资源简介

课题：《多彩的乡音》（五）之《青春舞曲》
指导思想
音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计围绕审美为核心，以兴趣为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生的音乐学习。
教材分析
教材源自花城版音乐教材五年级上册第八课《多彩的乡音》（五）之《青春舞曲》。这是一首新疆短小精悍的歌曲，4/4拍，每一句都停留在3和6音上，小调色彩明显，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征，并且深受中外人民喜欢。作者王洛宾被称为西部歌王，他对西部音乐的整理、传播起到了不可估量的作用。原词中“别的那”就是维吾尔语“小鸟”的意思，翻译过来就是“小鸟呦，小鸟呦”，并且将青春和小鸟双关，隐喻青春也像小鸟一样一去不回来。
三、教学对象分析
五年级学生经过一学期的音乐学习后，在对基本节奏认知和听辨有一定的提升，识谱能力也有一定的提高，因此本课堂根据学生的情况可适当穿插切分节奏和附点十六的节奏，配合声势动作，作为本课的拓展环节，教唱环节可侧重于学生自主探究和教师解疑，提高学生的积极性，在本节课掌握的基础下最后进行器乐组和舞蹈组合作表演，增强学生对新疆维吾尔族音乐的表现能力。
四、教学设计思路
在课堂中，我将以具有新疆特色的节奏贯穿整节课堂，让学生在体验中感受新疆音乐特色和掌握特色节奏的律动，设计相应的聆听、模仿、声势、编创等环节让学生更加深入歌曲，再通过多个角度，比如人文地理、歌词来让学生从不同角度欣赏歌曲，提高学生的学习兴趣，再提高学生在歌唱时注意的技巧和相应的乐理知识，将音乐思维、七个习惯融入到教学过程中，达到全面学习歌曲的效果，并且提高教学与学习效能。
《青春舞曲》教学设计
单元： 第八单元 授课班级：五（2）班 课型：歌唱综合课 课时：1课时
内容 花城版音乐教材五年级上册第八课《多彩的乡音》（五）之《青春舞曲》
指导思想 少数民族音乐是整个中华民族音乐文化不可分割的重要组成部分。我国55个少数民族都能歌善舞,并拥有本民族创造和传承下来的优秀而独特的音乐。音乐课中的民族音乐学习的内容对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有重要的意义。《课标201年版)》中提到,要“弘扬民族音乐,理解多元文化。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容”。
教材分析 歌曲《青春舞曲》由王洛宾搜集、整理、改编,是首非常活泼欢快的维吾尔族民歌。无论性别、长幼,或是从民族歌手到港台歌星再到“超女”,几乎人人都喜欢哼唱这首动感十足的歌曲。《青春舞曲》的曲调是小调式,新疆风格浓郁,情绪奔放热烈,舞蹈感很强。其歌词非常短小精悍,第3句有双关寓意:“美丽小鸟一去无影踪”。开篇4句非常精彩,前两句属于否定,相互之间既有相似之处,又有差别,在审美上形成种起伏跌宕的落差美。4句歌词中各有一个绝妙的动词:“爬”、“开”、“无”、“来”，因为押韵。有一种朗朗上口的感觉，同时又在人们眼前竖起了一系列生动形象：太阳爬、花儿开、小鸟无、青春不来……也迎合了题目中的“舞曲”，不仅旋律上有舞蹈之感，这些动词还将这些动作表现得如舞蹈般酣畅淋漓。
学情分析 五年级在小学教育中处于高年级阶段，学生们以抽象思维为主，偏重对自己喜爱的事物进行分析，主动学习的热情较为强烈，专注力的稳定时间也提升到20-30分钟。因此，可以从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱多思考，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，让学生趣中求学，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
教学 活动 目标 价值体认： 通过学唱歌曲《青春舞曲》，让学生学习我国优秀的民族音乐,使学生更加热爱我国深厚的传统音乐文化,以增强民族自强意识,培养爱国主义情操，从而了解我国民族的多样性，包容我国民族的差异性，实现统合综效的有效融入。
分析讨论： 利用莲花图对歌曲进行分析，用脑力激荡图讨论合作表演的形式，在进行合作表演后，用提升分析图评价表演，从而更加促进七个习惯的领导力工具融入音乐学习中。
效能原则（观-为-得）： 通过效能原则对音乐课堂的学习进行小结，对歌曲的所见，所闻，所感一一罗列并分享。
拓展升华: 在拓展环节中小组合作、比赛后，利用提升分析图，评价自我，得到升华。
教学目标 过程与方法：通过观看新疆维吾尔族风土人情的视频片段与图片，感受少数民族的音乐特色；通过演唱歌曲，采用声势等方式体会歌曲的民族特色。 知识与技能：掌握附点十六分音符以及切分节奏的律动，并用欢快、甜美、舒缓的声音以及连贯的气息演唱《青春舞曲》。 三、情感、态度、价值观： 通过学习歌曲，感受我国少数民族维吾尔族的民族特色，让学生在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
教学重点 学唱歌曲《青春舞曲》，了解维吾尔族音乐特色，感受民族音乐特色律动； 学会切分节奏和附点十六节奏； 学会歌舞或者伴奏节奏编创。
教 学 难 点 掌握切分和附点节奏的律动，并运用于歌曲之中； 感知新疆维吾尔族音乐律动并编创伴奏节奏； 准确演唱连续十六分音符的旋律。
教学方式 老师：运用多媒体教学手段，创设情境，激趣导入,设置声势律动(结合维吾尔族舞蹈元素）展示、合作、创编、表演等多种探究音乐活动，利用民族特色节奏律动，引导学生学习少数民族音乐。 学生：通过师生互动、小组合作法、体验、合作探究法在活动中思考，既能了解我国少数民族的音乐特色，又能充分参与其中。
教具 多媒体课件、钢琴、铃鼓、打击乐器、黑板等。
程序 教 师 活 动 学 生 活 动 教具、学具以及运用 教学评价手段运用 教学环节设计意图
导 入 阶 段 课前准备： 集体唱《七个习惯歌》 做好课前准备。 导入（共5分钟） 师：同学们，你们知道老师刚刚这段舞蹈是来自我国哪个少数民族呀？ 师：同学们对新疆维吾尔族有怎样的印象呢？都可以分享一下 放映“关键词” 师：同学们分享的都很有趣，在老师的印象中新疆人民都是热情大方、能歌善舞的少数民族。而今天，老师给大家带来一首富有新疆维吾尔族特色的歌曲——《青春舞曲》 生：做七个好习惯的准备。 生：欣赏新疆维吾尔族舞蹈。 生：回答个人所知的新疆少数民族。 生：分享对新疆维吾尔族的印象。 多媒体 PPT课件 钢琴 多媒体课件 师生互动问答 律动教学法 体验式音乐 【设计意图：用具有民族色彩的音乐调动快乐的课堂氛围，以音乐感受体验为主，学生初次感受民族音乐特色。】 【设计意图：欣赏和了解新疆的人文地理，师生互动、分享对新疆维吾尔族的印象，调动学生对新疆维吾尔族音乐的兴趣。】
展 开 阶 段 学唱歌曲（共25分钟） 学唱歌曲（10分钟） 1.分句哼唱旋律，教师先唱一句，学生划拍跟唱，跟琴解决难点。 师：大家觉得哪个地方不太好唱？ 师：为什么觉得这个地方不好唱？难在哪里？ 师：你们已经找到原因了，这里出现的是附点十六的节奏，那如何才可以唱好这里的节奏呢？ ①4/4：dilidili dilidili ti dili da ②4/4 diilidili ti i li diilidili ta 师：作曲家为什么要在这里加附点十六节奏呢？ （老师示范两种唱法，一种有附点，一种不加附点。） 师：同学们和老师想法一致，那请大家看看歌谱，除了有附点节奏还有什么音乐记号吗？ 师：反复记号的作用是什么？ 师：不错，其实重复是民歌创作的特征。《青春舞曲》中反复重复“我的青春小鸟一样不回来”，这种重复非但不让人感觉到多余，反而让歌曲在音韵上更加流畅圆转，表达上更加通俗易懂、易唱易记、别有趣味。 师：我们这句唱会了，大家还能加上声势动作吗？ 2.完整哼唱歌曲旋律 师：老师听到同学们的声音是这样的，这样好听吗？（模仿学生不正确的发声状态和情绪） 师：那我们是应该要连贯、欢快开朗的声音来哼唱对吗？ 师：那我们一起带着欢快热情和动作再跟着音乐哼唱一次吧！ 分析歌词（5分钟） 1.朗读歌词 师：让学生讨论和分享朗读中印象最为深刻的歌词，找出歌曲的关键词。 师：分析歌词句子含义。 跟音乐角色唱（8分钟） 师：让学生分组分角色唱谱子：蓝色笑脸图案男生唱，粉色笑脸女生唱，黄色笑脸大家一起合唱。 师：教会学生一些新疆维吾尔族舞蹈动作。 女生“绕腕” 男生“拉弓托帽手” 生：保持“lv”嘴型哼唱旋律。 生：观察歌谱中次数最多的节奏型和特殊的节奏型。 生：思考歌曲中不太好唱的地方（第六小节） 生：寻找原因（有附点节奏） 生：寻找解决方法（心里默念节拍） 生：加上附点节奏会更好听，更有欢快活跃的感觉。 生：分辨十六分音符和附点十六分音符节奏。 生：反复记号。 生：在记号处反复一次。 生：关注到重复是民歌创作中的特征。 生：加声势动作 生：听辨分析唱歌的正确状态和歌曲对应的情绪。 生：朗读歌词。 生：思考和发现歌曲中更深一层的歌词含义。 生：分角色唱谱子。 生：学习富有代表性的新疆维吾尔族舞蹈动作。 女生“绕腕” 男生“拉弓托帽手” 多媒体 PPT课件 钢琴 音乐欣赏 莲花图 音乐演示 师生互评 创设情境 参与体验 探究性音乐教学 练习法 创设情境 【设计意图：学生观看70周年国庆活动视频片段，感受少数民族的热情，带动热爱民族的情绪来学唱歌曲】 【设计意图：让学生提出重难点，教师引导和解答，并带领学生练习，将知识运用于实际、将知识转化为技能、 技巧和发展音乐表现能力的方法。】 【设计意图：以欣赏活动为主，在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。】 【设计意图：在课堂上通过实际音响、示范、跟唱等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。】 【设计意图：分析歌词让学生从新角度深入了解《青春舞曲》的含义，并加深对这首歌曲的印象。】 【设计意图：以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、交流等方式，引导学生多角度学习歌曲并得出结论。】
拓 展 阶 段 合作环节（共8分钟） （七）小组合作（3分钟） 师：分器乐组和舞蹈组让学生合作演唱，分组运用脑力激荡图进行小组讨论表演形式。 （八）展示（5分钟） 师：现在有请全体同学根据刚刚小组讨论的方案一起来加入《青春舞曲》的演唱表演中吧！ 生：通过小组讨论，运用脑力激荡图分好器乐组和舞蹈组讨论表演。 生：展示成果 音频 打击乐器 讨论法 师生互评 脑力激荡图 即兴编创 【设计意图：在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕歌曲的旋律，通过讨论进行合作表演。】 【设计意图：通过上一环节的讨论进行成果展示。】
结 束 阶 段 分享和总结（共2分钟） 师：刚刚同学们的表演很精彩，请同学来分享一下今天的收获吧！ 师：运用提升分析图来分享一下你这节课的收获。 师：谢谢同学的心得分享，首先五十六个民族五十六支花，我们要坚持民族团结，尊重和爱护各民族文化，其次这首歌曲也教会了大家要珍惜一去不复返的青春。课后请大家搜集更多少数民族的特色音乐，下节课我们一起分享吧！ 生：分享心得体会，运用提升分析图总结学习内容与本节课收获，使个人得到不断更新。 生：感受到民族文化的魅力，尊重和爱护各民族文化，同时也要珍惜青春的时光。 采访式总结评价 提升分析图 【设计意图：总结并启发学生更多地去感受民族音乐的魅力。】
教学反思

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