资源简介

《分析一个实际的环境问题》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。
2.人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。
3.要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。
二、科学探究目标
分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。
三、科学态度目标
1.树立改善环境问题的信心。
2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。
四、科学、技术、社会与环境目标
认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
分析一个实际的环境问题。
【教学准备】
为学生准备：活动手册、相关资料。
教师准备：城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聚焦 1.谈话引入：前几课，我们都是探索、研讨环境问题的一个方面，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天我们来分析一个实际的环境问题。 2.提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？ 3.出示东湖图片，讲述：东湖，位于湖北省武汉市城区东部，中国最大的城中湖，总面积34.59平方千米，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。 4.出示东湖水污染的图片，聚焦主题：生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？以武汉市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。 预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地…… 引导学生明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生重要影响。 聚焦主题，提出本课的任务。
探索 1.组织学生阅读城中湖环境问题的资料。 2.组织学生以小组为单位讨论，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。 3.组织班级辩论会，各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，这一步，可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。 小组内交流阅读资料所获得的信息。 列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录。 每个小组记录、选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨平衡协调的办法，记录下来。如：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门适当给予经济补贴；如渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。各小组汇报交流组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。 了解城中湖对于城市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体污染后的严重状况。 通过教师扮演和辩论会的形式让学生参与到课堂中，会调动学生的好奇心和探究的欲望。以角色的带入感更加切身体会环境所带来的严重影响。同时辩论会的形式更加容易引起学生们关注破坏湖区环境所带来的共同的影响。
研讨 1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？ 2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？ 3.哪些解决方法被不止一次地提到？哪些解决办法是相互冲突的？ 4.列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。 积极讨论。 让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多的会从自己的利益角度出发考虑问题。让学生把环保知识与行动联系起来。
拓展 布置课后作业：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。 课后调研并综合分析。 引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。
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