资源简介

(共23张PPT)
第二单元-第三课
空间
艺术词汇
空间
第三课 空间
课程目标：
分辨并解释空间的定义。
描述、分析、解释并评定这些艺术作品。
NVAS(K-4)#2 运用结构与功能的知识。
NVAS(K-4)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。
NVAS(K-4)#6 将视觉艺术与其他门类联系起来。
第三课 制作房间模型
作业目标：
在原创作品中运用空间来传达观点。
示范如何通过多种多样的艺术媒介和工具，以及形状与空间来创作艺术作品。
让学生和他们的搭档一起评估这些原创作品。
NVAS (K-4)#1 理解并运用这些媒介、技巧与步骤。
NVAS (K-4)#3 选择并评估这一系列的题材、象征和观点。
艺术引导
Q：看看，在这幅画面中，你都发现了几只小动物？
除了小动物，还有什么？
Q：观察一下，大熊、狐狸和老鼠它们各自在什么位置？
说一说，你在这个画面中看到了一个怎样的故事？
思考：如果大熊走到最左边，狐狸是不是变成在中间？
如果大熊走到最前面，两根木桩支起的拱门是不是变成在后面？
大熊、狐狸、老鼠、木桩都占据了空间，当我们移动其中之一，就会改变其它事物的空间位置关系，同时也就改变了场景的气氛和故事情节。
艺术鉴赏
艺术问题：
1艺术家创作时会考虑空间因素。
2观察骑马的女孩，她在画中占据了一定的空间，她旁边是什么？
3她的前面与后面是什么？她的上面有什么？
Miguel Vivancos
米格尔·梵蔻斯
《乡村盛宴》1951年 布面油彩
1你在这幅画中看到了什么？描述
2艺术家将旋转木马画在了什么位置？分析
3你觉得艺术家为什么要把它放在中间的位置？解释
4你认同旋转木马是一场庆典中最重要的东西么，为什么？评定
艺术问题
Miguel Vivancos
米格尔·梵蔻斯
《乡村盛宴》1951年 布面油彩
艺术与文化：很久之前，许多国家都开始出现了村庄，包括西班牙，也就是画家米格尔（1895-1972）出生的地方。典型的村庄规模很小，房屋一般都坐落在市场或村庄中心附近，就像《乡村盛宴》里画的那样。
艺术背景
艺术延伸
给孩子们与以下所述类似的指导，让他们通过移动教室里的物件来熟悉空间术语：
将球放在书后。
将书放在球的旁边。
孩子们练习完移动物品后，由老师把球放在几个不同的位置。邀请孩子讲出你所摆放的球的位置。
艺术创作
作业设计-书籍作品
听说，你的好朋友要来家里玩，可是，家里实在太乱了。现在，需要你在房间内布置出一个游戏场地，尝试使用剪贴和绘画的方式把规划给展示出来。
你最喜欢的玩具是什么？
你会在你的玩具周围画一些什么形状？
你会把这些形状画在什么位置？
头脑风暴
作品参考
艺术评价与课后
作品评述与自我评价
大家好，我叫 ......
我们今天学的是......
我们观察了 ……
我们了解了……
我创作的是 ......
描述制作过程：我先……，再......，然后......
谢谢大家！
艺术链接
剧场
告诉孩子们哑剧是一种无声的表演形式。表演者不是通过语言，而是通过肢体动作和面部表情来告诉大家他们正在做什么、想表达什么情感。
让看过哑剧的孩子讲一讲他的经历然后一次给一个指示，让孩子们以哑剧的形式演出以下动作：将你身后的箱子拿起来，放到你的桌子上。
打开它然后取出一顶奇特的帽子，将帽子戴在自己头上。用空间术语分享同样的情节，然后让孩子们挑战模仿。
课后作业
画一幅内容为群体庆典的画，最好是自己出席过的活动，
或者是在画中表现出自己愉快享受庆典的场景.
Thanks！

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