资源简介

《只有一个地球》作业设计案例
新课标提出：教学活动要为学生的终身发展服务，因此教师应根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。所以，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。我觉得我们应该丰富作业类型，关注学生语文素养，即：语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习 。
作业目标：
《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第六单元中的一篇课文，通过本课的学习要求学生学会12个生字和20个词语，能抓住关键句，把握文章主要观点，了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化程度，并让学生认识到环境破环的严重性及其后果，启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。对此，《只有一个地球》一课我设计作业如下：
重视预习作业的分层，打造有备而来的语文课堂。
小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从课文的朗读、生字的学习（形近字、多音字、易错笔画、字源等）、重点词语的意思以及课后题等几个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。
2、依据学生实际布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。查找有关地球知识的资料，搜集地球向人类提供的各种自然资源及人类对地球破坏的事例，造成一系列生态灾难的资料，再把搜集到的资料在班上进行交流。
落实分层训练目标的作业。
根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标，以语文练习册题目为主。
4、总结收获类作业（任选其一）。
做一做：以“保护环境”为主题制作手抄报。版面设计要美观、书写要工整，内容要丰富。
练一练：学了课文，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来，并和家人、同学交流，同时提高学生的写作能力和口语表达能力。
画一画：让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出解释。
布置亲子适量的互动类作业。如：
（1）推荐书目，鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。
设计意图：
每一个学生的学习优势、兴趣指向、需求程度都各不相同，本课作业设计了一项多角度、多层次、全方位的作业超市，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣，进行自主选择，这样既有助于增强学生完成作业的积极性，又保证了作业完成的量，从而提高了学习效率。这也正体现了：新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向这一理念。通过学生的调查、绘画、制作手抄报、相互汇报，使学生们深深地体会到了环境污染带来的后果。这也正符合了《语文课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活的要求。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。这样的设计注重了听、说、读、写的相互联系，注重了语文与生活的联系，注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。使学生具有了适应实际生活的识字写字能力、写作能力。让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

展开更多......

收起↑