资源简介

(共28张PPT)
第一单元-第三课
触觉肌理
艺术词汇
肌理、触觉肌理
第三课：触觉肌理
课程目标：
辨别并描述触觉肌理。
描述、分析、解释并评价艺术作品。
NVAS (K-4) #2 运用结构和功能的知识。
NVAS (K-4) #5 反思并评估他们及其他人的作品的特点和优点。
NVAS (K-4) #6 将视觉艺术和其他科目联系起来。
第三课：肌理装饰画
作业目标：
用肌理来创作一幅原创作品表达想法
演示怎样创作有摩擦质感的肌理
评价自己和同龄人的原创作品
NVAS (K-4) #1 理解并运用艺术媒介、技术和方法。
NVAS (K-4) #3 选择并评价一系列的主题、符号和想法。
NVAS (K-4) #5 反思并评估自己和其他人作品的特点和优点。
艺术引导
Q：小朋友们，看看这些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？
（老师课前准备一些不同的物品，例如海绵、石头、麻布、蒟蒻等等，引导学生说出不同物品的感觉，例如：柔软的、强硬的、粗糙的、卵石花纹的、崎岖不平的、不规则的、丝滑的等等。）
Q：小朋友们，看看这些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？
（老师课前准备一些不同的物品，例如海绵、石头、麻布、蒟蒻等等，引导学生说出不同物品的感觉，例如：柔软的、强硬的、粗糙的、卵石花纹的、崎岖不平的、不规则的、丝滑的等等。）
Q：小朋友们，看看这些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？
（老师课前准备一些不同的物品，例如海绵、石头、麻布、蒟蒻等等，引导学生说出不同物品的感觉，例如：柔软的、强硬的、粗糙的、卵石花纹的、崎岖不平的、不规则的、丝滑的等等。）
艺术探究
探索并找出教室里其他有肌理的物体。
描述这些物体的外观和触感。
艺术鉴赏
艺术提问：
·这只犀牛看起来是软的还是硬的？柔滑的还是粗糙的？ （硬的，粗糙的）描述
·艺术家是如何使这只犀牛看起来硬且粗糙的呢？（可能的回答： 艺术家利用细的、直的以及弯曲的线条的视觉效果，使犀牛看起来硬且粗糙。）分析
·艺术家希望你联想到哪些肌理？（粗糙的皮肤，硬牛角，凌乱的刚毛，柔软的耳朵，光滑的牛蹄）解释
·你觉得这幅艺术作品中什么部分最有趣？为什么？（答案多样）评价
艺术背景：
化 阿尔布雷特·丢勒（1471-1528）是一名德国画家兼雕刻师，他生活在欧洲扩张时期。1513 年，葡萄牙商人从欧洲带了第一批印度犀牛和印度大象到里斯本。阿尔布雷
特·丢勒喜欢将这些神奇的具有异域风情的动物作为自己的绘画对象。
艺术延伸
艺术活动：
将几个物品放入一个大袋子（或者纸箱）里，邀请学生从中挑选一个物体，并向组里的其他成员展示所选物体。
提出一个关于物体肌理的问题，所提问题只用回答“是”或“不是”即可。比如：它是柔软的吗？它是崎岖不平的吗？它是不规则的吗？
艺术活动：
想想看，在大自然中，你还能摸到哪些触觉不同有肌理的物体？
艺术创作
作业设计-书籍作品
画些简单的植物和动物（课前准备一些动物或者植物的真实图片），如一棵树，一个橡子，一只兔子，一只小鸟，或一只蜥蜴。选出他们喜欢的线条和形状用来展示肌理。
作业设计-肌理装饰画
温习
如果学生在选择肌理时有困难，让他们每次只了解一种肌理。搜集准备好可以用来表现柔软质感的物体。然后让学生用蜡笔画出一种有柔软质感的动物，如一只狗或一只猫。
拓展
随机展示有肌理的物体和老师做好的摩擦样本。请先完成作品的孩子将摩擦样本跟用来制造该摩擦质感的材料对应起来。可以适当增加难度，让有不同肌理叠加在一起。
头脑风暴：
展示实践课将用到的有肌理的材料，让学生描述每一种材料。然后帮助学生进行头脑风暴
想出关于肌理摩擦的各种想法。并提问：
·你将画出哪些图案来展示肌理？为什么？
·还有哪些其它物体具有类似该物体的肌理？
·在你绘画衣服时，你会画出哪些肌理？
作品参考
作品参考
作品参考
艺术评论及课后
作品评述与自我评价：
大家好，我叫 ......
我们今天学的是......
我们欣赏了......和......
我画的是......
我的设计是......
描述制作过程：我先......，再......，然后......
谢谢！
艺术链接：
音乐
让学生通过肌理摩擦技巧做出仿肌理纸。然后让他们用这张纸做一个鞋盒吉他或一个沙球。在制作吉他时，让学生通过将纸张粘贴到鞋盒两侧来做出一个吉他，之后用有摩擦质感的砂纸包裹盒子的周围来做出琴弦。在制作沙球时，让他们将纸张卷起来，并用胶布使纸张成管状（或在硬纸管上），用生米填充其中，然后用纸张封住底部。邀请学生一同展示这些乐器。
学科链接：
把学生带到室外大自然去收集各种有肌理的物体，或者让学生从各自家中带来一些有肌理的物体。让他们辨识、描述并对这些物体按肌理进行分类。然后和学生一起在硬纸板或发泡板上制作一个“大自然拼贴画”。由学生在板上安置这些物体，你用胶抢将物体粘贴在板上。
Thanks!

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