资源简介

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部编版道德与法治四年级上册
第12课 低碳生活每一天（教案）
核心素养目标
1.政治认同：了解全球气候变暖的原因及其对生态环境的影响。
2.道德修养：改变不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色生活。
课时安排
2课时。
第1课时
课时教学目标
1.了解全球气候变暖对生态环境的影响。（重点）
2.探究全球气候变暖的原因，了解低碳生活的意义。（难点）
课前准备
1.借助表格，查找相关资料，对“全球气候变暖对大自然和人类的危害”进行探究学习。
“全球气候变暖对大自然和人类的危害”调查表
确诊名称危害 临床表现 后果分析
动植物生存 人类生存 经济发展
2.开展一次小采访活动，采访身边的人，问向爷爷奶奶或爸爸妈妈以前的气候情况，向他们了解气温升高的原因。
教学过程
一、发现症状——地球“发烧”了
1.活动一：联系生活，回忆自己发烧时的感受
(1）谈话导入：同学们，在新冠肺炎疫情的特殊时期里，我们每天都要测址自己的体温，一旦出现发烧、 咳嗽等症状就要立刻上报，及时就诊。那你们知道人的体温达到多少度就算发烧了吗？
(2）交流：一般情况下，如果人的体表温度达到37.3℃就超出了正常的体温范围，很有可能是发烧了。你们有没有发过烧？发烧的时候又是什么感觉呢？
预设1：我发烧的时候脸涨得通红，头也昏昏沉沉的，全身没有力气。
预设2：前段时间我就因为病毒感冒引起发烧了，整个人都不舒服，一开始体温38℃，后来烧到40℃，又是打吊针，又是吃药，一个多星期才康复。
(3）小结：发烧不仅会让体温升高，还会让我们头晕、乏力、恶心、冒虚汗等，让人很不舒服！
2.活动二：迁移感受，发现地球“发烧”时的症状
(1）提问：我们人会生病，会发烧。你们有没有想过，我们生存的地球也会生病，会“发烧”吗？
预设：地球也会“发烧”。
（板书：地球“发烧”了）
引导迁移：我们已经知道，当人的体温超过37.3℃就发烧了，那地球“发烧”时温度会有怎样的表现呢？
预设：地球如果“发烧”的话，温度也会升高。
(2）观察比较：根据教师提供的视频和图表进行观察和比较。
①瞧，高温来了！ （播放视频：高温警报的天气预报视频）
看到这个天气预报，你有什么反应？你第二天要做好什么准备？
预设1：连续几天都是高温天气，在路上走一圈可能会中导，我准备躲在空调房间里不出门了。
预设2：温度太高了，我出门的时候要抹上防晒霜，还要撑一把遮阳伞。
预设3：这样的高温天气，警察叔叔、环卫工人、快递小哥会更辛苦！人容易脱水，要多喝水，多补充能量。
小结：炎炎夏日，越来越高的气温会让我们的身体感觉不适应。
②这是南京市2019年7月最后一周的气温记录表，你们从中发现了什么呢？ （出示气温记录表）
◎预设1：我发现这个星期里每一天的最高温度都达到或高于35℃，好热呀！地球好像“发烧”了。
补充：在我国气象学上，气温在35℃C以上时可称为“高温天气”。如果连续几天最高气温都超过35℃时，即可称作“高温热浪”，气象台就要发布高温黄色预警啦！持续高温天气的出现是地球发烧"的明显症状。（板书：症状）那你们知道在2019年这一年里，南京像这样的高温天气共有多少天吗？ （共有19天）
一直以来，南京与重庆、武汉、南昌并称为中国的四大火炉城市。看一看下图你们又有什么新的发现呢？ （出示2019年某日我国主要城市高温天数排行榜）
我国主要城市高温天数排行榜
截至2019年×月×日 单位： 天
中国气象局
中央气象台
南京只排在第11名，比南京高温天数多更加热的城市还有10个呢！
提示，素来以炎热著称的南京竟然排在十名之外，“火炉”城市的名单在不断加长，全国各地都能求在高温之中。
◎预设2：我发现这一周里天气天比一天热。
追问：最高温度已经达到了多少度？ (38℃)38℃的天气下，出现了怎样的情况？ （播放新闻视频：酷夏机场高速一辆小车自燃）
预设：天气太热了，私家车自己燃烧起来了。
追问：私家车自燃让大家确实感受到地球真的在“发烧”了！在生活中还能捕捉到哪些现象让你感受到地球“发烧”了？
预设：我听说过，有的人因为天气太热而中暑了；天气最热的时候，我走在路上，觉得地面都被晒软了；所有的地方都开着空调，走在马路边，都能感觉到空调外机的热风吹出来。
(3）过渡：炎炎夏日里，留心观察生活现象就不难发现，地球的气候正悄悄发生着变化。冬天是不是也是如此呢？ （出示新闻： 2019，暖冬来临）
预设：我发现不仅夏天温度高，冬天的温度也越来越高了。
今年冬天虽然下了雪，但雪很小，而且很快就融化了。
补充：根据中国气象局统计，2019年全国平均气温是10.34℃，比常年同期偏高了0.79℃。
(4）延伸：从我国的气候变暖延伸至全球的气候变暖趋势。
提问：（出示“全球地面平均温度趋势图”）仔细看图，你们又读懂了什么？
预设：我从数据中发现全球地面平均温度在不断上升。
小结：不仅仅是我们中国，整个地球的气温都在不断上升。2013年9月，联合国政府间气候变化专门委员会发布的报告中指出：观测和研究证明，全球气候在变暖。2019 年在西班牙首都马德里召开的联合国气候变化大会相关数据显示，2018年全球平均温度比1981年至2010年的平均值高出0.38℃，过去的五年（2014-2018) 是有完整气象观测记录以来最暖的五年。
（同步出示课件）（板书：地球变暖）难怪说地球“发烧”了！
二、探究危害——气候变暖的严重后果
1.活动一：合作探究——发烧的危害
(1）引入：很多科学家提出，气候变暖是影响全球环境变化最为严重的问题之一。为阻止全球变暖趋势，1992年联合国还专门制定了《联合国气候变化框架公约》。为什么这个问题会引发全世界的重视和关注呢？
预设：因为气候变暖会影响到很多领域，带来的危害实在太大了！ （板书：危害）
(2）交流：课前，同学们都借助表格开展了关于“全球气候变暖对大自然和人类的危害”的探究学习，大家有哪些学习收获？请在四人小组里进行交流。
出示小组学习要求：
①结合课前查找的相关资料，交流气候变暖导致的某一个方面的危害。
②小组成员轮流发言，相互补充。
③推选一名代表向全班汇报。
(3）分享：全班交流分享。
①极端天气小组。
过渡：既然地球“发烧”最为明显的症状就是高温天气，那我们就先从天气聊起，请研究“极端天气危害”的小组首先汇报。
◎学生分享：学生介绍小组学习收获。
预设：地球“发烧”导致的最直接的危害就是出现持续的高温天气，这种灾害性天气会造成动植物的死亡，甚至危及人的生命。
◎补充：这可不是一般的夏季高温，而是五十年甚至上百年都很难遇见的极端高温天气。（板书：极端天气）以下几个国家就曾遭遇过极端高温天气。（出示材料）
2017年8月，意大利多地气温达40℃以上，有26个城镇发布高温红色预警。热浪和漫长的枯水期导致意大利大部分地区出现干旱，农业损失惨重。此外，因干旱缺水，拉齐奥大区多个城镇的居民生活用水受限。
2019年的第一个月，南半球的澳大利亚酷暑难耐。1月24日，位于澳大利亚南部的阿德莱德气温达到46.6℃，打破80年来的纪录。怀阿拉48.5℃、利溪46.9℃、奥古斯塔港49.1℃，全部打破历史最高纪录。高温造成大量野生动物死亡，其中澳大利亚眼镜狐蝠两天内死亡1/3。
2019年7月，西班牙加泰罗尼亚地区高温引发20年来最严重山火，火场面积达5500公顷。加泰自治区政府表示，这场火灾是当地20年来最严重的，最大可能是由农场肥料在高温下自燃引起的。
提问：从上面补充的资料中，你们发现气候变暖所导致的极端高温天气会引起哪些后果呢？
预设1：会造成干旱现象，影响庄稼生长。
预设2：会导致大量野生动物死亡。
预设3：还会引发山林火灾。
预设4：会因为干旱造成居民用水困难。
◎拓展：不要以为地球“发烧”只会带来“热”的烦恼，其实还可能引发其他的极端天气现象！ （出示图片）
图片1：极端低温——2019年1月，美国芝加哥最低温度降至-32℃，体感温度达到-50℃。密歇根湖出现了宛若灾难片《后天》中的场景。
图片2:极端降水——2019年 11月22日至24日，法国东南部地区遭遇极端天气，暴雨肆虐，两个省份发布暴雨和海浪红色警报。
交流:你了解哪种极端天气灾害 请说说它可能带来的严重后果。
(将学生补充的其他极端灾害天气写在板书相应位置)
◎深化:无论地球“发烧”引发哪种极端灾害天气，最终都会给人类带来经济和生命的损害。(出示统计数据)
在过去20年中，全球将近50万例死亡与1.2万余起极端天气事件直接相关，经济损失总计约3.54万亿美元，约合25万亿人民币。
交流:看到数据,你有什么感受
预设:那么多生命、金钱都因为地球发烧"而消失了，危害实在太大了!
②冰川融化小组。
过渡:气候变暖不仅会影响天气，导致气象灾害,还会对自然环境造成影响，接下来请研究“冰川融化危害”的小组上台汇报。
◎学生分享:学生介绍小组学习收获。
预设:气温升高以后，冰川就会融化，极地冰覆盖面积越来越小,北极熊将无家可归。
追问:影响的仅仅是北极熊这一种动物吗
预设:还有企鹅、海豹、海象等许多两极动物。
小结:冰川融化后,不仅动物没有了生存的家园，可能还会导致物种消失。
◎启发思考:除了对动植物有影响,冰川融化后还会给人类带来怎样的灾害
播放视频，主要内容为冰川消融带来的影响:首先是冰川融水注入海洋,导致海平面升高;其次，冰川消融还会导致固体淡水资源的储量减少，造成淡水资源短缺;另外，冰川融化对旅游业也会造成重大影响，一些以雪山冰川著称的景点已濒临消失。还有研究称，冰川融化可能会释放病毒,给人类带来毁灭性的灾难。
◎交流:看了刚才的视频，你知道冰川融化还有怎样的危害吗 和你的同桌讨论一下，汇报从中提取的重要信息。(板书:冰川融化)
◎小结:我们发现，地球变暖会导致冰川融化，而冰川融化还会带来-系列严重的
后果。
③海平面上升小组。
过波:刚刚有同学提到地球变暖.冰川融化，还会导致海平面上升。下面让我们来听一听“海平面上升”小组的学习收获。
◎学生分享:学生介绍小组学习收获。
预设:海平而上升后.海水会淹没一些岛屿，还会使陆地面积减少。 近几年海平面上升速度呈明显上升的趋势。
◎小辩论:有人说海平面上升只会影响一些岛国,我们居住在大陆城市里,海平面上升和我们没有什么关系。你同意这种观点吗 说说自己的看法。
预设1：我认为先是海拔低的沿海国家和岛屿将会被海水淹没，慢慢地，居住在内陆城市的人也会遭殃。
预设2：海平面上升后，海洋生物的生存环境遭到破坏，大量的海洋生物就会死亡。死亡的海洋生物会滋生许多细菌，后患无穷啊！
预设3：沿海地区最先受到影响，如果人们不重视，接下来被海水淹没的将会是我们的家园。
◎小实验：模拟海平面上升。
同学们，海平面上升对我们居住在内陆城市的人来说究竟有没有影响？让我们来做一个小实验。（出示沿海地区城市模型）
同学们，这是沿海地区的城市模型，模型当中有海洋，有一些沿海城市，还有一些不是沿海城市。现在我请一位同学来给“海洋”注水（将纸杯中的水倒入模型），模拟海平面不断上升的情景。同学们，你们看到了什么？假如海平面继续上升（再请一位学生给模型注水），你们有什么发现？假如海平面仍然继续上升呢（请第三位学生给模型注水）
预设：我发现海平面上升后对一些海洋中的岛屿有影响；继续升高的话，些岛屿会被淹没，慢慢地，沿海地区的城市会受到影响；海平面仍然继续上升，一些原本不沿海的城市也会慢慢被淹没。
◎思考： （出示小资料）看到这样的数据，你还认为海平面上升与我们无关吗？
海平面上升1米，上海、香港和江苏受到威胁。海平面上升5米，上海沉没，香港和江苏大部分地区沉没。海平面上升10米，江苏大部分以及天津、浙江北部开始陆续消失。海平面上升20米，江苏、上海、天津完全沉没……
预设：地球变暖，冰川融化，海平面上升，如果我们不想办法去解决，后果不敢想象。
◎小结：全球变暖，海平面就会不断上升，这一个个上升的数字触目惊心。些岛国和部分沿海的城市会慢慢被淹没，我们的生存环境也会受到威胁后果不堪设想啊！ （板书： 海平面上升）
④土地干旱小组。
过渡：在交流极端高温天气灾害时，我们了解到气候变暖会导致干旱现象。有的小组专门探究了这个方面的危害，请他们给全班汇报一下。
◎学生分享：学生介绍小组学习收获。
预设：地球变吸，持续高温，水分蒸发，土地就会干早。这样的话，庄稼长不出来，植物全部枯萎，人和动物就要被饿死了。
◎延伸：目前，全球干旱情况到底有多严重呢？
播放视频，主要内容为：干旱半干旱区约占全球陆地表面积的40%。世界气象组织表示，干旱是继地震和飓风之后，造成最多人员死亡和流离失所的自然灾害。自1950年以来，全球受旱灾影响的国家和地区每十年以2%的速度递增。
交流：看完视频，你有什么感受？
预设1：全球有一小半的陆地都存在干旱现象，实在令人震惊！
预设2：土地干旱的发展速度还在不断加快，必须要引起我们的重视了。
◎追问：原本肥沃的土地越来越贫瘠，寸草不生，片荒凉，多让人心痛啊！ 土地干旱会带来怎样的灾害呢？ （配乐播放一组土地干旱的图片）
学生交流感受。
预设1：土地干旱，庄稼歉收，农民伯伯怎么过日子啊！
预设2：土地裂开的地方能放进一只手，这有多缺水啊！土地干旱，植被减少，沙尘暴增多，生态环境遭到严重破坏。
◎小结：地球变暖，土地干旱，不仅会造成农牧业减产，人畜饮水发生困难，还会引发其他自然灾害，威胁到我们的生存环境。（板书：土地干旱）
(4）拓展：你们还了解到哪些因气候变暖而带来的灾害现象呢？
预设1：我听爸爸说，气候变暖还会使土壤有机质中的微生物分解加快，土壤蒸发量上升，造成地力下降，影响农业生产和生态环境。
预设2：气候变暖导致害虫增加。一旦虫子多 了，农民伯伯就会喷洒农药，农药的施用量增大，还会引起其他危害。
（板书：地力下降 害虫增加 ……）
(5）小结：经过探究学习我们不难发现，地球“发烧”，气候变吸，无论是引发极端天气的气象灾害，还是对自然环境造成巨大影响，最终都会危害到我们人类的生存与生活。（板书：人）
三、寻找病因——地球"发烧的原因
1.活动一：寻找地球“发烧”的原因
(1）过渡：气候变暖的危害如此之大，那到底是什么原因造成的呢？ （板书： 原因）课前我们班同学开展了一次小采访，询问爷爷奶奶或爸爸妈妈以前的气候情况，向他们了解了气温升高的原因。下面让我们一起来交流一下吧。
学生交流采访结果。
(2）过渡：在同学们的交流汇报中，反复出现了一个名词温室气体。 （板书：温室气体）温室气体到底是什么呢？我们来听听它的自我介绍。
(3）交流：阅读教材第90页，说一说你对温室气体有了哪些了解。
预设1：我了解到温室气体和其他气体一起组成了大气层，其实对地球是有保护作用的。
预设2：温室气体能有效吸收地球散发的热量，但如果吸收过多，热量会难以散发。
预设3：我知道了是人类的活动增加了大气中的温室气体。
(4）小结：原来地球“发烧”是和大气中逐年增加的二氧化碳等温室气体有关，而这一切大多与人类的活动有关。
2.活动二：思考人类活动与地球"发烧的联系
(1）出示：出示“1750- 2000年二氧化碳浓度变化图”。从大气中二氧化碳浓度的变化，你们有什么发现？
1750-2000 年二氧化碳浓度变化图
预设：大气中的二氧化碳浓度在快速提高。
(2）追问：的确如此，但怎么会一下子增加那么多的呢？
预设1：现在生活条件不一样了，以前 马路上没有那么多的汽车，现在私家车越来越多，排放出大量的温室气体。
点评：人们出行方式的变化导致温室气体排放加剧。
预设2：现在人们的生活水平提高了，工厂生产的东西越多，产生的温室气体也就越多。
点评：社会生产的发展导致温室气体排放增加。
(3）延伸：我们再来了解一个报告。（出示新闻“全球15亿网民上网增加‘温室气体’排放”）
根据欧洲环境评估部门2008年向欧盟委员会提交的报告显示，人类的网络行为会增加温室气体的排放量。法国能源控制署也对发送邮件、网络搜索、使用闪存传输文件等网络行为对环境的影响进行了评估。以发送电子邮件为例，在一家拥有雇员100人的法国公司，每人每天平均接收58封邮件，发送33封邮件。按照每封邮件1MB计算，这家公司每年收发邮件产生的二氧化碳量高达13. 6吨，这相当于从巴黎到纽约往返13次产生的温室气体。之所以收发邮件会产生温室气体，是因为收发邮件的电脑在处理数据时需要能源，制造电子元件同样需要能源。现在，全球每天约有超过15亿的人使用网络，如此庞大人群的日常网络行为，比如网上冲浪、发送电子邮件、下载以及传输文件，无疑将对环境产生影响。
提问：看了这个报告，你们又有什么新的认识吗？
预设：没想到我们平时上网也会增加温室气体的排放！
点评：生活方式的改变导致温室气体排放增多。
(4）启发思考：地球上温室气体过多，除了人们的行为活动导致排放增多之外（板书：排放多），还有什么其他原因吗？
预设：还因为人们的行为活动导致温室气体的被吸收量减少。
追问：比如说什么行为活动呢？
预设：过度砍伐森林就会使温室气体中的二氧化碳被吸收量减少。（板书：吸收少）
四、总结收获，提高认识
1.回顾
同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
2.总结
通过学习，我们探究了地球发烧"的原因及危害。我们也找到了温室气体增加的两个主要原因：一个是因为排放多，还有一个是吸收少。（板书： 12低碳生活每一天）下节课我们就从这两个方面来展开学习，探究怎样才能让地球变得更好，为我们自己建立一个更清洁、更安全、更可持续的未来环境。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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