资源简介

《全面依法治国》单元整体 教学设计
基本信息
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学段 高中 展示单元 必修三第三单元《全面依法治国》
单元教学设计
单元名称 《全面依法治国》
1.单元教学设计说明 党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的。“法者，治之端也。”治理国家和社会，关键是要立规矩、讲规矩、守规矩③法律是治国理政最大的规矩，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。无论哪个国家，什么时候法治昌明，什么时候就国泰民安；什么时候法治松弛，什么时候就国乱民怨。法治是国家长治久安和繁荣发展的重要保障，是社会文明进步的重要标志，是以理性方式解决社会矛盾的最佳途径。在实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中，必须全面推进依法治国，建设社会主义法治国家。 建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。全面依法治国，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。
2.单元目标与重点难点 教学总目标：推进全民守法，将法治观念内化于心，外化于行。 核心素养目标： 1.政治认同：结合不同社会主体遵守法律化解矛盾的具体事例，探究全民守法的内涵，明确全民守法的意义，增强法治中国的认同感和自豪感。 2.科学精神：理解全民守法的内涵、意义、要求，明白全民守法需要建立长效机制。 3.法治意识：理解全民守法要求公民依法行使权利、依法履行义务，依法维护自己的正当权益，树立法治意识和法治思维。 4.公共参与：自觉成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，坚定尊法学法守法用法的信念。 教学重点：了解全民守法的内涵及具体要求。 教学难点：明确推进全民守法的措施
单元整体教学思路 整体设计思路：本课采用议题式教学。本课设置了两个议题和四个课堂活动。以议题为主线，以日常生活为切入点，以社会需要为落脚点，以具体活动为载体，以课标为核心，以核心素养和具体学习目标为目的进行教学设计； 指导依据：充分体现新课标精神，体现立德树人的根本任务，贴近学生、贴近生活、贴近实际， 增强学生利用所学知识理解、分析社会现象的能力，培养学生法治理念，在潜移默化中培育学生学科核心素养，打造活动型课堂。全民守法和法治社会有一点相似，都强调对法律的普遍信仰和尊重。但后者更多的是从国家政府层面来讲，比如政府的普法，法律服务体系、矛盾调解机制等。而全民守法则强调从公民的角度，如果讲普法，也是立足于提高全民的法治意识，提高人民群众运用法律行使权利的积极性和主动性，强调发自内心的道德、规则、契约意识。所以本框的案例主要是从一些看起来不起眼、实际上意义非凡的案例入手，比如骑行电动车的违法行为，能够很好的体现全民守法的含义、特征和要求。
课时教学设计
课题
1.教学内容分析 教学内容分析：《全民守法》是部编版普通高中思想政治必修三第三单元第九课第四框的内容，全民守法是推进全面依法治国、建设法治中国的基础。本框题共安排两目内容：第一目“全民守法的内涵”，阐述全民守法的含义、意义，全民守法应遵循的原则，即依法行使权利、依法履行义务、依法维护自己的正当权益；第二目“推进全民守法”，阐述推动全民守法要着力增强全民法治观念，调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，不断加强公民道德建设等。
2.学情分析 学生情况分析：作为高一的学生正是世界观、人生观、价值观形成的时期， 也是是非观念逐渐清晰的时期，然而学生学习的法治知识不系统，通过对第七、八课和第九课前三个框题的学习，学生对依法治国、建设中国特色社会主义法治国家有了更深入的理解，为学生学习本框题，提高守法意识，增强主人翁意识、责任意识奠定了基础。
3.目标确定 教学总目标：推进全民守法，将法治观念内化于心，外化于行。 核心素养目标： 1.政治认同：结合不同社会主体遵守法律化解矛盾的具体事例，探究全民守法的内涵，明确全民守法的意义，增强法治中国的认同感和自豪感。 2.科学精神：理解全民守法的内涵、意义、要求，明白全民守法需要建立长效机制。 3.法治意识：理解全民守法要求公民依法行使权利、依法履行义务，依法维护自己的正当权益，树立法治意识和法治思维。 4.公共参与：自觉成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，坚定尊法学法守法用法的信念。
4.学习重点难点 教学重点：了解全民守法的内涵及具体要求。 教学难点：明确推进全民守法的措施
5.学习活动流程设计 总议题：法治保障平安东川，携手铸造美好生活 议题一：平安东川需要怎样的法律保障 ——认识全民守法的内涵 议题二：中学生如何守护平安东川 ——推进全民守法 “做守法好少年”集体宣誓 教师活动学生活动环节一：构建体系，宏观掌握教师活动 构建宏观、中观知识体系，整体把握教材 学生活动 整体回忆知识，构建体系 设计意图 通过构建知识体系，串联大单元整体结构。环节二：导入新课教师活动 问题导入：会骑电动车的同学有多少？ 展示电动车的利弊以及事故图片学生活动 认真思考问题，联系实际，感受全民守法的意义设计意图 通过问题，引起反思，通过电动车安全事故加强学生对全民守法的认可。环节三：新课讲授教师活动： 议题一：平安东川需要怎样的法律保障 ——认识全民守法的内涵 活动一：合作议学——法治公约我知道 假设由你来制定《东川区电动自行车管理公约》，你认为应该有哪些需要规范和管理的内容？4分钟时间小组合作。 教师点评学生发言，引导学生进入活动二。 活动二： 阅览《昆明市电动自行车管理规定》，3分钟时间小组合作： 对比差异并思考《管理规定》是怎样出台的？ 教师点评学生发言，引导学生分析在规定当中如何体现科学立法、严格执法、公正司法。引出知识点： 1、全民守法的含义：是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。 2、全民守法的重要性： 建设法治中国，必须推动全民守法，增强全社会厉行法治的积极性和主动性； 形成守法光荣、违法可耻的社会氛围； 使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 活动三：展示情景对话，根据以上对话，结合管理规定和课本P108，谈谈你的看法？ 引出知识点： 3、全民守法的要求： （1）全民守法要求依法行使权利。 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 （2）全民守法要求依法履行义务。 在享有权利的同时，公民也负有相应的义务。只有所有的人都依法履行自己的义务，才能维护公共安全和社会秩序。 （3）全民守法意味着依法维护自己的正当权益。 当自己的合法权益遭受侵害时，应通过合法的手段，理性维权。 设计意图：创设情景活动，引导学生理解实现全面依法治国不仅要做到科学立法、严格执法、公正司法，更需要全民守法。通过活动型课堂引发学生认可全民守法，让学生了解全民守法的内涵，明确权利和义务的统一。 议题二：中学生如何守护平安东川 ——推进全民守法 活动四： 合作议学——让法治观念深入人心 小组讨论，制定宣传方案： 探讨怎样把依法骑行电动车的观念宣传给全校学生？ 教师点评学生的发言，总结知识点 4、如何推进全民守法： （1）要着力增强全民法治观念。（观念上） 坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 （2）要调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，使尊法守法成为全体人民的共同追求和自觉行动。 （行动上） （3）要不断加强公民道德建设，增强法治的道德底蕴。（道德上） 弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。 知识拓展：公序良俗 指民事主体的行为应当遵守公共秩序，符合善良风俗，不得违反国家的公共秩序和社会的一般道德。学生活动： 合作议学，切身感受法律法规的制定，完成任务，并派代表分享。 学生认真阅读，感受法律规定，回答问题，分享成果。 学生认真做好笔记，初步识记知识点。 思考对话，联系现实，分析全民守法的要求。 做好笔记 学生认真做好笔记，初步识记知识点。 合作探究，联系现实，完成任务，代表发言，分析全民守法的措施。 做好笔记 做好笔记 拓展知识，加强记忆环节四：既学既练教师活动： 展示选择题，巩固练习 1.如果德治不举，人心不稳，法治就会千疮百孔；而法治松弛.惩恶不力，德治也会破堤而溃。这段话表明（ C ） A.以德治国比依法治国更重要 B.依法治国比以德治国更重要 C.依法治国和以德治国是紧密相连的 D.法治是德治的基础，德治是法治的保证 展示连线题，整合整课知识 公民 科学立法 关键 司法机关 严格执法 前提 立法机关 全民守法 保障 行政机关 公正司法 基础 学生认真思考，学以致用，练习选择题 明确误区：法治和德治必须紧密结合 学生思考并完成练习，巩固重点知识。环节五：课下守法小任务 1.小组为单位，绘制手抄报，向全校学生宣传依法骑行电动车观念，共同守护平安东川，共同建设法治中国； 2.就遵法守法，写三条宣传标语。 环节六：情感升华同学们， 法律是神圣不可侵犯的， 希望我们一同举起生命的盾牌， 学法、知法、懂法、守法、用法， 做一个守法的公民， 依靠法律这把双刃剑， 平安、健康、茁壮的成长！ 让我们一起，为知法守法用法，立下我们的誓言 我庄重宣誓： 我将在中国共产党的领导下，遵守《中华人民共和国宪法》和法律，忠于国家，忠于人民，坚决维护国家统一和民族团结，维护宪法权威！努力学习，勇于担当，提高自我，学法用法，为建设法治中国而努力奋斗！” 宣誓人： 结语：“一切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在铜表上,而是铭刻在公民的内心里。”法国思想家卢梭的这句警言,凝炼道出了“使法必行之法”在于人心这一道理。 法治的真谛,在于全体人民的真诚信仰和忠实践行。民众的法治信仰和法治观念,是依法治国的内在动力,更是法治中国的精神支撑。建设法治国家，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者,使尊法、信法、守法、用法、护法成为全体人民的共同追求。当法律得到人民内心的认同、信任和尊崇，全民守法、遇事找法、办事循法的良好愿景就此变为现实。中国的法治实践验证着这样一个道理：只有将法治观念植根于民心，人人尊法、知法、守法、用法，法治中国才会形神兼具，行稳致远。法治建设的目标是为了人，法治建设必须靠人。人生没有彩排的机会，自由来源于对规则的遵守。
板书设计
7.作业与拓展学习设计 1.小组为单位，绘制手抄报，向全校学生宣传依法骑行电动车观念，共同守护平安东川，共同建设法治中国； 2.就遵法守法，写三条宣传标语。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本课教学资源的选择以课程标准为基准，以构建活动型课堂为目标，选取了贴近学生生活的电动车案例，利用学习多媒体设备，以资源的高效运用来通过活动，在做中学，在亲身感受之下实现情感价值观的升华。
9.教学反思与改进 本节课以新课标为依据、以活动型课程为实施思路，以发展学生思想政治核心素养为目标，以学生的理论与实践的结合为抓手， 从生活中的小事到社会中的大事层层递进，整体推进价值引领、过程探究和知识构建三位一体教学进程；课堂教学脉络清晰，本框题重点在于如何推进全民守法，因此在课程的环节设计、活动设计上紧紧围绕培养学生的法治观念、道德观念，培育学生践行法律的积极性和主动性，通过教学活动真正让全民守法深入学生内心。 由于学生对依法治国知识的掌握程度、认知体验深度、社会关注广度和教学时间等多种因素的制约，课堂探究的展开度和深入度还有一定的提升空间。在今后的教学过程中要进一步整合相关资源，让学科目标更圆满实现。 反思不足之处：首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像老教师一样游刃有余，始终无法顾及到每一位学生，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌控全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。问题主要在：①开头时太紧张，用导入时讲解得不够清晰明了，使得学生没能很好的理解我所要表达的含义；②在讲解具体内容时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好。 反思自己的教学，还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展？以后的教学如何进行？我认为当务之急要做好以下几点： 一、热爱自己的学科，热爱自己的事业。我们的思想品德课是塑造学生灵魂的课程，值得我们付出心血及激情。而且教师对学科的态度会在第一时间内传递给学生，这决定了学生对学科的态度及他的学习方式。 二、要加强学习，不断提高自己的能力。要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等，应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律。 三、必须精心备课。如果只是把主要精力放在上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，往往导致课堂效率低下。四、必须进行课后总结。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样.…多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。最后，我将自己为自己鼓舞，使自己充满信心，并调整好身心状态，乐观积极地迎接新学期的教学生活。 四、重时政，勤反思。作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。在教学中我坚持以人为本，主动研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。
10.学习评价设计 本框题教学以学生的自我参与、自我剖析、自我反思为主， 学生的核心素养得到提升，学习目标明确，能充分理解理论知识， 能够运用所学知识分析解决实际问题，并能提出可行性建议，展现出一定的创新思维能力，语言表达规范、流畅，表现出较强的法治意识和公共参与素养；教学活动设计合理，活动组织恰当，活动资源能够得到充分利用，学生能积极有效的参与课堂，表现出较强的分析判断能力，学生的主体性、创造性得到充分发挥，学生有很强的获得感、成就感。

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