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课题：6.3百分数与小数，分数的互化（2）（新授课）
导学目标 1.让学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系,学会解答形如“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题。 2.使学生掌握将百分数化成分数、小数的方法,并能在计算中灵活应用。 3.体验迁移的学习方法,感受数学在解决实际问题中的作用,体验数学知识的有用。
导学重点 掌握将百分数化成分数、小数的方法。
导学难点 掌握“求一个数的几分之几（百分之几）”这两种应用题解题思路上的的区别和联系。
【探究活动一】 复习铺垫： 1.把下面各数化成百分数。 0.37 = 1.45= 0.99= 6= 2.把分数化成百分数。 = = = = = 【探究活动二】 探究1：“求一个数的百分之几是多少”的计算方法 1.自学教材P85页例2. 思考讨论：百分数化成分数和小数的方法是怎样的？ 百分数转化成小数和分数的方法是：（ ） 2.即时练习 百分数45%60%87.5%分数小数
探究2：求一个数的百分之几的应用题的结构特征和数量关系 1.结合例2，讨论求一个数的百分之几是多少的应用题包含的等量关系： （ ）×（ ）=百分率对应的量 在书本上找1例的“求一个数的几分之几”的应用题改编成“求一个数的百分之几”的应用题并解答。 我改编的题目是： 我的解答过程是： 3.即时练习：教材第85页“做一做”第1,3题。 4.教材第87页练习十八第7题。 【导学一】（4分钟） 设置意图： 通过复习，了解学情，为新知学习做好铺垫 操作流程： 教师出题，点学生板演 2.集体订正.引导学生分析问题，从而揭示本节课的主题。 【导学二】（15分钟） 设置意图： 通过探究一个数的百分之几是多少及百分数与分数、小数的互化，使学生对百分数有一个清晰的认识。通过生活中的问题的分析，让学生明白百分数与生活息息相关。 操作流程： 出示例2， 指导学生读题，理清数量关系找到分数计算与百分数计算的区别。 组织学生讨论小结百分数化成小数和分数的方法。 和学生分析求一个数的百分之几的应用题的特征并疏通形如求一个数几分之几的应用题的区别和联系。
【当堂测评】 1.在○里填上“>”“<”或“=”。 35.7%○　　 ○22.5% 12.5%○ ○36% ○25% 33%○ 2.我会填。 3÷25=(　　)%==(　　)∶25=30∶(　　) 3.一个最简分数,如果把它的分子扩大到原来的3倍,分母缩小到原来的,得到,原来的分数化成百分数是多少 【课堂小结】（3分钟） 设置意图： 通过总结分析，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。 操作流程： 1.鼓励学生发言，其他学生补充。 【当堂测评】（18分钟） 设置意图： 通过基本题型的训练，落实新知识。为后续学习打下基础。 操作流程： 1.学生独立完成。 2.师巡视个别辅导，观察学生对所学知识点的掌握情况。 3.有针对性的集中讲解。
【板书设计】
【教后反思】

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