资源简介

《四季》教学设计
教材分析
《四季》是部编版小学一年级上册第四单元一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达对四季的喜爱之情。
教材理念
本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实，从而唤起一年级学生识字的兴趣和语文学习兴趣，让学生真正喜欢我们的语文教学。
学习目标
1.认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“四”。
2.正确朗读课文，背诵课文。结合以文代文，初步了解春、夏的特征，感受四季的美丽。
3.创编儿歌，说说自己喜欢的季节。
教学重点
认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“四”。
教学难点
正确朗读课文，背诵课文。结合以文代文，初步了解春、夏的特征，模仿课文，说说自己喜欢的季节，从而感受四季的美丽。
教材过程
一、创设情境 导入新课
1.同学们，老师给大家带来了几幅美丽的图画，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？
2.了解四季的循环往复，板书课题《四季》。
【设计意图】借助多媒体课件，让学生初步感受四季的美好，初步了解四季景物的特点，激发学生的好奇心。
二、初读课文，感受四季
1.学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍。
2.老师和学生合作读小诗。
3.整体上感受四季，春天小草发芽了，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗成熟了，冬天天气变冷，我们堆起了大大的雪人。（老师引导学生感受四季的特点，相机出示板书）
【设计意图】多种形式读小诗，从整体上感受四季的特点，调动学生的积极性。通过教师示范读，师生合作读等形式，激发学生读好诗，学好语文的兴趣。
三、随文识字，创编小诗
1.学习第一小节：走进春天
（1）出示春草图，认识“尖”。（小 大 为尖）
通过出示图片找一找、比一比、加一加的方法，重点识记生字“尖”。指导学生读好“草芽尖尖”。
（2）自由朗读课文第一小节。
（3）创设情境，发挥想象，指导朗读。
（4）出示其他春景图片，通过字理识字认识“春”。
（5）出示图片，引导认识新偏旁——言字旁，了解言字旁的字与语言有关。
（6）仿照课文，练习创编诗歌。
例：桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”
（ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天。”
2.学习第二小节：走进夏天
（1）出示课文第二小节，自由朗读。
（2）创设情境，认识“夏、蛙”二字，并由“蛙”字引出新偏旁——虫字旁，了解虫字旁的字与昆虫有关。
（3）通过词语对比，“草芽尖尖”“荷叶圆圆”，引出“叠词”概念。
（4）认读“夏”，认识折文旁。
（5）拓展群文拍手歌《夏天在哪里？》，让学生充分感受夏天。
（6）学生创编儿歌。
四、儿歌朗读，喜爱四季
1.课中操，律动《四季歌》
老师和学生一起课中律动，感受四季的美好。
2.再次感受春天和夏天的美好。
春天到，春天到，
花儿朵朵开口笑。
草儿绿，鸟儿叫，
蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
3.学生带动作一起朗读创编儿歌。
【设计意图】学习语言是语文课的根本任务，本环节通过一篇带多篇的学习，进行言语拓展训练。学生通过品味语言与动作演示相结合的方式，再次感受春天和夏天的美好，增加语言积累。
五、检测学习效果， 指导书写“四”
1.检查本课生字认读情况。
2.指导书写“四”，提醒笔顺和第四笔是竖弯。
3.学生练习书写，每个字练写两遍。
4.学生互评。
【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实《语文课程标准》中：“掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁”的目标。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯。
六、作业布置
1.背诵前两节小诗，把自己创编的小诗说给爸爸妈妈听。
2.认读今天学习的生字并组词。
七、板书设计
4.四季
春天 草芽尖尖
冬天 雪人顽皮 夏天 荷叶圆圆
秋天 谷穗弯弯
教学反思
教材分析
《四季》是部编版小学一年级上册第四单元一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达对四季的喜爱之情。
教学思路
商洛市竹林关镇小学一年级孩子的学习兴趣很浓，但孩子们课外积累的生字有限，根据这一学情，所以本节课的教学在学好《四季》的前两个小节之外，还要教给孩子们识字的方法，点燃学生主动识字的热情，鼓励孩子们用多种识字方法识字，尽可能的将孩子们主动识字的热情从课内延伸到课外。在本课中，还要教会孩子们仿照儿歌，创编诗歌，说说自己喜欢的季节，课堂上关注了竹林关小学的竹文化，将竹元素引入课堂，让学生试着用竹笋、竹叶、竹竿等创编儿歌，在春天，可以用“笋牙儿尖尖”“竹叶尖尖”等说短语等，做好梯度，引导学生创编诗歌等。课堂中力求学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实，从而唤起学生语文学习兴趣。
成功之处
1.本课教学充分关注一年级学生的心理特点，采用卡片、图贴、精美的课件等形式，为一年级学生营造轻松有趣的教学氛围，学生在有趣的游戏、美丽的图片中，精心设计的课堂活动中，轻松进入课堂学习，学生主动利用多种方法学生字，学习朗读儿歌，学习创编诗歌，学习的兴趣浓厚，课堂生成自然又高效。
2.侧重识字教学，教给学生识字方法。在课堂中教给学生“加一加”“创编儿歌”“字理识字”“加偏旁”等识字方法，让孩子们用多种方法主动识字，激发学生主动识字的兴趣，鼓励孩子们用巧办法识记本节课的生字，做有心人，用巧办法主动在生活中识字，在课外阅读中大量识字。
3.打开学生创编儿歌的大门。儿童是天生的诗人，模仿能力很强，课堂上学生用春天和夏天有特点的事物，仿照儿歌，创编自己的小诗，学生创编热情高涨，在课堂上，孩子们创编的一首首小诗脱口而出，很多小诗精美又有新意，出乎意料。
不足之处
课堂还给学生的力度还不够，因为是第一次接触竹林关小学的孩子们，对于学生的学习状况还不太了解，对学生的点拨和引导还不够，对于部分学生读课文时的拖音纠正得还不够理想。以后有机会一定会和代课老师以及孩子们多多联系，关注孩子们学语文和识字的状况，多多交流教学好方法。

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