年人保护的主语是“办公厅”属于政府。 B.拓展性练习： 微项目化学习：“典”亮人生，“未”你护航 搜集《民法典》和《未成年人保护法》中的相关资料，小组合作制作法律主题的宣传小漫画。具体要求如下： 列举你感兴趣的法律条文，注明内容和出处； 谈谈感想或制作法律宣传画； 制作的法律宣传画要图文兼备，要有助于提高学生和居民的法律素养； 小组间成果分享，进校园和社区展示并宣传。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）通过新闻一案到底的情境创设，具有真实性和整体性，通过层层剖析、潜移默化地将课程知识内容和核心素养巧妙落实。 （2）充分使用文字、图片、音视频等材料，通过文字材料，在课堂中普及法律知识，引导学生感受来自法律对未成年人的保护，并从这些保护中感受到关爱和温暖。在慎思明辨的过程中，增强学生的责任意识和法律意识，最终实现“知、情、意、行”的教学目标。 （3）法律主题的宣传画制作来源于我们现在的真实生活所发生的，使得学生有代入感，团队合作的成果让学生更能获得成就感。
9.教学反思与改进 ①遵循教学规律，注重学生引导自主、合作、探究； ②注重学科核心素养的落实，培养学生法治意识； ③从整体出发，知识建构，逻辑递进，思维发展。
10.学习评价设计 （1）内容：①课前出示评价标准，提醒学生重点环节的行为； ②自评与互评相结合，对合作环节进行详实评价。 ③整个过程给予及时有针对性的鼓励，尽可能关注不同层次更多的学生。 （2）方式：①通过学生对作业完成情况评估知识掌握； ②采用成果制作展示让学生自评与互评，老师总体把关。 （3）工具：作业及法律主题宣传画。
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