资源简介

《巧妙的标志创意》教学设计
【教材分析】
设计是一个古老的概念，是人类特有的一种实践活动。自从有了人类，就开始了人造物的活动，就有了设计。标志设计就是设计其中的一部分，标志在生活中起到很大的作用。
学生通过本课的学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意又不可或缺的。以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解人以为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现能力，对于设计也并不陌生，在之前通过前面设计应用课程的学习中，学会以立体设计制作的方法体现设计思想。同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。
【教学目标】
1、知识与技能认识标志：，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
2、过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。
2、情感、态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
【教学重点】识别标志的含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
【教学难点】标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
【教学过程】
1、初识标志，情景导入
师：同学们老师的手里拿的是咱们上次手工课里面做完漂亮的手工作品之后剩余的废纸，大家说我该把它扔到什么地方？（生：垃圾桶！）
师：（出示有很多桶的图片），这里有很多的桶究竟哪一个才是垃圾桶啊？（生：9号。）
师引导：你从哪里看出来9号是垃圾桶？（生：从图案里看出来的） 师放大图案后，引导学生认识图案，并指出这个图案就是垃圾桶的标志。
师总结：标志是跨越语言和国界的，被称为会说话的图形，这节课就让我们一起走进标志来设计标志。（板书课题）
2、走进标志，交流
1、了解标志的种类。
老师也搜集了一些标志咱们一起来看一看它是什么标志属于哪一类别。
师：同学们都很会学习，都能够准确给标志分类了， 相信对标志也有了一定的了解了。
3、对比欣赏标志图片总结标志特点
（生发言，谈感受）师总结：这些标志设计的都非常简洁，让我们一眼就能看懂它，设计构思，突出主题，图形简洁、独特。再欣赏一组图片，设计上有什么变化？
出示一组图片，分析这组图片的造型元素
（生发言）几何类，人物类，动物类，植物类，景物类，文字、字母、数字类。
三、分析上海世博会标志，总结标志的组成元素。
四、老师示范，明确设计步骤。
1、老师为有爱心的老爷爷捐建的公共阅览室设计一个标志。
师：首先我以书籍的“书”字进行联系，老爷爷的爱心给我留下了深刻的印象所以我把“书”字的前两笔演变成了一颗爱心，中间的竖我联想到了一支笔，这样爱心、书、笔就是我这个标志的设计素材，有了构思以后我们就要进行设计创作了，下面我们把它完整的表现出来，你能说说老师这个标志设计的含义吗？
2、欣赏同龄小伙伴的标志作品
孩子们，你们欣赏了老师的设计过程，咱们在来欣赏一下同龄小伙伴们的作品，你喜欢哪一个，说说它的设计特点。
3、学生小组交流为谁设计标志
师：如果让你标志你会为谁设计？老师建议大家在设计标志之前咱们先来小组讨论交流你想为谁设计标志？
师：给你1分钟时间，小组内快速讨论确定为谁设计标志。
师：你想为谁设计标志？生说想法。
师总结：孩子们！我们进行了小组内的讨论交流也经过了思想的碰撞，还有一点请你带上就是咱们的作业要求。
五、展示评价，体验成功
学生作品展示（贴展板）
师：哪个同设计完了，解说员可以把设计的标志贴在相应的位置上请回。（同学们互相评价谈感受，师评价）
六、总结拓展
标志设计不仅可以采用绘画的形式，也可以采用剪纸的方式。设计源于生活，优秀巧妙的标志图案不仅有实用功能，还以耐人寻味的设计美感装点着我们的生活，给人以美好的视觉享受，让我们一起享受设计给人带来的新奇与快乐吧！

展开更多......

收起↑