资源简介

9A Unit2 Colours 单元整体教学设计
单元主题：Colours
该单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”“身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识”“自我认识、自我管理、自我提升”等子主题。
一、单元内容分析
本单元内容围绕olours这一主题展开，涉及十个不同类型的语篇。单元教材中所选的语篇都与颜色相关，不同的颜色对我们的情绪有着不同的影响。本单元的主要任务就是引导学生理解掌握颜色与情绪的关系以及对情绪的影响。
Comic strips以Eddie选择穿蓝色衣服与Hobo展开的对话语篇开始本单元的教学活动。该语篇巧妙地导入了本单元的主题“颜色”，并且引出了本单元的重点语法：if引导的宾语从句。
Welcome to the unit通过介绍彩虹的颜色及谈论对颜色的喜好对单元主题进行初步的认知。
Reading语篇是本单元的重点。文章向大家介绍了冷色、暖色、活力色和亮色4个色系的颜色所代表的含义以及对人们情绪的影响。
Grammar包含两个语篇，引导学生运用that, if/whether引导的宾语从句谈论颜色在实际生活中的运用。
Integrated skills围绕颜色疗法设计了相关的广告阅读语篇及听力语篇，引导学生了解颜色理疗的工作，学会运用颜色来帮助我们调节心情。
Study skills引导学生使用scanning的阅读技巧快速获取文本信息，了解衣物穿着颜色的历史渊源。
Task通过分析人物的衣着颜色，推测其心情特征，判断颜色搭配是否适宜，形成书面报告，进一步明确颜色与之间情绪的关系，指导日常生活中颜色的搭配。
Self-assessment是学生自评环节，要求学生从以下四个方面来评判自己的表现及收获：各种颜色代表的含义和作用；运用所学谈论颜色与情绪的关系；学会使用that , if/whether引导的宾语从句；能在阅读中正确使用scanning这种阅读方法。体现了教学评一体化。
本单元的核心语言主要围绕颜色与情绪（colours influence moods, orange represents joy, be green with envy），涉及初步认知颜色（be dressed in blue, colours of the rainbow等）、深入了解颜色（calm/warm/energetic/strong colours, feel blue, cheer up, remind…of, hope for success, a good match等）和学会运用颜色（colour therapy, be painted blue, would rather wear orange, depend on personal taste等）。
整个单元包含十个语篇，分为三个板块，涉及不同的语篇知识：第一板块是对颜色的认知及对其喜好的探讨，Welcome to the unit属于日常对话的口语语篇，其作用为导入本单元主题；Comic strips属于日常对话的口语语篇，谈论衣物颜色搭配，与Study Skills中的说明文语篇形成进阶关系。第二板块是深入了解颜色，Reading属于说明文形式的书面语篇，其作用为全面阐释单元主题意义；Grammar中的应用文语篇以宾语从句为载体进一步谈论颜色与情绪之间的关系；Task中的说明文语篇与前面两个部分形成进阶关系，将颜色与情绪的关系应用于实际生活中的衣服颜色搭配。第三板块是学会运用颜色，Grammar部分的日常对话语篇谈论了房间颜色的选择；Integrated skills部分的颜色疗法属于听力语篇，关注使用颜色改善情绪，speak up部分的对话语篇谈论的是日常衣物颜色的搭配。在语言学习方面，整个单元关注颜色与情绪的相关描述，注重宾语从句的操练；在学科核心素养方面，培养了学生的思维品质，体现了思维的进阶；在语篇意义方面，回归学生的日常学习生活，引导学生运用色彩来调节情绪，树立自信心，提高审美能力，提升生活质量。（见图1）
图1 Colours单元主题内容框架图

体现单元核心素养综合表现的重点语言表达如下（含已学和新学语言）。
【初步认知颜色】
be dressed in blue, dress baby boys in blue, colours of the rainbow.
Pink is a girl’s colour.
There’s nothing wrong with pink.
Girls were born inside pink roses.
Do you know how many colours there are in a rainbow
【深入了解颜色】
influence our moods, have difficulty making a decision, feel happy /sad, energetic/sleepy/relaxed/blue, bring peace to our mind and body, hope for success, be green with envy, cheer you up, remind you of a warm sunny day, the colour of wisdom, carry a white handbag, help her calm down, feel a little bit stressed
You may wonder whether it is true.
Many women like to wear white on their wedding day.
People in cold areas prefer warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling.
If you require strength in either your body or mind, red may be of some help to you.
Wearing red can also make it easier to take action.
Does your favorite colour match your characteristics
That’s why she is wearing red.
Red and white are a good match, as the powerful red balances the calm white.
【学会运用颜色】
a relationship between colours and moods, influence our everyday life in many ways, prefer orange for their dining rooms, depend on personal taste, represent good luck in China, be used for celebrations, the colour of the rulers in ancient China, practice colour therapy, suggest different clothes to different people, paint your bedroom blue, would rather wear red
Sandy doesn't know if/ whether white clothes suit her.
Discover how the power of colours can change your moods and improve your life.
We promise that this therapy can help you change your moods, or you will get your money back.
If it doesn't work, you can get your money back.
二、单元教学目标
三、单元设计评析
单元整体教学设计注重引导学生从单元视角展开对单元内各语篇主题意义的探究，指向预期的核心素养综合表现。本单元涉及“颜色”主题，学生在教师指导下进行十个语篇的学习，通过“初步认知颜色—深入了解颜色—学会使用颜色”三个进阶的维度探究主题意义、学习语言知识、建构认知框架、解决真实问题。
这三个维度由浅入深、循序渐进地引导学生观察、了解、辨析、思考、评价颜色与情绪之间的关系。增强学生对自我认识、自我管理、自我提升的意识，对自身情绪有一个客观的认知并运用积极的策略管理情绪，改善情感体验，提升生活质量。首先，学生从真实生活情境入手，感知颜色世界的丰富多彩，鼓励学生根据自己的喜好谈论颜色。并初步引入服饰颜色的话题，引导学生探究其历史渊源，丰富话题的趣味性，也鼓励学生探究主题，追根溯源。同时，本单元涉及的服饰颜色历史渊源属于英语国家历史文化传说，可引导学生对本国服饰颜色文化进行对比探究，感知文化差异，培养跨文化交际意识。其次，在初步感知的基础上，引入“颜色与情绪之间的关系”这一话题，使学生了解颜色的分类与品质特征、不同类型的颜色对情绪的影响，对颜色搭配有自我认知和评价，学习使用颜色改善情绪，实现情绪自我管理，提升生活质量。最后，引导学生在第二板块内容的学习中获取、梳理语言知识和文化知识，建立知识
间的关联。在第三板块中，引导学生学用结合，在应用实践类活动中内化所学知识和文化知识，将有关“颜色”这个主题的相关知识运用于实际生活中，加深理解并初步应用，运用所学解决现实生活中的问题，提升生活品质，例如：服饰颜色搭配、房间颜色选取、颜色改善情绪等方面。在此过程中，形成正确的态度和价值判断。
通过本单元的学习，学生逐步理解并加深对“颜色”这一单元主题的认知，形成一个“初步认知颜色—深入了解颜色—学会使用颜色”的探究过程。通过单元学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动达成“学会运用色彩来调节情绪，树立自信心，提高审美能力，提升生活质量”这一核心素养综合表现，实现课程育人价值。
这样的单元整体教学设计解决了以往单元教学缺乏整体性、课时教学相对独立、教学内容碎片化的问题，有助于授课教师梳理单元意识，开展基于单元层面的整体教学。在单元设计之前，先要对单元主题进行归纳和提炼，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中找出相对应的范畴和子主题群。分析整个单元的各个语篇，找出各语篇之间的内在联系，并整合成三个板块，以这三个板块为基础框架，完善单元主题内容框架图，便于学生构建结构化的认知体系。整理和提炼学生需要学习和运用的核心语言，为学生展开单元主题意义探究和基于主题意义探究的结构化语言学习与表达做好铺垫。教师应根据课程标准确定学生在学习本单元之后应具备的核心素养表现，设计可操作、可评价、可落实的单元教学目标，进而细化为课时教学目标、语篇教学目标，促进学生在语言、文化、思维、策略等方面的素养提升。
本单元设计以主题colours为引领，十个不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，外化于一系列循序渐进和整合关联的学习活动，使学生围绕初步认知颜色、深入了解颜色和学会运用颜色三个进阶维度构建起一张结构化的知识网，推动学生对单元主题colours系统深入地理解认知，达成预期的核心素养综合表现，实现课程育人。

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