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(共19张PPT)
——例谈历史与社会开放性教学设计
让开放为教学注入活水
一、开放性教学设计的起因
（一）一个尴尬的事实……
2010年DI创新思维全球赛上，中国派出了23支代表队200多名中小学生参赛，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。带队老师感叹：很多中国学生把时间花在应对考试解题上，鲜有时间接受思维能力的训练。
（二）教学新范式之导学案
（三）我的施教经历——
九年级历史与社会第三单元第三课第一教时《以法律为准绳》
1、学生能了解“人治”与“法治”的区别，知道在民主制度中法律是最大的权威。
2、学生能感受到生活在法治国家中，身边处处有法律。
3、学生能懂得法治是民主的保障，是办事的准绳。
第一次施教时的学案设计
标题：徐老师“说事”
上课前播放电影《天下无贼》片段
妻子：孩儿他爹，咱家收购的牛奶你卖了没有？
丈夫：没有！
妻子：哪为啥没有卖呢？
丈夫：那奶粉厂的人说了，咱家的牛奶别的都好，就是蛋白质含量不够！
妻子：咦，你个死脑筋，你往里面加点东西呀，这东西一加，那蛋白质含量立马升高！
丈夫：哪是啥东西啊？我怎么不知道啊！
妻子：叫我怎么说你呢！你除了知道吃饱了不饥，你还知道啥？！加三聚氰胺啊，现在地球人都知道了啊！
1、说说“毒奶粉”的事（教师表演情境对白）
（1）除了奶粉事件外，你还知道哪些因为犯法而被刑拘或者判刑的事件？
（2）对这些犯法的人的惩罚说明在我们国家，法律面前 ，进而说明我们今天的社会是 社会，而不是人治社会 。
房地产商在楼书中的内容之一：
“小区包括幼儿园、中心会馆、商业网点、24小时热电厂供热、卫星电视、宽带网、电子对讲防盗门”
但是，在实际交房后，业主发现，开发商承诺的供热没有兑现。
2、说说一封楼书的事
（1）开发商的行为对吗？为什么？
（2）请同学们说说我们的实际生活中还经常接触哪些法律？
（3）我国封建时代有法律吗？是法治社会吗？为什么 ？
（4）如果你是一名业主，你会怎么做？
3、说说身边法盲的事
“事情发生在两年前的萧山区某镇，村民要集资建教堂，经镇政府审批后同意建在A地。但是，村民们以A地风水不好为由，自行选在B地兴建。镇土地管理部门在得知情况后，要求村民撤除建筑物却遭到了村民的拒绝。在不得已的情况下，只能由执法人员强行拆除，但是却遭到了村民的暴力阻挠。村民不但打伤了执法人员，还冲击镇政府。。。。。。最后，为首的肇事者被依法刑拘，后被法院判处了有期徒刑。”
此案例给我们什么启示？
结尾设计：
“学法、懂法、守法、会用法”
“修身、齐家、治国、平天下”
1、引入：课前播放《天下无贼》片段，没有改变，但是情境对白由学生表演。
第二次施教时的学案设计的改动
2、过程：材料呈现后，由学生设计问题，学生回答，教师只起引导作用。
3、结尾：播放《天下无贼》中的插曲，并引发学生的思考：如何才能做到天下无贼？
（四）初中历史与社会教学建议
“一、教学准备与设计”
第1条：认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。
“二、教学组织与实施”
第13条 为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。”
第14条： 创设问题情境。引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力 。
二、开放性教学的过程设计策略
（一）脑中有新理念——思想支撑
1、师不必贤于弟子——要树立新的学生观
2、尽信书则不如无书——要树立新的教材观
（二）手中有设计——实践的支撑
1、引入的开放性设计策略
（1）迎学生的兴趣而设计
（2）因学生的需求而设计
（3）承学生的认知而设计
（4）依课标的要求而设计
（1）激趣引疑——
（2）自问互判——
（3）精导妙引——
2、导引的开放性设计策略
再以施教八年级历史与社会《灿烂的中华文化》一课时为例
（1）用情境来感染
（2）用悬疑来吸引
（3）用探究来拓展
3、结尾的开放性设计策略

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