资源简介

(共31张PPT)
第三单元-第三课
模块与空间
艺术词汇
空间、正空间、负空间
第三课：模块与空间
课程目标：
鉴别并描述艺术作品中的空间
描述、分析、解读以及评价艺术作品
NVAS (K-4) #2 利用结构和功能的相关知识
NVAS (K-4) #5 反思并评估他们及其他人的作品的特点和优点
NVAS (K-4) #6 把视觉艺术和其他科目形成关联
第三课：制作装置艺术品
作业目标：
通过展示装置艺术品表达想法
展示怎样运用各种艺术材料制作装置艺术品
评价自己和同龄人原创的艺术品
NVAS (K-4) #1 理解并学会运用艺术的媒质、技术和方法
NVAS (K-4) #3 选择并评价一系列的主题、符号和想法
NVAS (K-4) #5 反思并评估他们及其他人的作品的特点和
艺术引导
艺术游戏：
伸出我们的手，将手举起来！手指合拢，你的手就是一种形体，是立体而且占据一定空间的，是一个正空间。
艺术游戏：
摊开我们的手，我们手指之间以及手周围的空间是负空间。
负空间是指形体周围的空间。
艺术探究
像艺术家一样观察与发现，指出教室中的其他形体，并鉴别出哪些属于正空间、哪些属于负空间。
艺术鉴赏
艺术提问：
你看到了什么？（一个公牛的头）描述
·艺术家用了什么形状和形体？（一个圆柱形和一个三角形）分析
·他为什么要用这样的方式创作这个艺术品？（可能的回答：他只想运用拾得物品）解释
·如果你来创作，会做出什么改变？（可能的回答：我会用螺钉作为牛的眼睛）评价
艺术背景：
《公牛的头》 这件艺术品是由巴勃罗 毕加索（1881-1973）用旧自行车的坐垫、车把手做成的。毕加索认为艺术品可以回收制作成自行车的零件。
艺术提问：
你看到了什么？
·艺术家用了什么形状和形体？
·他为什么要用这样的方式创作这个艺术品？
·如果你来创作，会做出什么改变？
艺术背景：
《空间之鸟》 康斯坦丁 布朗库西（1876-1956）创作出了这个铜雕塑，作为 1923-1940 系列作品中的一部分。这件艺术品的流线型线条展现了鸟飞翔时的形体。
艺术提问：
你看到了什么？
·艺术家用了什么形状和形体？
·他为什么要用这样的方式创作这个艺术品？
·如果你来创作，会做出什么改变？
艺术背景：
蒙大纳州艺术家黛博拉 巴特菲尔德（1940-）因马雕塑而出名。她早期的作品由泥土、木棍以及稻草制成。她创作这件艺术品所用的材料是从马生活的四周找到的。
艺术延伸
艺术小实验：学科链接
科学：
形体周围充满着空气。
现在，我们要做一项实验，测试空气是否占据空间。
将一张纸弄皱，然后放进一个杯子底部。然后，将杯子倒置，迅速将杯子直立地放入一碗水中。
移走杯子，拿出纸张。向学生说明，杯子里面充满了空气，可以使纸张不被弄湿。
艺术创作
艺术解读：
空间：形体占据空间。
正空间：物品占据的是正空间。
负空间：一件物品周围的空间称为负空间。
装置艺术品，即由各种物体制成的雕塑。
作业设计-书籍作品
使用身边可以找到的多种材料制作装置艺术品。
备注：
温习：对于那些不知要制作什么样的装置艺术品的学生，给他们的材料不要太多。当他们使用超过了三种以上的材料时，再给他们其他材料，每次只给一种材料。
拓展：让学生挑战运用特别的形体制作装置艺术品。例如，让学生只使用圆柱形的物品。
和学生回顾形体和空间的内容。告诉学生，他们要制作装置艺术品，即由各种物体制成的雕塑。让学生进行头脑风暴，想想这个装置艺术品要准备些什么。并提问：
·你会运用哪些物体？
·你的艺术作品中，负空间在哪里？
·当人们观看你的装置艺术品时，你希望他们有什么想法？
作品参考
作品参考
作品参考
作品参考
艺术评论及课后
作品评述与自我评价：
大家好，我叫 ......
我们今天学的是......
我们欣赏了......和......
我画的是......
我的设计是......
描述制作过程：我先......，再......，然后......
谢谢！
艺术链接：
舞蹈
让学生通过舞蹈这样的方式来创作“装置艺术品”。将学生分成小组，跟着音乐的节拍摆出舞蹈动作。每个小组内，第一个孩子表演完第一个动作之后，让下一个孩子重复第一个孩子的动作，并再摆出第二个动作。
用这样的方式，让每个学生都能表演并创作新的舞蹈动作。然后让每个小组表演他们组合在一起的舞蹈。
Thanks!

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