资源简介

作业设计优秀案例
案例名称 《王戎不取道旁李》 作业设计
作业年级 四年级
作业学科 语文
作业设计指导理念 作业设计作为学科教研的重点内容，要基于课程标准，关注学科核心素养，充分尊重学生的身心发展特点、认知规律和个体差异，关注学生知识与技能的理解和掌握，科学设计符合新时代育人要求、体现学校特点、适合学生实际的作业，凸显德育实效、促进思维发展。严控作业总量,适时适量安排课后复习作业或拓展性作业、自主选择性作业，减少学生的无效作业。坚持“三布置五不布置”原则，即“布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业:不再布置简单的重复性作业，不布置强制的惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业，不给家长布置作业，不布置手机作业”。作为班主任需掌握本班每日学生作业总量，并协调不同学科课后作业的具体平衡工作。本次作业设计将平时使用的多种练习测上的题目加以筛选、整合，主要围绕每一课时的教学目标来挑选。对于能够促成本课教学目标达成的题目，可以保留，这样可以更好的实现教学目标的落实。根据学生的水平设计不同的作业，有基础性作业，有拓展性作业。学生根据自己的水平与喜好选择其中的一项或是两项作业，让学生愿意以及有兴趣去完成并完成好。
作业设计学科统筹方案 语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效。然而2022年这次新课标则从文化自信、语言应用、思维能力和审美创造的角度来定义语文核心素养，同时它坚守着原来对语文核心素养定义的最基本的要素词语:“人类社会”“重要的交际工具”。本着这些原则，我精心设计每一次的作业。一、课堂作业课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。1.生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三遍，音序和拼音以及组词三个。2.词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。二、课后作业课后作业分为预习作业和复习作业。(一)预习作业。预习共有六步:1.标出自然段。(在扫读一遍的基础上，标清楚自然段。)2.通读课文三遍。(尽可能的读通顺)3.勾划词语及句子。(在读通课文的基础上，将课文中的不理解的词语、带拼音的词语和句子勾划出来。)4.写课后生字。(课文后面的一类生字，要求标上拼音，组三个词，找一个形近字)5.了解作者以及创作背景，四年级上册八单元是历史传说故事单元，这一项作业就要求学生查阅相关资料或者请教他人去了解文中相关的历史人物以及他们的事迹。6.分享读后的感受。(这个感受部分是我检查预习时重点关注的部分。因为是中年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想法，可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的读后感。这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生阅读习惯的重要环节。)（二）复习作业 这一项作业是我使用的多种练习测上的题目加以筛选、整合而来的，作业单中的题目不用面面俱到，主要围绕每一课时的教学目标来挑选。四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》、《故事两则》，本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，所以我安排了多种形式的讲故事，有给爸爸妈妈把故事讲完整，有加入自己的想象讲故事，有讲故事画成漫画等等。学生根据自己的水平与喜好选择，让学生愿意以及有兴趣去完成并完成好。三、灵活性作业首先，就是练字和读书笔记。练字每天两行，课外阅读读书笔记一篇，不需要花费太多时间，课后服务时间就可以完成。每月评选出“阅读小明星”，激发学生阅读积极性。
作业设计展示 春芽组 姓名 摘果实（2分钟） 形近字 形近字 戎 唯同音字 同音字 形近字 形近字 诸 竞同音字 同音字 我能行（用自己的话把故事讲给爸妈听，要求讲述完整）（5分钟）自我评价 爸妈评价3.“树在道边而多子，此必苦李”的原因是 （5分钟） ◆ 设计意图根据学生学习程度的不同设计出内容各有侧重的三组作业。学生可依据自己对知识、技能的掌握程度以及自身的兴趣爱好自主选择。“春芽组”第1题列出要求学生再给出的字中找出生字的形近字以及同音字，旨在巩固生字、词语的理解和记忆。第二题要求讲故事讲完整。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。第三题要求学生理解其中的道理，由故事懂得道理。重在加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。夏华组 姓名 我会填（比较下列加点字意思是否相同，把意思写在横线上。)（3分钟） ①诸儿竞走取之 ②人问之 ③取之，信然。 我会讲（用自己的话把故事讲给爸妈听，要求将故事讲生动，可以加入自己的想象，如:诸儿见“李树多子折枝”，会有怎样的对话 王戎不动会想些… ）（6分钟）自我评价爸妈评价3.学完这个故事，你联想到了 （谁），他发生了 （故事），体现了他 的品质。（6分钟）◆ 设计意图“夏华组”第一题要求学生区分“之”在不同的地方的不同含义。不仅加深了学生对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。第二题要学生不仅将故事讲完整还要加入自己的想象讲生动，提出更高的要求。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力。第三题要求学生自己搜集资料，并对搜集到的类似故事加以整理和选择，旨在锻炼了学生自学整理资料的能力，由课内延伸到课外增加积累，增广见闻。秋实组 姓名 1.我能猜（3分钟）①学上边会下边，若不信试试看 ② ③哥哥不肯坐，工作争着做。 2.我能画（将故事以漫画的形式画出来，另附一页纸。)（15分钟）3.情景剧本，请将人物的对话补充完整。(括号里填写人物语气或神态）（10分钟）人物:王戎，诸小儿 道具:果实累累的李 (王戎和诸小儿在玩耍)诸小儿(惊喜) (他们争着向李树跑去，只有王戎站着不动)有人( ) 王戎( ) (大家摘来李子品尝)诸小儿(敬佩)果然是苦的。王戎，你说得对，你真厉害！◆ 设计意图“秋实组”第1题，学生在掌握了生字词的情况下，去猜字谜，增加趣味性。第二题要求学生将故事以漫画的形式画出来。第三题则编写课本剧，这两题旨在由课内延伸到课外，多学科融合，锻炼学生的不同能力。也可以根据自己的基础和兴趣，自由组合三组题目中的练习。这三组题每组的第1题旨在检测学生对生字、词语的掌握程度，属于基础性作业。第二题旨在考察学生对课文内容的掌握，复述故事。第三题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，同样是课内学习的拓展，这三组作业从不同角度，1.文化自信，了解历史人物，学习历史人物；2.审美创造，画漫画，编排课本剧等等带领学生完成语文要素的训练，让学生得到了全面发展。
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创新与发展 2022年这次新课标则从文化自信、语言应用、思维能力和审美创造的角度来定义语文核心素养，同时它坚守着原来对语文核心素养定义的最基本的要素词语:“人类社会”“重要的交际工具”“信息载体”。课程核心素养是课程育人价值的体现;是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献;是学生通过课程学习之后逐步形成的。它具有情境性、整体性、反思性三大特点。这一次作业是我使用的多种练习测上的题目加以筛选、整合而来的，作业单中的题目不用面面俱到，主要围绕这一课时的教学目标来挑选。四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》、《故事两则》，本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，所以我安排了多种形式的讲故事，有给爸爸妈妈把故事讲完整，有加入自己的想象讲故事，有讲故事画成漫画等等。学生根据自己的水平与喜好选择，让学生愿意以及有兴趣去完成并完成好。这一次作业从不同角度，1.文化自信，了解历史人物，学习历史人物；2.审美创造，画漫画，编排课本剧等等带领学生完成语文要素的训练，让学生得到了全面发展。
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