资源简介

(共29张PPT)
第一单元-第五课
颜色家族
艺术词汇
颜色，原色，次色，间色
第五课：颜色家族
课程目标：
辨别和对比颜色系列 （原色系，次色系，间色系）
描述、分析、解释和评价艺术作品 材料 艺术作品幻灯片
NVAS (K-4) #2 利用结构和功能的相关知识
NVAS (K-4) #5 反思并评估他们及其他人的作品的特点和优点。
第三课：肌理装饰画
作业目标：
辨别和对比颜色系列 （原色系，次色系，间色系）
描述、分析、解释和评价艺术作品
NVAS (K-4) #2 利用结构和功能的相关知识
NVAS (K-4) #5 反思并评估他们及其他人的作品的特点和优点。
艺术引导
Q：小朋友们，说一说，你都看到了哪些颜色？
Q：找一找，在我们的生活中，你都发现过哪些和刚才画面中相同颜色的物品？
Q：找一找，在我们的生活中，你都发现过哪些和刚才画面中相同颜色的物品？
Q：找一找，在我们的生活中，你都发现过哪些和刚才画面中相同颜色的物品？
艺术探究
每种颜色都归属于各自的色系。
二次色（包括橘色、绿色、紫色）
是来源于原色的混调。
红色和蓝色可以混调出紫色。
黄色和蓝色可以混调出绿色。
红色和黄色可以混调出橘色。
中间色由二次色与原色混调制成。
蓝色和紫色可以混调出紫罗兰色。
中性色中性色包括黑色、白色和灰色。
当将这些中性色与其他颜色混调时，其他颜色的色泽会相应变浅或变暗。
艺术鉴赏
艺术提问：
·在这幅画中，你看到了哪种原色？指出你看到的每种原色，并说出该种颜色的名称。
（学生需要指出黄色、红色和蓝色。）描述
在这幅画中，首先映入你眼帘的颜色是哪种颜色？为什么？（可能的回答：黄色，因为在画中黄色最亮。）分析
看完这幅画后，你认为艺术家希望人们从中了解什么？（可能的回答：我认为艺术家希望人们了解到他十分喜欢颜色。）解释
·你喜欢这幅画吗？为什么？（答案多样。）评价
艺术背景：
斯坦顿·麦克唐纳·赖特(1890-1973)于二十世纪早期创立了“ 色彩交响主
义”艺术理论。他解释说“色彩交响主义”意味着“与色彩共存”，正如交响乐意味着“与
音乐共存”。这项艺术运动的追随者认为颜色也有音乐的特质。实际上，他们认为如果作品
被涂上了颜色，那么他们的绘画作品就会产生音乐的感觉。
艺术延伸
艺术活动：
让学生指着色轮上的每种颜色，跟着你读出每种颜色的名字。
艺术活动：
拿出你的蜡笔盒，找一找，在你的；蜡笔盒中哪些是原色？哪些是次色？哪些是间色？
艺术活动：
像艺术家一样观察与发现，在你的生活中，还有哪里有原色、次色和间色？
艺术创作
作业设计-书籍作品
带领学生到室外或给他们看关于世界各地色彩斑斓的动植物的图片，选取你喜欢的植物和场景，进行艺术创作。
和学生一同回顾原色部分的内容，然后让学生进行头脑风暴，思考如何用颜料盒调出各种颜料，并使用这些颜料。提问：
· 你要如何用红色、蓝色和黄色混调出其他新的颜色？
· 你要如何混调出绿色颜料、紫色颜料和橙黄色颜料？
· 你要画什么样的图画？
· 你要用哪种颜料给它上色？
作品参考
作品参考
作品参考
艺术评论及课后
作品评述与自我评价：
大家好，我叫 ......
我们今天学的是......
我们欣赏了......和......
我画的是......
我的设计是......
描述制作过程：我先......，再......，然后......
谢谢！
艺术链接：
音乐
给每个孩子提供三张彩色美术纸条：一张红色，一张黄色，一张蓝色。让学生展示哪两种原色可以调制出一种次色，例如红色和黄色可以调制出橘色。
和学生一起唱首熟悉的歌曲“玛丽穿着红裙子”。当你念出一种新颜色时，请学生手握对应的颜色纸条。确保次色也包括在内，次色需要学生举起能混调出该色的两种颜色纸条。
Thanks!

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