资源简介

《奇思妙想》教学设计
单元：第四单元 年级： 五年级 课时：2课时
单元主题 奇思妙想
教学课题 奇思妙想 学习领域 设计·应用
教材分析 本节课是五年级上册第十课的内容，属于设计·应用学术领域，“奇思妙想”一课侧重于学习组合两种不同的物象，设计心得意象造型。在感受现代设计作品的视觉冲击和艺术性的同时，学习两种不同物象巧妙组合 的设计方法，然后引导创作一幅有主题性的“奇思妙想”画面，拓展创造性思维。根据教材要求，我将用两个课时进行教学。
教学目标 知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。二、过程与方法：在欣赏中案首艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的这方法和造型表现的意象主题。三、情感、态度、价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
教学要点 重点：学习组合两种不同的物象，设计有主题性的意象造型。难点：在巧妙组合的基础上突出主题性。兴趣点:奇思妙想作品欣赏、展示，作品创意的讨论与体验。
教学方式 老师：运用情景教学法，讲授示范法为主，讲授讨论法为辅的教法，充分调动学生积极性。学生：鼓励学生运用观察法、分析法、练习法，课前自主预习，课上集体讨论，合作学习。。
作业要求 基本要求：将两种物体巧妙地组合，创作一个有趣的意象造型。较高要求：巧妙地组合两种看似没有联系的物象，形成一个有主题的意象画面。个性探究：能用不同的创作手法进行组合创意设计，创作一幅主题性画面，并取个合适的名字。
教学过程 教师活动 学生活动 达成目标
探索创新求知 (一）激趣导入1.头脑风暴：我们的手可以变成什么样？（比如：我可以通过手摆出孔雀头的动作，然后再画上孔雀的样子）使用七个习惯中的脑力激荡图，将同学们的想法写在黑板上。2.出示课题《奇思妙想》我们本节课一起来学习组合两种不同的物象，设计有主题性的意象造型。（以终为始）(二) 感受体验教学过程：欣赏生活、环境、电影、广告中的奇思妙想的图片，并谈谈感受。（主动积极回答问题）总结：①奇思妙想的生活用品的设计给我的生活增添了很多乐趣！②奇思妙想可以让环境变得更美好!③说说你看过得最有奇思妙想的影视作品④奇思妙想的广告宣传作品让人印象深刻！问：①关于水杯你有什么奇思妙想？②关于小鸟你有什么奇思妙想？③关于脚指头、花、妙脆角的奇思妙想。4.小组讨论：看出上面这些作品是怎么变化的么？（统合综效）（三）实践演练1.教师出示作业要求①基本要求：将两种物体巧妙地组合，创作一个有趣的意象造型。②较高要求：巧妙地组合两种看似没有联系的物象，形成一个有主题的意象画面。③个性探究：能用不同的创作手法进行组合创意设计，创作一幅主题性画面，并取个合适的名字。2.欣赏优秀作品3.学生作业，教师巡回辅导(五）展示评价目的：通过对学生作品的展示，激发学生的绘画信心要求：学生积极参与，阐述作品意图方法：展示评价 表扬 激励教学过程：1. 展示学生作品，请部分学生阐述作品意图2. 完善作品3.总结：奇思妙想，快乐生活4.学生完成优缺点分析图（说说本节课顺利的事有什么？还需要努力提高的有什么？） 1.学生头脑风暴。2.学生发散思维，开始奇思妙想。 3.学生发散思维与老师一起完成脑力激荡图。4.了解本节课学习目标。学生欣赏生活、环境、电影、广告中的奇思妙想的图片。学生主动积极分享感受，其他同学知彼解己耐心倾听。学生阐述奇思妙想所带来的的不同感受，并说说印象最深的奇思妙想的影视作品。学生主动积极回答问题，小组讨论统合综效，说说上面的作品怎么变化的？流程图：铅笔起稿→描边→上色学生创作，先是用铅笔在A4纸上起稿，再用水彩笔或马克笔描边，最后上色，完成作品。（学生在创作过程中，巡视指导，对优秀的同学及时表扬，对于创作过程中遇到问题的同学，及时引导，如果存在的问题比较常见，就在黑板上进行统一的示范讲解）学生完成优缺点分析图 课程导入，问题导入，学生头脑风暴，引起学生兴趣，初步了解本节课学习目标。在参与观察与记忆、尝试与探究中，感受奇思妙想的作品的神奇之处。在参与观察与记忆、尝试与探究中，感受奇思妙想的作品的神奇之处。看出上面这些作品是怎么变化的么？。在比较欣赏、创作表现等学习活动中，学习组合两种不同的物象，设计有主题性的意象造型。反思本节课学到的及应该提高的，让自己不断更新
课程小结 本课通过欣赏、观察、感受、想象，引导学生感受现代设计作品的视觉冲击和艺术性的同时，学习两种不同物象巧妙组合 的设计方法，然后引导创作一幅有主题性的“奇思妙想”画面，拓展创造性思维。
教学反思 学生较好的表现发散思维，用脑力激荡图写出大家的想法。学生知彼解己，耐心倾听。统合综效图帮助同学们更快得出了更好地想法。流程图清晰的展现了创作步骤。优缺点分析图教会学生反思。要精讲多练，以学生为主体。

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