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21《我们奇妙的世界》（第一课时）教案
执教：XXXXXXXX XXX
【教学内容】
《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文，单元主题是“奇妙的世界”，单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。《我们奇妙的世界》一课从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引导学生发现“事物”的特点、从哪几个方面把“事物”写清楚、感悟单元语文要素的责任。在教学设计中，从“关注导语 初探奇妙”——“预习检查 词语正音”——“结构梳理 整体感知”——“走近天空 体悟奇妙”——“指导书写 体悟汉字之美”——“课堂小结 内化于心”6个环节出发，培养学生语言感受力，让学生初步认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空的奇妙。
3.能结合生活经验，初步理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
能说出课文分别是从哪些方面来写天空的奇妙。
【教学难点】
能结合生活经验，初步理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
【教学准备】
1.学生：自主预习，读通课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思，尝试解决课后题。
2.教师：多媒体课件、学生导学单。
【教学过程】
一、关注导语 初探奇妙
1.引导学生关注单元导语页的语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。并提醒抓住关键词“哪几方面”和“写清楚”。
2.师总结并揭题：现在，让我们带着语文要素，去寻找天地间隐藏的奥秘吧！我们先来到第一站，走进英国作家彼得·西摩的散文《我们奇妙的世界》，齐读课题。
3.生齐读课题。
4.理解“奇妙”的意思。
明确：奇特、美妙。
【设计意图：关注单元导读，直奔学习目标，结合目标释题，引发学生思考，带着问题学习。】
二、预习检查 词语正音
字词正音，检查掌握情况。
课件出示词语：奇妙 变幻 群星 诱人 圆润
雕饰 呈现 蜡烛 乘凉 冰柱
樱桃 光芒 锋利 模型 劲吹
噼噼啪啪
1.出示拼音，自由读。
2.隐去拼音，抽生读。
3.师相机指导易错字，如“樱桃”“锋利”“模型”等。
4.全班齐读。
【设计意图：出示课文词语，检查学生的预习情况以及知识掌握程度。这一环节的学习，有利于为后续课堂的开展奠定良好的基础。】
三、结构梳理 整体感知
过渡：字词掌握了，我们奇妙的世界“奇妙”在哪里呢？谁能用文章中的一句话来说一说。
1.明确全文中心句
（1）抽生答
明确：（第1自然段）这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
（2）生齐读
2.感知“一切”
（1）这里的“一切”在课文中具体指哪两个方面的内容？
明确：天空的珍藏和大地的珍藏。
（2）你关注了课文的哪两个句子？
明确：第2自然段和第9自然段。通过找两个关键句，就知道了作者从“天空”和“大地”两个方面来把世界的奇妙和有生命写清楚。（板贴：天空、大地）
（3）找一找，哪些自然段分别在写这两部分内容？
明确：2-8自然段写“天空的珍藏”；9-16自然段写“大地的珍藏”。
【设计意图：迁移运用第四单元的语文要素，引导发现文章的关键句，帮助能力迁移，形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住关键语句质疑问难，锻炼学生思维，激发学生探究兴趣。】
四、走近天空 体悟奇妙
1.圈画景物 初步体悟
天空都珍藏了哪些景物？请你们默读2-8自然段，用铅笔圈画出来。
（1）生交流
（2）师相机引导
师小结：原来，在作者的笔下，天空珍藏了这些景物，我们一起来叫叫他们的名字吧！
（板贴：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星）
2.找准时间 明确顺序
作者按照什么顺序来写“天空的珍藏”？请你快速默读课文2-8自然段，把你的发现用横线划出来。
（1）生交流
明确：时间顺序
（2）你是从哪些地方得到了提示？
明确：清晨，太阳升起，带来新的一天；一天结束了；黑夜降临了。
师小结：原来作者写“天空的珍藏”，是按从白天到傍晚再到黑夜的时间顺序写的。
3.仰望天空 感受奇妙
（1）“太阳升起”与“落日的余晖”——变幻的颜色
聚焦1：“太阳升起”
（出示第3自然段）
①太阳给天空带来了什么“奇妙”之处呢？
（板贴：奇妙）
②生交流
明确：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色。太阳就像一个大火球一样升起来了。
③生齐读
聚焦2：“落日的余晖”
（出示第7自然段）
①太阳还有哪些颜色的变化？在课文中找一找。
②生交流
明确：落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
③生齐读第3、7自然段
师小结：颜色的变幻让朝阳与余晖呈现出各自独特的美。原来，这太阳和余晖的奇妙，奇妙在——变幻的颜色。难怪作者说，太阳和余晖是——天空的珍藏。
（2）云彩——多变的形状 雨点降落
聚焦1：晴天的云彩
（出示第4自然段）
①这时，天空飘来了几朵云彩，云彩的奇妙，又体现在哪儿呢？
②生交流
预设1：云彩在蓝色的天空中飞行，飞行的样子很奇妙。
师引导：“飞行”说明云彩在——移动。移动着的云彩，它的形状——在变化。
预设2：云彩的形状多变
A.你仿佛看见了哪些奇妙的形状？（出示图片）
B.生交流
C.这奇妙的形状，如同经过雕饰一样。“雕饰”是什么意思？
明确：雕刻并装饰。
D.这如同雕饰过的云彩，告诉我们哪些奇妙的故事？照样子，说一说。
E.生齐读
聚焦2：雨天的云彩 雨点降落
（出示第5自然段）
①突然，云彩变了颜色，变得——又黑又重，这时候你仿佛看到了什么？
②生交流。
③在阴沉的乌云之间，天空下起了——雨，“雨点”有哪些奇妙之处呢？
④“噼噼啪啪”一词是形容——雨点降落在大地上的声音，你仿佛听到了什么？
⑤生齐读。
师小结：原来，一天之内，同一景物也能发生各种奇妙的变化。看来，云彩和雨点也是——天空的珍藏。
（3）小组合作——水洼映射 群星闪烁
师过渡：“水洼”和“群星”又带来了哪些奇妙呢？请你们根据自学要求，4人1组合作，去探索吧！开始。
（出示自学要求）
（生小组交流，师巡堂指导）
聚焦1：水洼映射
①一场大雨过后，作者又发现了什么奇妙的景象呢？
明确：云朵慢慢散开，地上也出现了许多——水洼。作者善于观察细微的事物，将水洼比作——有趣的镜子。人们低头驻足，还能看到水洼映射着——我们的脸。还会映射着什么？
②生交流
③生齐读
师小结：原来，水洼也是——天空的珍藏。
聚焦2：群星闪烁
①“群星”又奇妙在哪儿呢？
明确：“群星”说明星星的数量——多，句子中有一个词语可以来形容——千千万万；星星从远处看，体积是——极小的；“群星闪烁”，就像——千千万万支极小的蜡烛在发光，你仿佛看到了什么？
②生交流
③师引读：瞧！群星闪烁，忽明忽暗，神秘而梦幻，一起读——黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师小结：看来，群星，也是——天空的珍藏。
4.仿写句子 书写奇妙
（1）交流平台中，有一位同学仿照着作者写群星的手法，写下了这样一段话，我们一起来读一读。
（2）生齐读
（3）生活中还有哪些普通而又美的事物呢？请你们用上平时积累的语言，拿起手中的笔写一写吧！
（生仿照句式写在导学单上，师巡堂指导。）
（4）生交流，师相机点评。
5.配乐朗读 读出奇妙
（1）现在让我们配上音乐，重温天空的珍藏。
（2）师生合作读
师小结：（出示一天之内景物变化的图片）孩子们，太阳每天东升西落，天空的颜色不断变化；云彩在天空飞行，好像也有生命一样，形状也在变化；雨点落到大地上，发出“噼噼啪啪”的声音，感受到了雨点的生命力；夜晚星星一闪一闪的，像蜡烛照亮着漆黑的夜，也像有生命一样。刚刚你们用自己的笔尖把生活中普通而又美的事物也写活了。
难怪我们的作者说——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（回扣第1自然段）
（板贴：有生命的）
看来——只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。（回扣第17自然段）
【设计意图：让学生明晰课文分别从哪些方面描写天空的奇妙，做到以学生为主体，训练学生自主探究的能力。该组块的设计紧紧地抓住“奇妙”，知识螺旋上升，以读促讲，讲练结合，力求语文要素和人文要素双线并进。】
五、指导书写 体悟汉字之美
过渡：感受了这些普通而又美的事物，我们来欣赏一下汉字之美。一起读——“诱”。
1.生观察书写注意点
明确：“讠”偏窄且上，竖要收笔在横中线上，横折折折钩一笔写成，最后一笔撇伸到“讠”下方，整个字左短右长。
2.教师范写，生书空
3.学生练写，师随堂巡视指导
4.交流评价
【设计意图：汉字之美，美在形体。让学生自己来给大家提醒容易错的地方和如何做到美观书写，记忆会更深，可以培养学生良好的书写习惯和认字能力。】
六、课堂小结 内化于心
师小结：孩子们，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。（回扣第18自然段）大地又珍藏了什么呢？我们下节课继续去探寻。下课！
【设计意图：主题回扣，与课文紧密联系，并以问题结尾，调动学生探索天地间奥秘的兴趣，激发对大自然的喜爱之情。】
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