资源简介

教学 内容 《只有一个地球》
教学目标及重难点 教学目标： 细读文本，通过讨论交流，体会课文是怎样一步一步说明观点的 通过比较法，品读课文准确、生动的语言 能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重难点： 目标1是难点，目标1、2是重点
单元整合点 《只有一个地球》引导学生找出文中得关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的
教学 准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：作者围绕“只有一个地球”从不同方面说明观点，细读文本看看作者运用了哪些方法？结合课后提示2、3。
教与学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一温故知新，回顾文章主要内容
引导回顾： 1 学生回顾并回答。 预设：本文围绕“ 温故知新，激趣导学
、考察本课生字表，小组互判 2、想想课文围绕“只有一个地球”讲了哪几方面的内容？ 只有一个地球”向我们介绍了“地球美丽但渺小”“地球的自然资源有限”“目前人类还无法移居”“我们要精心保护地球”的内容。
环节二梳理行文思路，体会课文是如何步步得出“保护地球”的结论的
引导学生自主研读每个部分，体会课文是如何把意思说明清楚的。 教师引导示范学习1、2段，思考着两段从哪些地方写了“地球美丽而渺小”？运用了什么方法？ （1）明确自读要求。 （2）组织交流并适时点拨 （3）小结：这2段的学习，我们知道运用了比喻、拟人、列数字、作比较的方法来写“地球美丽而渺小”的。 组织学生自主批画并交流，适时点拨指导 明确： （1）3、4段说明自然资源的有限与人类行为之间的内在联系。 （2）6段“40万亿干米”， 1.学生自由朗读第1、2自然段，看看从哪些地方写了“地球美丽而渺小”？ 2.学生交流,并互相补充，注意评价 预设1：第一段从宇航员视角，抓住地球颜色、形状等特征，运用比喻、拟人描写地球的美丽，通俗易懂又生动形象。 预设2：以列数字、作比较的方式说明地球相较于宇宙而渺小 学生自主批画并交流： （1）3、4段列举了哪些自然资源？地球给了人类什么？人类又对地球做了什么？用了什么说明方法？ 1.借助细读文本各部分，组织讨论交流，理清各部分之间的前后逻辑的方法，突破难点，达成语文要素 2.积累说明观点的基本方法，形成阅读能力 3.通过小组活动培养学生自主、合作、探究的能力 4.培养学会倾听，评价有条有理，有依有据的口语表达能力 （实现目标1，突破难点）
以列数字的方式，一方面直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达， 另一方面也说明 “40万亿千米“以外的情况还不能确定，说明人类移居其他星球的不可能性。 （3）8段引用宇航员的话深化保护地球必要性的认识。 合作探究每个部分间的逻辑关系。 教师组织再读课文，思考前三个部分和最后一部分之间是什么关系 小组交流时巡视指导，并适时点拨 方法：先引导学生用关联词理清“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”“保护地球”之间因果的内在逻辑，再引导“保护地球”的结论是如何得出的 （2）6段运用什么说明方法说明“目前人类无法移居”？ （3）8段引用宇航员的话有什么作用？ 预设1：矿产资源、水资源、生物资源、土地资源；地球像人类慷慨提供各种资源；人类随意毁坏自然资源，造成一系列生态灾难；举例子 预设2：列数字 预设3：作引用强调保护地球重要性 学生再读课文，思考前三个部分和最后一部分之间是什么关系 小组交流。 班上交流。 预设：先从地球的美丽与渺小谈起，激发读者保护地球的情感，接着指出自然资源有限，而人类有无法移居其他星球，促发读者认识到“地球只有一个"，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、
水到渠成地得出结论。
环节三、品读课文准确、生动的语言
联系生活经验引导学生感受不同说明方法的表达效果。 出示句子：1.2. 引导：第一句如果说教室是宇宙，一粒尘土是地球，你的感受是什么？ 明确：地球之于宇宙太渺小了，说明语言准确生动。 第二句你身边熟悉的古建筑，或动物、植物化石，他们的形成历经多少年？和创产资源比较呢？ 明确：矿产资源的形成历时“几百万年，甚至几亿年”，确实来之不易，用不确定的数字使说明更准确生动。 引导学生关注连词的使用。 教师示范引领： 学生在教师引导下交流倾听体会，感悟 1.“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的” 2.拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 学生在教师引导下交流倾听体会，感悟 1.通过示范指导教会学生通过联系生活经验、关注连词的方法体会说明语言的准确性和生动性的特点，形成阅读说明文的能力。 2.通过小组活动培养学生自主、合作、探究的能力 （实现目标2，突破难点）
出示句子：比较法：把加点的词语去掉，可以吗 为什么？ 明确：用"本来”说明地球本身有着丰富的矿产资源，对人类生存很有好处，“但是”“因为”“不但”"还”则说明人类自身的行为给矿产资源乃至整个生态环境造成的严重恶果，体会自然资源保护与人类生存、发展的内在关联。 学生自学体会： “它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，其至几亿年的地质变化才形成的” “但是，如果不加节制地开采，必将加速地球矿产资源的枯竭” 句子：“人类生活所需要的水资源，土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难， 给人类生存带来工严重的威胁。 学生小组交流，在教师指导下体会 预设：1.“不是……而是”体会矿产资源的宝贵和来之不易 2.“但是……如果……必将”从中体会破坏矿产资源的严重后果和保护矿产资源的重要性，迫切性
作业设计
教师布置 1.收集宇宙星球的资料，为下节课学习做准备。 2.调查我们学习、生活场所附近的环境状况。为写倡议书做准备。 3.课外阅读鲁斯 坎贝尔的 学生按要求完成 通过布置不同形式的作业让学生们动手动脑更进一步懂得保护地球母亲的重要性。
《可爱的地球》。 以上作业任选两题。
板书设计：
只有一个地球
美丽渺小
资源有限 层层递进 语言：准确、严谨、科学
无法移居
保护地球

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