资源简介

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九下 道德与法治 单元教学规划（三）
单元名称 走向未来的少年
单元内容 本单元以“走向未来的少年”为主题，全面、系统地梳理了当代青少年在走向更加广阔的世界、走向未来的过程中必须承担的历史使命与社会责任，以及为此应做好的相关准备。本册教材的前两个单元引导学生了解当今世界的客观现状，了解中国在世界舞台上的担当与智慧，认识中国与世界深度互动的关系。从“世界”到“世界舞台上的中国”，再回归到“少年”，本单元引导学生在思考个人成长与中国发展、世界发展关系的基础上进一步理解:在走向世界大舞台过程中，如何为未来做好准备 青少年需要在哪些方面不断丰富、完善自己，提升综合素质 怎样才能成为国家的栋梁 通过对这些问题的探究，帮助学生明确自己肩负的使命是时代赋予的，个人命运与国家的命运、民族的未来紧密相连，激励他们树立远大志向，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。本单元以“走向未来的少年”为主题，作为《道德与法治》九年级下册最后一个单元， 本单元内容既是前两个单元的延续，也是对九年级乃至初中阶段学习内容的承接与提升。从学生个体生活、家庭生活、学校生活、社会生活再到国家、世界，最终回到青少年自身，本单元着眼于激励学生承担建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，自强不息，为个人的美好未来、为国家的繁荣富强、为世界的和平与发展做好准备，为实现伟大的中国梦而努力。
单元学情 中国特色社会主义进人新时代，这是我国发展新的历史方位。当代青少年学生的成长、工作期正是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。当代中学生要树立以国家发展为己任的信念，认识到个人发展、个人价值实现与国家发展的关系，充分理解实现个人梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦之间的关系。要引导学生通过对不同历史时期立志为国人物的事迹和品质的分析，对青少年一代所应承担的历史责任进行思考，从而明确青少年学生的历史使命和责任，并为承担责任做好准备，认同少年当自强的观点。一般来说，学生知道要关心世界的变化与发展，但是，对于要积极参与的意义理解不足。学生具有一定的辩证思维和批判思维能力，但是逻辑思维能力还有待提高，容易出现看问题片而化和表面化的情况。因此，必需引导学生通过比较分析来理解少年当自强，帮助学生初步形成运用唯物辩证法。面对日新月异的社会发展、多样的职业选择，有些学生还没做好准备，有些学生认为职业有高低责贱之分，有些学生认为离开了学校也就不需要再学习了。引导学生要树立正确的择业观，树立学无止境的思想，树立终身学习的观念。初中毕业意味着义务教育阶段的结束。在此阶段，教师要指导学生作出科学选择，不仅要引导学生树立正确的观念，还要指导学生学会分析问题、作出选择的方法，指引学生作好人生规划。帮助学生反思自我，梳理初中学习生活的收获与不足，并通过分析得失的原因，从中寻求继续进步的路径与方法。帮助初中学生面向未来、面向世界，梳理初中毕业之后不同的发展可能，引导他们科学规划自己的人生，并积极行动，发展自我。
单元目标 核心素养目标：1.责任意识 感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。2.道德修养以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的建设者。感知劳动创造的成就感、幸福感,领会劳动对个人和社会的价值,形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。
单元学业质量标准 能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感(道德修养、责任意识)
单元结构化活动设计
整体设计思路 中国特色社会主义进人新时代，建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是时代赋予当代青少年的历史重任在一个有着十几亿人口的发展中大国建设社会主义，是一项前无古人的事业，是充满艰辛的探索过程，需要一代又一代有志青年的努力奋斗。为培养学生的担当精神、自强意识，树立终身学习的观念和正确的择业观，引导学生回望成长，展望未来，我对本单元教学的设计思路如下：一、单元启蒙课，介绍本单元的概况，通读单元内容，把握本单元的核心词，通过做本单元选择题，完成评价。二、开展主题活动：“弘扬二十大精神，强国复兴有我”， 通过一系列子问题探究活动，完成单元学业目标。三、对本单元内容进行拓展延伸与总结，形成知识体系的建构。四、进行单元测评与教学反思。
单元教学结构图
九上道德与法治 课时学习计划（1）
课型 单元启蒙课 课题 单元内容介绍 课时 1课时
学习内容 九下第三单元 走向未来的少年
学习目标 通过读单元题目、单元引言、课题、框题、目题。提纲挈领，培养学生整体意识，整体感知课程与本单元核心内容找出关键词。
达成评价 1.学生能够说出本单元的核心词语2.能够根据核心词建构起基本的单元知识框架，整体把握单元内容。3.能够做对全部选择题。
实施过程
问题（任务）学习活动 嵌入评价
1.学生粗读本单元内容抓住单元题目、单元引言、课题、课前引言、框题、目题，抓整体，提纲挈领。2.学生根据第三单元课本内容，总结归纳单元核心词。（担当、自强、个人素养、家国情怀、学无止境、敬业精神、人生价值、劳动、奋斗、实干） 1.指导学生阅读课本，提纲挈领、纲举目张，抓核心、抓重点，提高学生的阅读能力。2. 做课时练 211——234页选择题
课堂小结
学生反思：
九上道德与法治 课时学习计划（2）
课型 活动课 课题 未来的我是什么样子的？ 课时 1课时
学习内容 担当、自强、家国情怀、学无止境、敬业精神、人生价值、劳动、奋斗、实干
学习目标 1.展望未来，理解当代青年的历史使命是实现中华民族的伟大复兴。2.面对当下，感悟当代青年面临的国内国际境况，当代青年应该做好的准备。3. 如何实现人生价值？
达成评价 1.通过画时间轴，在关键时间节点（2035年、本世纪中叶）标出国家目标、自己的年龄、说出未来的自己是什么样子的。2. 针对当代中国与世界的发展形势，结合自己的实际情况，说出应从哪些方面提升自己的素养；从而实现人生价值？
实施过程
问题驱动 嵌入评价
导语：回首过去，我们依依不舍；展望未来，我们满怀期待。作为当代中国青年，面临升学或就业的选择，国家进步，世界安宁，需要我们担责，我们面临怎样的世界，我们将面临怎样的世界？我们应做好哪些准备？子问题一：“我有一个梦想” 今天的我们是未来中国特色社会主义事业的建设者和发展成果的分享者，实现民族复兴是时代赋予当代青少年的历史重任，是世界和平与发展的中坚力量。立足今天，展望未来，从现在到本世纪中叶，我的人生轨迹将是这样的：（说出在关键的时间点你的年龄、的工作、生活状况。）。（16岁） （19岁） （23岁） （28岁） （33岁） （43岁）1.2035年、2050年我国的发展目标是什么？2.“23岁的我”、“28岁的我”、“33岁的我”“43岁的我” 3.我未来的职业 4.我最想完成的三件事 5.国家希望我们是什么样子的？ 我们应该是什么样子的人？ （有理想、有本领、有担当）子问题二：我的未来不是梦1.树立终身学习的观念 2.树立正确的择业观 3.树立敬业精神 4.空谈误国，实干兴邦，奋斗成就未来，劳动是幸福的源泉。5.知行合一，贵在坚持。 学生在班内展示，能够说出自己的阶段性目标与工作生活状况。学生畅谈如何实现自己的梦想。
课堂小结
学生反思：
九上道德与法治 课时学习计划（3）
课型 单元总结课 课题 走向未来的少年 课时 1课时
学习内容 九下第三单元
学习目标 建构本单元知识结构图（思维导图）
达成评价 学生自己梳理本单元知识，以“走向未来的少年”为核心词，建构单元思维导图，并能够自己讲解给同学听。
实施过程
问题（任务）学习活动 嵌入评价
任务一：选读课本第三单元重点内容 个别指导学生
任务二：在笔记本上以“走向未来的少年”为核心词，梳理单元知识。 做好方法指导
任务三：班内展示思维导图 注重过程性评价，鼓励学生、引领学生表达见解。对学生独到的方式及时两表扬、鼓励。
课堂小结
学生反思：
九上道德与法治 课时学习计划（4）
课型 习题课 课题 单元检测 课时 2课时
学习内容 河北省近年涉及本单元的中考真题及2022年全国各地市中考真题
学习目标 对本单元核心知识的理解、运用。
达成评价 通过做题，发现问题，进而查漏补缺。
实施过程
问题（任务）学习活动 嵌入评价
任务一：单元测试（后附试卷） 开卷做题，适应河北中考形式。
任务二：核对答案，发现问题，班内展讲，解决疑难。 鼓励学生上台讲解错题。
任务三：错题涉及知识点整理。 对典型的作业展示，大家模仿借鉴学习。
课堂小结
学生反思：
单元教学反思
整体设计
教学过程
活动设计
其它
单元检测课
1课时
单元总结课
1课时
单元启蒙课
1课时
单元活动课
1
课
时
2026年
2023年
2030年
2035年
2040年
2050年
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