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Unit11 What’s the weather like 教学反思
教学这节课总体来说比较顺利，学生能积极参与课堂活动，句型、课文都能上口，部分学生能较熟练地运用新句型和同学对话，也相当一部分学生能完成写作《My favourite weather》。
综观整节课，以下几方面我是做得比较好的:
一、有效引入激励机制
小学生都有争强好胜的心理，在这节课上我开展了小组竞赛，加上别出心裁的彩虹积分榜设计，有效地激发了学生参与课堂的积极性。
二、单词教学轻松、高效。
本课共有20个生词，单词的读音方面，我用“以旧带新”、划分音节、自然拼读的方法引导学生自主拼读，如sun——sunny、wind——windy、outdoors等，而词义则通过图片、释义或联系上下文的方法让学生去猜测来获得。由于引导得当，学生轻松、快速地扫除了学习课文的障碍。
三、教学效率高
在新知识的呈现、操练或拓展部分，我都采用直接简单的师生交谈—启发思考—共同构建的方式进行。由于引导方式得当，教学活动设计巧妙，这样能很好地激发了学生的学习动机，学生也能很快掌握新知识，并能在模拟实际的情景中灵活运用，快捷顺利地完成学习任务。
在巩固环节，我设计了表格，让学生根据课文内容，抓出关键点来填写表格，然后利用表格复述课文，简单、明了、高效！使学生学得轻松的同时，不知不觉记忆了课文，减轻了回家复习、背书的负担。
四、任务的设计富有层次性
整节课的每个教学任务我都是根据学生原有的知识基础和学习程度来设计的，各教学环节环环相扣，呈螺旋上升趋势。学生在做任务的过程中跨过一个又一个的最近发展区，他们总觉得接下来的任务更富有挑战性，这样更能保持他们学习的兴趣，使他们的思维始终保持兴奋的状态。
六、“以生为本”，培养学生的思维能力
本节课我根据学生原有的知识基础、生活经验和语言能力，围绕“Weather”这个话题开展各种教学活动。在每项的教学活动中，我都是通过师生交谈—启发思考—共同构建课文内容的方式进行,同时结合学生的兴趣点，如热门节目Running Man、Guessing game、听音猜天气等引出单词和句型，以及进行层层递进的教学活动。整节课中，学生的思维都是非常活跃的，他们在不同情景中积极思考和运用语言进行交流，所以，他们活跃的思维能力在这节课中得到充分的训练。
五、矫正深化，整体达标
目标教学强调反馈，注重评价，因此在课文学习之后，我安排了一个拓展环节来检验学生的学习效果。拓展环节分两步走：第一步，让学生看第63页的词条对话，进行谈论天气的问答操练。在新授阶段进行了大量输入的基础上，让学生们进行pair work，然后抽出几对进行展示，教师适时给予积极地评价。第二步，在第一步句型操熟了的基础上写作《My favourite weather》，主要用上了本课的重点句型，同时结合了学生以前学的知识，这样的活动，既满足了学生们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力和语言使用率。
一节课学完了，学生到底学会了哪些知识呢？学习的效果又怎么样呢？为了检查学生的学习效果，我在拓展环节之后，安排了“今日盘点”的环节，让学生说说这节课的收获。通过学生的反馈，我检查了学生的学习效果，让同时让学生也看到自己的进步，增强了他们的学习兴趣和自信心。通过学生们的反馈，我也检查了自己的教学效果，帮助自己及时地总结经验，并对教学中的不足之处进行反思。
总的来说，本节课的教学基本实现了我预设的教学效果，同时学生接受了情感教育——保护大自然，营造好的天气。但还有许多做得不够的地方，如因为时间的关系，我学生在拓展环节完成得有点仓促。在小学英语教学中，Practice和pair work是非常重要的一环，只有在充足操练的基础上，学生才能把老师所教的知识消化吸收，最终变为自身的积累。科组评课中对我这节课给予了极大的肯定和鼓励，如活动丰富、板书有创意、教学方法多样、单词课文学习扎实等。也提出一些建议：如可以适当放手让学生自学单词读音，又如可以更多种形式、听雷雨的声音来猜天气单词等。我在另一个班调整后教学，适当放手，给了孩子自学的机会，取得了不错的效果，学生更加兴致盎然，单词、句型都使用得更熟练。
上完这节课，我深深体会到，老师在设计教学过程中，应该从学生学的角度上考虑问题，换角色思考问题。只有这样，你的课才会更加贴近学生，老师才会教得更轻松，学生才能学得更有效。
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