资源简介

(共80张PPT)
人教版 PEP 英语
五年级上册教材分析
制作者：黄希文
组长：姚淑娴
组员：黄希文
喻祈
林静鸣
本教材以学生用书为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材
主干教材与教辅
本教材以学生用书为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材
配套卡片
本教材以学生用书为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材
学用光盘
教用光盘
本教材以学生用书为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材
配套练习齐全
封面美观，具有吸引力，引起学习者学习兴趣。
卡通图画增多，颜色更加丰富
封面美观，具有吸引力，引起学习者学习兴趣。
凸显PEP教材地位
People's Education Press
教材结构分析：
扉页、版权页、致同学、目录、人物列表
学习单元、复习单元
单元词汇表、词汇表、常用表达法、 后记
四年级
单元歌曲
谚语
五年级
新版教材为每个学习单元配备了与话题相应的歌曲，可以借此操练核心词汇和核心句型，培养学生的语音与语感，激发学习兴趣。
有助于刺激左右脑活动
有利于学习者接触真实的语言，重视双向交流
能让学习者了解中英文谚语差异
重视思政精神，培养学习者积极学习态度和正确的人生观
考虑到学习者语言延迟效应，与三年级下册U5歌曲照应
合理增加教材人物，增添趣味性
与新时代背景结合（人工智能）
根据孩子学增加难度（增加Let's try & Read and write），并鼓励学生尝试
强调学习英语四项技能
五年级是小学高年级阶段，《英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。
五年级是小学高年级阶段，《英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。
简单任务型活动
以话题为纲的语言交际活动 和 TPR活动
交际法：以功能项目为纲，教学过程交际化，以话语为教学单位。
典型板块：Let’s talk
TPR：Total Physical Response全身心反应法
运用身体动作教授语言
典型板块：Let’s do; 旧版教材Let’s chant
目录板块采用不同的颜色来区分单元
目录清晰排列，以学生熟悉的话题为每单元的主题
U1∶体貌特征、性格特征、优良品质
U2∶星期、课程安排、周末活动、生活习惯
U3∶食品与饮料、饮食与健康
U1∶体貌特征、性格特征、优良品质
三下U3
U2∶星期、课程安排、周末活动、生活习惯
三下U1
四上U1
U2∶星期、课程安排、周末活动、生活习惯
四下U1
U3∶食品与饮料、饮食与健康
三上U1
三下U1
U4∶家务劳动、文体活动
U5∶室内陈设、位置关系、环境保护、生活用品
U6∶自然景观、环境保护
U4∶家务劳动、文体活动
四下U1
U5∶室内陈设、位置关系、环境保护、生活用品
四上U4
U5∶室内陈设、位置关系、环境保护、生活用品
三下U4
U6∶自然景观、环境保护
三上U4
从目录中大致可以看出基本语法项目
U4：情态动词can用法
U5：There be句型使用
新版教材在每个单元后面增加了Let’s wrap it up部分（从五年级上学期开始）
培养学生的语法意识，突出高年级语法学习对英语学习的重要性
引导学生及时总结语法知识
帮助学生准确理解语言；
在产出时, 也就是在说和写的时候，尽可能提高准确性。
Let’s check板块能够及时检测学习者的学习效果，针对学习者学习情况及时提供反馈。
评价以形成性评价（倡导人文主义原则、激励性原则、全面性原则）为主，提倡self-check
人文主义原则：重视小学生良好生活习惯的培养
重视小学生整体发展和个体差异
题目难度由浅入深
激励性原则：多采用鼓励性语言，激发小学生学习热情，有利于小学生树立自信心
（这一部分体现在教师用书Let’s check教学建议上）
全面性原则：不仅仅对语言知识掌握情况，而是全面评价学习者的学习策略、情感态度和文化意识
（提倡知识运用和分享的美德）
多元化原则：评价主体多元化，自评和他评相结合
（这一部分体现在配套练习册《活动手册》每单元总结部分上）
同时，《教师用书》中指出了学习者学习每一部分知识后，需要到《活动手册》完成相应的教学活动，体现贺拉斯提出的“寓教于乐”的教学理念
每一单元有一轮小复习（Let` s check, Let` s wrap it up），每三个单元有一轮更详细、系统的复习（Recycle）
复习单元结构特点：
单元设计突出情景化，由一条独立的情景线索串起听、说、读、写、语音等活动
活动设计与前三个单元密切结合
活动的复杂程度比前三个单元练习有所加强
人称代词和系动词搭配
名词由单数到复数的变化
简单合成词的构成
五上U1
五上U2
五上U3
There be结构陈述句的构成
定冠词the的简单用法
There be结构一般疑问句的构成
五上U4
五上U6
五上U5
单元 语法现象
1 人称代词与系动词的搭配
2 简单合成词的构成
3 名词的单复数变化
4 定冠词the的简单用法
5 there be结构的陈述句形式
6 there be结构的一般疑问句形式
五年级上册语法小结板块的内容
首页的人物表使学生了解各自角色的名字和特征
卡通人物的设置具有吸引力，符合小学生心理特点（以形象思维和直接兴趣为主）
页 2-3 4-6 7-9 10 11
内 容 主情景图 Part A Part B Let’s check + 歌 曲 Part C
Let’s talk Let’s talk Story time
Let’s learn Let’s learn Let’s spell Read and write 要求 必学 必学 必学 选学
四年级
五年级
Let’s try
Let’s try
Let’s
wrap
it up
体现城乡差异。重视灵活拓展，满足不同层次学生需求
必学到选学板块由易到难，且各个板块间内容互相衔接，考虑到学习者语言学习的延迟效应，体现循序渐进
完成phonics 的学习
三上
五下
单个字母发音→字母组合发音
从传统教材音标学习到新课标提倡的培养学生自然拼读能力转变
常见字母组合发音→形对应关系
提倡运用型学习，从学习字母到chant应用
五年级上册语音小结板块的内容
主情景图：单页（旧版）→双页（新版）
对A、B部分Let’s talk的重点句型进行概括
画面色彩选用得大胆夸张，饱和度比一般教材要高，更易形成视觉冲击，激发学生阅读兴趣。
Main Scene 主情景图的功能
观察图片感知词汇与句型的语用环境，以Free talk进入话题
补充、拓展情境，呈现单元核心语言
复习巩固语言
文化意识的渗透
五上 主情景图
引入部分
旧版教材 新版教材
情境性对话 任务型练习
引出话题生硬 引出话题灵活
（直接class）
（为Let’s talk铺垫）
听力文本与对话文本相联系，注重情境创设
听力文本(Let’s try)功能
B Let’s try
Ms Wang is a new teacher here.
Man: Who’s that woman
Woman: That’s Ms Wang. She’s a
new teacher here.
Man: What’s she like
Woman: She’s very friendly.
五上 B-1对话
听力文本与对话文本有内容上的联系。通过完成听力活动，学生不仅能够感知新句型，还能获得对话部分的信息，为进入正式的对话学习做更充分的准备。
语言交流在特定的语境下进行，创设情境有利于学习者在真实的语境下习得语言，有利于开展“角色扮演”活动
话轮（2-3个） → 话轮（4-5个）
简单基本句型 → 较难核心句型（主谓宾齐全）
三、四年级 → 五年级
文化意识的渗透
Let’s talk部分同前几册相比，浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。
三四年级（听说为主）→五六年级（听、说、读、写）
培养目标变化：
Let’s talk板块下设置练习，体现了以学习者为中心，学习知识目的是运用知识
在U1 Let’s talk板块下设置练习，考虑到学生放假后开始阶段有沉默期，突显了口语在英语学习中的重要性
五上 B-1对话
五上 A-1对话
在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的语言。
教学4-5个生词，选用简单常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈现单词，体现出“词不离句”的教学原则。
三四年级（认读为主）→五六年级（听、说、读、写）
单词部分配套“学生卡片”和“教师卡片”，同时都配套卡通图片，图文并茂，形象活泼，有利于学习者自主学习
五上 A-2词汇
五上 B-2词汇
B-2词汇：在A-2词汇基础上继续学习4-6个生词或词组，大多与A-2词汇属于同一话题或主题。
增加与本单元话题相关的阅读和写句子练习，话题新鲜，将新鲜话题与每个单元的重点句型结合到一起
通过设置相关练习，能锻炼学生阅读能力
日常用语、词汇
日常用语、词汇
日常用语、词汇
日常用语、词汇
字母(认读)
字母(掌握)
单词(掌握)
单词(掌握)
句型(掌握)
目标：听说能力，学习兴趣和学习习惯的培养
三上：
三下：
四上：
四下：
五年级 ----小学发展（提高）阶段
五上：
目标：发展听说技能，提高读写能力
词汇
句型
短语
阅读
读后活动
根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。
个性化的书写活动
参照文段中的关键信息，根据个人情况或图片信息写句子或者完成文段。
练习形式丰富多样，突出语言的实践性
体现丰富的文本形式：日记、电子邮件、便条等。
通过趣味故事启发学生，同时让学生在语境中学习英语。
考虑到不同学习者学习风格：听觉型学习者口语讲述故事，动觉型学习者可以“角色扮演”，独立型学习者可以自学
作为学生的学习拓展，通过有趣的故事增加教材的趣味性，也会出现一些口语常用表达
dear me
删除了旧版教材“Good to Know”部分，将文化自信融入单词与课文学习中（体现与其他学科融合）
图：课程目标结构
教材每个单元结构安排都遵循三维教学目标
（知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观）
B5 Unit 1 What’s he like
话 题：体貌特征、性格特征、优良品质
重点词汇：Part A: old, young, funny, kind, strict
PartB: polite, hard-working, helpful, clever, shy
核心句型：Part A: -Is he young/... -Yes, he is. / No, he isn’t.
Part B: -What’s she like -She’s kind/...
语 法：人称代词与系动词的搭配
语 音：-y: baby happy windy sunny sorry
其 它：Ms Wang will be our new Chinese teacher.
情感态度：能够看到他人身上的优点，正确评价别人，不以貌取人。
B5 Unit 2 My week
话 题：星期、课程安排、周末活动、生活习惯
重点词汇：Part A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend
Part B: wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football
核心句型：Part A: - What do you have on Thursdays – I have maths, ...
Part B: - Do you often read books in this park - Yes, I do. / No, I don’t.
语 法：简单合成词的构成
语 音：ee: feet beef meet/ ea: tea read eat
其 它：Who’s your music teacher Is he strict
情感态度：合理安排日常活动
B5 Unit 3 What would you like
话 题：食品与饮料、饮食与健康
重点词汇：Part A: sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea
Part B: fresh, healthy, delicious, hot, sweet
核心句型：Part A: - What would you like to eat/drink -I’d like ...
Part B: - What’s your favourite food -Noodles/...
语 法：名词的单复数变化
语 音：ow: cow flower wow down/slow snow yellow window
其 它：- What would you like to - I’d like ...
情感态度：合理饮食，注意营养搭配
文化意识：中西方不同的饮食文化，如早餐食品的不同、中国生日吃长寿面等。
B5 Unit 4 What can you do
话 题：家务劳动、文体活动
重点词汇：Part A: dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa
Part B: swim, speak English, cook, play basketball, play pingpong
核心句型：Part A: - What can you do for the party – I can sing English songs/...
Part B: - Can you do any kung fu - Yes, I can. / No, I can’t.
语 法：定冠词the的简单用法
语 音：oo: book look football good/balloon food zoo noodles
其 它：本单元can句型表示的是“能力”
情感态度：能够认识自己和他人的能力，对他人所具备的能力表示赞赏。
文化意识：do kung fu 渗透中国文化
B5 Unit 5 There is a big bed
话 题：室内陈设、位置关系、环境保护、生活用品
重点词汇：Part A:bike, clock, photo, plant, water bottle
Part B: in front of, beside, between, behind,above
核心句型：Part A: There is a ...
Part B: There are ...
语 法：there be结构的陈述句形式
语 音：ai: rainy rainbow paint wait/ay: say way birthday Monday
其 它：They’re my grandmother’s plants.
情感态度：将房间物品摆放整齐，不乱放东西。
文化意识：卧室文化，发达国家的小朋友会有自己的卧室。
教材单元编写能够帮助好教师组织好教学过程：
每一章都兼具听说读写环节（设置有跟读、互问互答、看图说话、听力填空、情景演绎、读写练习、编写故事、谚语、英语歌曲以及常规考试题型。）
第一课时，先学习课堂上老师讲的内容，再将其应用到具体情境之中。第二课时，通过配套练习来复习巩固，通过小游戏和小故事应用所学知识。
单元词汇表重点突出，帮助学生掌握重点
单词表模块周围有对应页数，帮助学生快速找到对应课文内容
单词表要求突出，考虑不同层次学生学习需求
单词表和词汇表区别：
单词表按单元板块排列，词汇表按照A-Z字母顺序排列
归纳每单元的重点句型，知识框架清晰，帮助学生复习与掌握
每个单元句型总结按照话题展开
五年级上册大都是前四册曾出现的旧话题
U1 My new teachers ------- U3 My friends ( Book 3 四上)
U2 My days of the week ----- U2 What time is it ( Book4四下）
U3 What’s your favourite food --- U5 Let’s eat ( Book 1 三上)
---- U4 Do you like pears ( Book 2三下)
---- U5 What would you like ( Book 3四上)
---- U6 At a farm ( Book 4 四下)
U5 My new room ------------------- U4 My room ( Book 2 三下)
新话题: Unit4 What can you do (Book 3 四上)Unit 6 In a nature park .
人教版 PEP 英语
五年级上册教材分析
制作者：黄希文
谢谢大家！
敬请批评指正

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