资源简介

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第一单元-第一课
线条
学习词汇
线条
第一课 线条
课程目标：
分辨并描述线条的各个种类。
描述、分析、解释并评定这些艺术作品。
NVAS(K-4)#2 运用结构与功能的知识。
NVAS(K-4)#4 试着理解有关历史与文化的视觉艺术。
NVAS(K-4)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。
NVAS(K-4)#6 将视觉艺术与其他门类联系起来。
第一课 神奇的线
作业目标:
通过线条的展示来表达想法。
演示怎样创作出不同类型的线条。
让学生和他们的搭档一起评估这些原创作品。
NVAS (K-4)#1 理解并运用这些媒介、技巧与步骤。
NVAS (K-4)#3 选择并评估这一系列的题材、象征和观点。
NVAS (K-4)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。
艺术引导
Q：小朋友，想一想，线是什么？
（课前准备一根纱线或者缎带）将一条纱线或者丝带放置在地板上，尝试着摆一摆，用它来帮助学生识别直线、弧线以及其他种类的线条。
一条线就像一条通道，将不同的两端连接起来。
像艺术家一样寻找与发现：找一找室内的和大自然中更多的线，并说出线的名字。
Q：找一找，在我们的教室里，你发现了哪些线？
Q：在大自然中，也有很多的线，你们可以找到么？
艺术探究
说一说，这些线都叫什么？
弧线
螺旋线
粗直线
细锯齿线
波浪线
艺术鉴赏
Georgia O’Keeffe 乔治亚·欧姬芙
《贝壳》
1934年，直纹纸木炭画
在这件作品中你能看到哪种线条？
艺术问题
Georgia O’Keeffe 乔治亚·欧姬芙
《贝壳》
1934年，直纹纸木炭画
关于艺术家：美国画家乔治亚·欧姬芙得名于
她的花卉与静物写生。
缅甸海岸之行激发了她进行一系列贝壳绘画的灵感。
艺术背景
1你在“突破天际”中看到了什么？描述
2“突破天际”中的场景实际上是机场中一段长长的隧道。这样的地点有可能对线条造成哪些影响呢？分析
3当你在观察“突破天际”中线条时，它能使你联想起什么？解释
4对于这幅作品中的线条，你最喜欢它们哪一点？评定
Michael Hayden
迈克尔·海登
《突破天际》
1991,霓虹灯
艺术问题
Michael Hayden
迈克尔·海登
《突破天际》
1991,霓虹灯
芝加哥奥黑尔机场的乘客穿过一段被海登雕塑点亮的隧道，这座名为“突破天际”的雕塑共使用了超过一英里长的霓虹灯，同时这些霓虹灯也被23600平方英尺的镜子环绕着。“突破天际”是由三台电脑来控制的。
艺术背景
艺术活动
游戏与互动：
Q：请大家排成一列，跟随带领者走，猜猜我们走的是什么路线？（老师也可以提前设计路线）
1引导学生站起来，将学生们带到户外，或者是宽敞的可以跑动的教室。
2引导他们玩一个“follow the leader”的游戏，你沿着直线走让学生跟在你后面。
3将直线行走替换成弧线、之字形线、波浪线和螺旋线，重复步骤。
4一旦学生理解了这个游戏，你就可以让自愿成为“老师”的学生来轮流带领其他同学进行。
艺术创作
作业设计-书籍作品
回想：上体育课玩“follow the leader”游戏时你走过的各种路线，现在，我们可以用画的，也可以用毛线（绳子）粘贴，设计一幅关于线条的艺术作品。
你会怎样用细绳去构造一条直线？
你会怎样用细绳去构造一条弧线？
细绳可以构造出螺旋线么，你会怎么做？
头脑风暴
作品参考
作品参考
作品参考
作品参考
作品参考
艺术评价与课后
作品评述与自我评价
大家好，我叫 ......
我们今天学的是 -第一单元-第一课 线条
我们观察了 ……
我们了解了……
我创作的是 ......
描述制作过程：我先……，再......，然后......
谢谢大家！
艺术链接
音乐
告诉学生作曲家在写歌的时候也是运用了不同种类的线条。播放几段音乐，分别指出什么叫五线谱、音符、高音谱号、低音谱号、升半音和降半音符号。
让学生说出他们所看到的不同线条的名称。
课后作业
用身体来表现不同的种类的线
将腿伸直表示直线
伸展五指表示Z形线
Thanks！

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