资源简介

教学 内容 二年级上册《古诗两首》
教学目标 能根据偏旁部首、形声字构字特点等识字方法认识“宿、寺”等 12 个生字。会写 “危、敢”等 8 个字。通过联系生活、看图说话的方式理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 能正确、流利地朗读和背诵古诗。 通过结合随文识字、图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思， 感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点 重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能根据偏旁部首、形声字构字特点识记“宿、寺”等 12 个生字新词，了解左右结构左窄右宽的特点和左右笔画的穿插，正确读写“危、敢” 等 8 个生字。 难点： 通过结合随文识字、图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学 课时建议 本课建议教学 2 课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 诗人导 入，理解 诗题 第一课时： 1.直入课题《古诗两首》，联 系旧知《静夜思》，介绍诗人。2.课件出示李白图片。 3.结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。（板书诗题，齐读诗题） 强调“宿、寺”都是平舌音，引导学生注意“诗”与“寺” 的区别，再读诗题。 理解诗题。（时间：夜。地点：山寺。事件：宿。） 理解“宿”的含义，识记 “寺”的字形，说说诗题的意思。 背诵《静夜思》，观看课件， 了解李白相关背景。 理解诗题。 说说诗题的意思。 李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知， 引出新课。抓诗题， 引关注，助理解。诗歌的题目往往藏着很多信息，从诗题入手， 能够引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解诗意。
1.引导学生初读古诗，明确初读要求。读准字音，不会读的 生字借助书上的拼音认读。读 自读古诗。 同桌互相交流读诗，纠正对方读 《 语 文 课 程 标准》指出：小学各年 级的阅读教学应重视
环节二： 初读古 诗，识记 生字 通句子，争取读得流利。 学生自由读古诗，读准字音。 同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。 指名读诗，相机正音。读准“辰、恐、惊”等字的发音。2.课件出示：“宿、寺、危、辰、恐、惊”，引导学生思考： 怎样快速记住这些字？ 3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。 用加一加的方法识记：宿、寺、恐、惊、危。 用比较法识记：晨——辰 （“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称）；诗——寺； 京——惊。 根据形声字的特点识记： 恐、惊。二字都与心理活动有关。 老师范读，指导学生聆听， 体会本诗的停顿之处。 师生合作读古诗，在朗读中 感受古诗的节奏。 音。 指名读诗。 集体交流识记生字的方法。 聆听老师范读古诗，注意停顿之处。 师生合作朗读古诗，读出古诗的节奏。 朗读。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，必须让学生在反复诵读中识字、学词， 培养阅读能力及习惯。初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏， 多种形式诵读出古诗的节奏。 本环节还利用规律归类识字，强化学生的记忆。通过对生字的识记方法的归类，让学生识一个字得一类字，做到举一反三，提升学生自主识字的能力。
（一）品读第一、二句 （一）品读第一、
引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。 学习“危楼高百尺，手可摘星 辰”。抓关键词理解诗句。 二句。 1. 观 察 课 文 插图，说出山寺给自 己的印象。
（1）出示“危楼”图片，随文 学习“危”。范写生字。字理 2.对照“危楼”图 片，学习“危”字，
环节三： 识字“危”字，从而理解诗中 的“危”的意思不是“危险”， 通 过 字 理 理 解 “危”是“高”的
想象画 面，理解诗意 而是“高”。“危楼”即“高楼”。 （2）理解“高百尺”。 “高百尺”，这是夸张的写法。 形容楼很高。 意思。 3.理解“高百尺” 是夸张的写法。结合李白其他诗句， 感受夸张写法在 识字写字时低段语文教学的重点，多种方式随文识字符合低段 孩子的心理特点和认
（3）结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺” 等理解并指导朗读，将“高” 诗句中的运用。 4. 想象诗人站在山顶寺庙的高楼 知水平，而识字又与诗意的理解紧密结 合。
字读得响亮。 上远眺时的景象。 引导学生通过结合识
（4）想象：诗人站在山顶寺庙 的高楼上远眺时的感觉，并说 5.带着想象，感情 朗读。 字，图文对照，想象 画面的方法读懂诗句
一说。 6.学习生字“辰”， 的意思，重在帮助学
边看图片，边读出楼很“高”的感觉。 摘星辰。随文教学生字“辰”，联系“晨”比较记忆， 进行区分。“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称。 指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作朗读诗句。 对照图片，想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。 师小结，有感情朗读诗句。朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。 （二）品读第三、四句。 学习“不敢高声语，恐惊天上人”。 抓关键词理解诗句。 “不敢”。诗人为什么不敢大声说话呢？ 随文学习“敢”。“敢” 与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。 “恐惊”二字都与心理活动有关，用换词法理解。 观看插图，想象画面，诗人心中会想些什么呢？ 引导学生用自己的话说说句子的意思。感情朗读。 配乐朗诵整首古诗。 教师小结学法：抓关键词，图文对照，想象画面。 比较“晨”字，进行区分。 7.加上“摘星辰” 的动作感情朗读。8.对照图片，想象诗人“ 手可摘星辰”的画面，体会诗人的想象力丰富。 9.感情朗读诗句。 （二）品读第三、四句。 思考：诗人为什么不敢大声说话呢？ 理解字词“不敢”。 随文学习生字“敢”。 用换词法理解“恐惊”的意思。 用自己的话说说句子的意思。 6.配乐朗读古诗。 生“读懂诗句”，从而能运用所积累的语言说说诗句的描绘的画面，感受山寺高耸入云和草原的高远辽阔。
环节四： 学法迁 移，提升能力 第二课时： （一）创设情境，走进草原 播放关于草原的视频，学生谈感受。 导入话题，到敕勒川看草原美景。介绍“敕勒”。 相机板书课题，齐读课题。 （二）读诗识字，感受诗味1.学生自由读古诗。 2.指名读古诗，相机正音。读准平舌音“似”“苍”，特殊 读音“见”，知道“见”是出 （一）创设情境， 走进草原 观看草原视频， 谈对草原的整体感受。 聆听老师介绍“敕勒”。 齐读课题。 （二）读诗识字， 感受诗味 自由读古诗。 指名读古诗，正 本环节为第二课时， 在学习了《夜宿古寺》的基础上，学生掌握了一定的学习规律， 教师要引导学生善于
现、显露的意思。 音。 运用之前学习的方法
3.识记生字： 3.归类识记方法， 抓关键词进行图文对
归类识记方法： 识记生字。 照，想象画面，从而
（1）用加一加的方法识记：似、 4.反复连读古诗。 更深感受到大草原苍
庐、笼、盖、苍、茫。 （三）想象画面， 茫辽阔、壮丽富饶的
（2）根据形声字特点识记“笼” 诵读诗句。 风光，感受到敕勒人
字，通过插图，理解“笼盖” 1.观察课文插图， 热爱家乡、热爱生活
的意思。 结合诗句说说自 的豪情。
（3）根据形声字特点识记“苍” 己看到了什么？
“茫”。通过联系生活、看图 诗中写了哪些景
说话的方式理解“苍苍”“茫 物。
茫”的意思。 2.学习“敕勒川，
4.引导学生反复练读古诗。 阴山下。天似穹
（三）想象画面，诵读诗句 庐，笼盖四野。”
1.观察课文插图，结合诗句， （1）图片对照，
说一说你看到了什么？诗中写 找出诗中哪几行
了哪些景物？ 是描写图中的内
2.学习“敕勒川，阴山下。天 容。
似穹庐，笼盖四野。” （2）新旧知识比
（1）图文对照，诗中哪几行是 较理解“川”字，
描写图中的内容？出示：敕勒 根据诗句选择词
川，阴山下。天似穹庐，笼盖 义。
四野。 （3）结合课件、
（2）新旧知识比较理解“川”： 图片了解“ 敕勒
出示：遥看瀑布挂前川，出示 川、阴山”的位置
“川”在字典中的意思，进行 及环境。
比较，选一选。 （4）看图理解“穹
（3）结合课件了解“敕勒川、 庐”的意思。
阴山”的位置，借助图片了解 （5）通过动作理
“敕勒川、阴山”的环境。 解“笼盖”的意思，
（4）看图理解“穹庐”：“穹 体会大草原的辽
庐”就是草原人民居住的房子。 阔。
（5）让学生用手势模仿穹庐笼 3.学习“天苍苍，
盖四野的情景，体会大草原的 野茫茫，风吹草低
辽阔。 见牛羊。”
3.学习“天苍苍，野茫茫，风 （1）根据图片，
吹草低见牛羊。” 联系生活实际理
（1）出示相关图片，联系生活 解“苍苍、茫茫”。
实际体会“苍苍、茫茫”，诵 诵读诗句。
读体会。 （2）结合诗句，
天苍苍：天空蓝蓝的；白发苍 说说蓝蓝的天空、
苍：头发白白的；松柏苍苍： 茫茫的草地带给
松柏绿绿的。 自己的感受。
野茫茫：原野没有边际；大海 （3）闭目想象，
茫茫：大海没有边际；云海茫 结合诗句，用自己
茫：云雾浓厚看不清楚。 的话说说看到的
小结：“苍苍”“茫茫”并不只有一个意思，形容不同的食物的时候有不同的含义。 说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给自己的感觉。反复诵读。 出示：风吹草低见牛羊。学生闭目想象，用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。 采用多形式指导朗读、背诵。 画面。 （4）多种形式朗读、背诵诗歌。
环节五： 书写生 字，点评 反馈。 通过“一看结构，二看笔画， 三对照”的方法指导学生观察、写字。 通过对生字的归类整合，引导学生发现左右结构的生字规律。如：敢、惊、阴、似都是左窄右宽的字，左边要写得窄一些，右边要写得舒展一些。“敢、阴、似”要特别注意笔画的穿插。 “野”字左右等宽，左短右长。注意变笔：“野”字的“里” 的末笔横改提。 指导“苍、茫”两个字的书写时，要注意比较同是草字头、上下结构，上部与下部的宽窄位置。“苍”的撇捺要舒展， “茫”不要写成左右结构。 半包围结构“危”字：“厂” 横笔写在横中线上方，横折钩较小，竖弯钩要舒展。 4.重视抓住要点进行评价。 对生字进行归类， 发现左右结构、上下结构、半包围结构的生字的书写要点。 梳理字形，观察分析。 描红仿写 ①书写姿势正确。 ②描红不露红。 ③仿字形结构笔画占位。 自评修改 ①生字书写正确。 ②结构合理，字稳当。 ③卷面干净整洁。 培养学生读帖的能力，注重细致观察。归类指导，发现汉字书写规律，重点关注字的间架结构和偏旁部首的变笔。其次， 指导、练习、点评， 三者照应，也能有效提高书写指导力。
作业评价思路 作业安排： 书写生字。 正确、流利朗读并背诵课文。 读诗句，想画面，用自己的话说说诗句。评价思路： 是否能正确、规范书写生字。 是否能正确、流利朗读课文、背诵课文。 是否能根据诗句想象画面，用自己的话说一说。

展开更多......

收起↑