资源简介

生命可以永恒吗
课题 生命可以永恒吗
核心素养目标 道德修养 担当起自己的使命，为社会、为国家创造更多的价值；
法治观念 领悟生命的价值和意义，树立正确的生命道德观念；
健全人格 培养对生命问题的辩证思维能力，进一步认识自己；
责任意识 明确生命来之不易，树立珍惜生命的意识。
重点 生命有时尽
难点 生命有接续
学法 小组讨论、自主学习 教法 讲授法、合作探究法、情境探究法
教学过程
教学环节 教师活动
导入新课 头脑风暴。 1.提到“生命”，你会想到哪些词语？ 2.生命可以永恒吗？为什么？ ----今天，让我们一起来探究《生命可以永恒吗》
讲授新课 活动一：生命有时尽 材料：医学研究表明：孕妇感染风疹病毒，约有15%～20%的胎儿，会出现白内障和心脏畸形，还可出现唇腭裂、先天性耳聋等畸形。孕妇如果患有贫血、心脏病、慢性肾炎等疾病，均可造成胎儿生长迟缓，严重者可致流产，甚至死亡。 思考：回顾成长经历，哪件有关你健康成长的事情让你印象深刻？（和同学分享一下你的事情和感受） ----①生命来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 材料：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种唯一性的个体识别依据。 “世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。” 除了以上生理特征，我们与别人还有什么不同？ ----②生命是独特的。每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 时间游戏： ◆如上图的小纸条，每一格代表10年； ◆人类的平均寿命是76岁（联合国数据），假设随着医疗水平的不断提高，我们每个人都能活到90岁，撕掉1格； ◆同学们现在已经12，13岁了，再撕掉1格； ◆一天时间里有24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭、做日常琐事，这些事情占据了我们一半。因此,我们还要撕掉一半； ◆剩下的时间中，我们还有很多时间不由我们自己分配，我们还要工作、生病（晚年）所以,真正给我们的时间还有多少…… ----③生命是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。” 思考：撕下的纸条能再粘回去，但生命能回到过去吗？ ----④生命不可逆。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。 材料：医生说奶奶只剩下半年的时间了。这是我第一次这么近地接触死亡。我常想：如果每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还活着？ 当我站在死亡的角度重新审视现在的生命，我发现本来习以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从那一刻起，我开始认真对待生命的每一天，努力让它变得丰富、充实和有意义。 思考：1.你如何看待死亡？ 2.既然都会死亡，为什么还要活着？ ----我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。我们要感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，热爱生命，热爱生活。 活动二：生命有接续 爷爷：我们张家“宇”字辈后继有人了。 奶奶：马上就要当奶奶了，我得多给孙子准备点衣服。 妈妈：宝宝，你要快快长大。长大了爸爸可以教你武术，妈妈会古筝，只要你喜欢我都教你。 思考：你的出生给你的家庭带来了什么？ ----①生命的延续：在历史长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代一代的个体生命实现了人类生命的延续。（身体生命的接续） 探究与分享：在以下情境中，你分别看到了哪些生命的传承关系？ 我叫李子旭，我家祖祖辈辈生活在大西北，将来我想当个懂科技的新农民。----科学技术的传承 虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。----中华文化的传承 我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。----民族血脉的传承 ----②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 视频：钟氏家族的传承 思考：（1）钟南山院士从父亲那里传承到了什么？ （2）你从父母、祖辈那里传承了哪些优良家风？（可以举例说明） ----在钟南山的家族中，包含着子孙代代相传的社会关系中的生命接续，也包含着对于治病救人、实事求是精神上的生命接续。 ----生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。 ----③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
作业布置 完成同步练。
课堂小结 知识脉络图
板书设计
教学反思

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