资源简介

(共31张PPT)
第四单元-第二课
感官
艺术词汇
感官
第二课 感官
课程目标：
辨别并描述艺术家是如何运用他们的感官来创作艺术作品的
描述、分析、阐释并评判艺术作品
NVAS (k-4) #2 运用结构、功能方面相关知识
NVAS (k-4) #5 思考并评估这些作品的特质和优点
NVAS (k-6) #6 将视觉艺术和其他联系学科起来
第二课 绘画制作野餐食物
作业目标：
通过创作运用感官的原创作品来表达思想
由自己和同伴评估原创作品
NVAS (K-4) #1 了解并使用媒介、技术和过程
NVAS (K-4) #3 选择并评价主题、象征和思想的范围
NVAS (K-4) #5 思考并评估这些作品的特质和优点
艺术引导
Q：小朋友们，你们吃过爆米花么？谁能说一说，你们见过的爆米花是什么样子的？吃过的爆米花是什么味道的？
Q：现在，请小朋友们闭上眼睛，（拿出课前准备好的爆米花），闻一闻，这个是什么味道的？（在老师的引导下，让学生看不到物品的进行五感探索）它看起来、摸起来、闻起来、尝起来、听起来各是什么样的？
Q：大家刚才正是用你们的（五感）感官在描述爆米花，分别有视觉、触觉、味觉、嗅觉和听觉。
艺术鉴赏
艺术家们在创作艺术作品时也运用感官。
Doris lee
多丽丝·李
《感恩节》
1935年，布面油彩
艺术问题：
想象一下你就在这个房间，你能看到、摸到、闻到、尝到、听到什么？
Doris lee
多丽丝·李
《感恩节》
1935年，布面油彩
艺术背景：
《感恩节》在这幅作品中，欣赏画的人都能闻到家人为节日晚餐准
备的火鸡的味道。
芝加哥艺术学院著名的洛根奖获得者，近期艺术学院的访者可以看见这幅画的真实重现。
Paul Cezanne
保罗·塞尚
《苹果和橘子》
1895-1900年
布面油彩
艺术问题：
1这幅作品中的强调部分在哪里？描述
（那碗苹果和橘子）
2哪些感官帮助艺术家创作了这幅作品？它们是如何帮助的？分析
（视觉和触觉表现了大小、形状、色彩和水果的质地，这些使得作品更加真实）
3你觉得艺术家想让人们看到这幅作品时知道什么？ 阐释
（可能的回答：像橘子和苹果这样平常的水果也是美的形式）
5你最喜欢这幅画的那个部分？ 评判
（答案因人而异）
艺术背景：
保罗塞尚（1839-1906）以简单道具创作静物画而出名，例如：水果、碗或一块布。
塞尚通过每一笔色彩传达重量、深度、体积等信息，他被认为是现在艺术的创造者之一。
Paul Cezanne
保罗·塞尚
《苹果和橘子》
1895-1900年
布面油彩
想一想，艺术家在创作作品时，都运用哪些感官和想象的方法。
艺术活动
游戏互动：
课前使用用薄荷、香草和杏仁提取物浸湿棉花球（或者寻找一些不同味道的香料），然后把它们放在玻璃瓶中。
邀请一组（两个）同学闻这些气味然后描述。
孩子们描述完每一种气味后，让他们画一幅他们以前闻到过这种气味的食物和地方的画。
艺术创作
作业设计-书籍作品
你们出去野餐过么？
想象和回忆野餐的情景，绘画出这个场景。
思考：你会加入哪些感官的表达在你的野餐场景中呢？
头脑风暴
通过以下问题来引导孩子们进行头脑风暴关于野餐的更多细节：
* 你想去哪儿野餐？
* 你会带什么食物？
* 你会邀请谁和你一起野餐？
各式各样的野餐素材参考
各式各样的野餐素材参考
各式各样的野餐素材参考
各式各样的野餐素材参考
作品参考
作品参考
作品参考
艺术评论与课后
作品评述与自我评价
大家好，我叫 ......
我们今天学的是......
我们观察了 ……
我们了解了……
我创作的是 ......
描述制作过程：我先……，再......，然后......
谢谢大家！
艺术链接
剧院
引导孩子们用传统歌谣《我们去猎熊》的修改版本来描述去野餐。
当孩子们跟着你读每一句的时候，让他们用恰当的动作表演一下。
开始说：
让我们去野餐，你也加入我们吧，我看见了一片田地，不能从底下走过，不能从旁边走过，让我们从中间走吧。我看见一片池塘，不能从旁边走过，不能从底下走过，让我们游过它吧！我看见一棵树，不能越过，不能从底下走过，让我们爬过它吧。
让孩子们以这样的方式继续说其他地名直到他们到达野餐地。
Thanks!

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