资源简介

“快乐读书吧”中国民间生活故事群文阅读教学设计
【教学内容】
《聪明媳妇（节选）》《屏风上的老虎》《喝汤吃馄饨》《煮熟的鸡和炒熟的麦种》
【教学目标】
1.梳理情节，发现中国民间生活故事的特点，感受人物真善美的形象。
2.比较阅读，探究中国民间生活故事中人物精彩的对话，感受老百姓语言智慧的魅力——借话中漏洞反唇相讥。
【教学流程】
一、复习导入，引出中国民间生活故事
1.同学们，上节课我们一起学习了《哪吒闹海》《宝莲灯》《嫦娥奔月》《八仙过海》（师依次出示图片），它们都属于——中国民间幻想故事（生齐说）。
2.这类故事具有怎样的特点？（预设：想象丰富、恶人受到惩罚……）
小结：是的，这类民间故事，想象大胆，情节夸张，主人公常常借助法术或宝物实现了愿望，把不可能变为了可能，让我们感觉非常神奇。
3.今天，老师将带领你们走进中国民间故事的另一个世界——生活故事。这类故事取材于现实生活，再加以虚构。回忆一下，你读过哪些？
4.这么多故事，咱们一节课是聊不完的。老师从中选取了四篇——《聪明媳妇》《煮熟的鸡和炒熟的麦种》《喝汤吃馄饨》《屏风上的老虎》，这节课我们就通过比较、讨论、发现的方式来聊一聊这类民间故事。
【设计意图：由学生熟知的中国民间幻想故事导入课堂，旨在激起学生探索生活故事的欲望，同时揭示本课的学习方法——比较、讨论、发现，让学生在接下来的学习中，做到心中有目标、学习有方法。】
二、梳理情节，发现民间生活故事特点
1.回忆一下这四个故事。同学们在阅读时绘制了很多情节图，我们一起来欣赏。（展示情节图）
2.（任意点击一张情节图：《喝汤吃馄饨》）请这位同学根据自己绘制的情节图来讲讲这个故事。
3.这位同学讲得太精彩了！根据他的讲述，我们来简单梳理一下故事的情节。
小组合作学习：请小组长组织组员根据自己绘制的情节图讲讲其他三个故事，并梳理好故事情节，完成阅读单。
5.根据阅读单，我们可以简单地用一句话来概述故事：《喝汤吃馄饨》讲述了毕矮在馄饨店不仅白喝了汤，而且吃碗馄饨还得了三个钱，气得老板浑身发抖。
6.你能学着老师根据阅读单来简单地讲述一下其他三个故事吗？
【设计意图：学生根据自己绘制的情节图讲述故事，在熟悉了故事内容的基础上，教师教会学生简单梳理情节的方法并示范概述故事，为学生学习方法的迁移运用做铺垫。】
7.再看阅读单，你有哪些新的发现？ （预设：正面人物都是小人物，反面人物都是老板、知府之类的大人物，结局都是小人物惩治了大恶人。）
小结：这就是中国民间生活故事所要表现的主题——惩治恶人。
8.这些小人物是靠什么战胜大恶人的？（智慧）你是从哪里读出来的？（小人物与大人物的对话）
【设计意图：引导学生通过观察、比较的方式，自主发现中国民间生活故事的特点，让 “惩治恶人”这一主题的揭示显得自然妥帖。】
三、聚焦对话，感受人物语言智慧
1.现在，让我们把目光聚焦到人物的对话上。
2.《聪明媳妇》这个故事里，知府为了刁难张古老，限他三日之内寻出三件东西。哪三件？快速找出来。
3.为何说是“刁难”？你发现了什么？（三件东西根本不存在，都是无法完成的任务。）
4.面对知府的刁难，巧姑是如何应对的？
5.巧姑的语言智慧表现在哪里？你是从哪些语句读出来的？
预设一：你既然知道男人不能生孩子，为什么又要大牯牛生犊子呢？
小结：这种智慧就叫同理可证。
预设二：不抽干，海里装满了水，油往哪里灌？
预设三：不晓得天有多宽，叫我们如何去扯布？
小结：这种智慧就叫顺理成章。
6.你能通过朗读，加上表情和动作把聪明的巧姑和灰溜溜的知府演一演吗？
7.请同学们利用刚刚学到的方法速读其他三个故事，画出人物对话，然后讨论发现人物的语言智慧。
交流预设一：《屏风上的老虎》
“既然您知道用棍子不能把画在屏风上的老虎赶出来，我又怎么能把它拴住并拖出来呢？”（同理可证）
交流预设二：《喝汤吃馄饨》
“我们只喝了汤，根本没有吃馄饨，怎叫我付钱？”
“我们只吃了馄饨，根本没有喝汤，是不是每一碗还应该退给我们三个钱？”（顺理成章）
交流预设三：《煮熟的鸡和炒熟的麦种》
“您既然相信煮熟的鸡会下蛋，为什么不相信炒熟的麦种能出苗呢？”（同理可证）
8.现在我们再来看一下这些对话，就会发现人物对话的秘密。
人物对话的秘密
小结：无论是同理可证还是顺理成章，都是小人物抓住了对方语言中的漏洞进行了反驳。
9.抓住对方语言中的漏洞进行反驳，这也是辩论赛里经常用到的技巧。
【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”以《聪明媳妇》为例，引导学生分角色朗读，品味小人物语言中的智慧，从而发现“同理可证”和“顺理成章”的语言密码，为学生合作学习其他三个故事、探索人物对话中的智慧提供了支架，有助于学生自主学习能力的提升，将学为主体的教学理念落到实处。】
四、小结拓展，激发学生创作兴趣
1.同学们，中国民间故事的创作者是谁？（劳动人民）所以说，高手在民间！想不想成为这样的高手？现在，老师就给你机会，相信你也可以成为这样的高手。
2.展示交流学生的创作单。
3.小结：这节课我们学习了中国民间生活故事，发现了小人物战胜大恶人的语言智慧密码，下节课老师将带领你们走进民间故事里诙谐幽默的笑话世界。
【设计意图：自主选择一个情境进行对话创作，意在激发学生表达的欲望，引导学生大胆想象，设计大人物语言中的漏洞，运用同理可证或顺理成章的技巧进行创编，促进学生语言智慧的发展。】

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