资源简介

《手术台就是阵地》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“斗、棒、恩”等12个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等7个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.带着问题读课文，了解课文内容。
3.概括课文主要内容，理清课文描写的顺序。
【教学重点】
带着问题读课文，了解课文内容。
【教学难点】
概括课文主要内容，理清课文描写的顺序。
【教学过程】
一、课程导入
1.播放白求恩做手术的图片，同时播放激烈的炮声录音。
师：同学们，美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天，老师带大家一起走进80多年前的战争年代，去认识一位来中国救死扶伤的外国医生。（播放录音和图片）说一说，你看到了什么？听到了什么？
预设1：我听到了枪炮的声音，我看到了大夫给伤员做手术。
预设2：我还听到了飞机的轰炸声，我看到了做手术的地方很破旧。
师小结：这就是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。
2.出示课题《手术台就是阵地》，让我们一起读一读课题。（板书：术台就是阵地）
3.教师介绍抗日战争。
设计意图：用多媒体播放枪炮声，配上课文插图，把学生带入紧张激烈的战斗情境中，同时介绍抗日战争，让学生初步体会课文写作的时代背景，为理解课文内容做铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，不认识的字结合注音多读几遍。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
同学们，在走进这个故事前，我们先来学习课文的生字吧！
（1）出示课文中要求会认的字。
① ēn wǎ lián dài
白求恩 瓦片 布帘 大夫
② bàng duó miǎo xiǎn xùn sù
当头一棒 争分夺 秒 危险 迅速
③ dòu chè
战斗 撤走
（2）先自读屏幕上的词语，然后同桌互读互听，互相指正。
①看图识字
※出示白求恩图片，简单介绍。提示：可以通过“因＋心”识记。
※出示瓦片的图片，介绍瓦片：瓦片是重要的屋面防水材料，一般用泥土烧成，用于盖房子。
出示课文原文：庙的一角落下了许多瓦片。
※出示布帘的图片，解释什么是“帘”。提示可以用“穴＋巾”识记。
出示课文原文：挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。
②语境识字
※出示原文句子：担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
解释“争分夺秒”的意思：一分一秒也不放过。形容充分利用时间。提示“夺”可以通过“大＋寸”识记，“秒”可以通过“禾＋少”来识记。
※出示课文原文：1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。
解释“当头一棒”的意思：迎头一棍子。比喻受到严重警告或突然的打击。提示“棒”可以通过“木＋奉”来识记。
③情境识字
※出示小孩子在马路上玩皮球的图片，提问：你们可以用哪个词来形容这种行为？
预设：危险。
出示课文原文：
部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，，是战斗形势的需要哇！”
※出示军人迅速集合的图片，提问：战士们集合的速度是怎样的？
预设：迅速
出示课文原文：担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移。
④部首换一换：“澈”的部首换成“扌”，就是“撤走”的“撤”。
（3）多音字学习
引导思考：这些字哪些是多音字呢？
预设1：“斗”还有一个音读“dǒu”，组词“一斗米”。
预设2：“大”有两个音，“dà”可以组词为“大小”；“dài”可以组词为“大夫”。
引导学生在课本上做好笔记。
设计意图：这一识字环节鼓励学生自主识字，同桌互相检查识字，提高学生识字能力。教师重点指导两个多音字，结合语境明确读音，体现了教师主导和学生主体相结合。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧。看看你们是否和这些生字宝宝交上了朋友。
（4）进行识字游戏，巩固认字。
设计意图：通过识字小游戏，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性，同时巩固生字。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
默读课文，思考：
（1）本文是按照什么顺序写的？
（2）课文主要讲了一件什么事？
2.探究活动
（1）同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，现在，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事？
预设：课文讲了在齐会战斗中，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。白求恩大夫冒着生命危险在手术台给伤员做手术，不肯离开，直到战斗结束。
（2）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。
这篇课文描写了 年春，在 战斗中， 大夫冒着生命危险坚守 ，直到战斗胜利结束的故事。
（3）请你再读读这个小故事，说一说故事先讲了什么？接着讲了什么？最后又讲了什么？
预设：这个故事先讲了齐会战斗打响了。
师：课文的哪一段写了这部分内容？
预设：课文的第1段。
师：第1自然段写了事情的起因：战斗打响。（板书：第1自然段 战斗打响）
师：课文接着讲了什么？
预设：课文接着讲了战斗非常激烈，伤员很多，白求恩大夫在给伤员做手术。敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸，师卫生部长让白求恩和一部分伤员离开这里，可是白求恩要和战士们在一起，不肯离开。
师：这是事情的经过。课文的哪几段写了事情的经过？
预设：第2至4自然段（板书：第2至4自然段 战斗激烈）
师：最后课文又讲了什么？
预设：最后课文讲了齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
师：这是课文的哪一段？
预设：第5自然段（板书：第5自然段 战斗结束）
师总结：本文结构清晰，是按照事情的发展顺序来写的。（板书：事情发展顺序）
（4）介绍白求恩，走近白求恩
设计意图：本环节主要引导学生学习课文主要内容，并能够将故事用简单的语言概括清楚，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。同时也引导学生带着问题读课文，同时将这种方法应用到学习当中。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写七个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
术、斗、焰、刚、烈、离、血
点拨：
（1）“术、斗、血”是独体字，书写时“术”二笔竖写在竖中线上，撇和捺要写得舒展，最后的点不要忘写。“斗”三笔横写在横中线上，两点的位置是上下关系。
“血”起笔撇在竖中线上出发，不要忘记写。
（2）“焰、刚”都是左右结构。“焰”书写时注意要左窄右宽，七笔撇起笔在横中线上。“刚”书写的时候要注意 “冈”的横折钩要写在竖中线上。
（3）“离、烈”都是上下结构，“离”书写时要注意第四笔点稍长，第五笔竖折的折在横中线上。“烈”书写时要注意“灬”整体要宽于“列”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的11个字，第1课时选取“术、斗、焰、刚、烈、离、血”7个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们认识了一个不平凡的大夫。那他为什么能受到那么多人的敬重呢？他身上到底有哪些可贵的品质呢？下节课我们再走进课文去感受吧。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
术、斗、焰、刚、烈、离、血
2.课后作业：通读课文，读熟课文。
【板书设计】
手术台就是阵地
第1自然段 战斗打响
第2至4自然段 战斗激烈 事情的发展顺序
第5自然段 战斗结束
第2课时
【教学目标】
1.会写“仍、取、匆、险”4个生字。
2.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
3.能用多种方法理解词语的意思。
4.能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学重点】
1.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
2.能用多种方法理解词语的意思。
【教学难点】
能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
当头一棒 战斗 白求恩 撤走 危险 布帘
争分夺秒 大夫 血丝 瓦片 迅速
2.回想课文主要写了什么？
预设：这篇课文主要讲1939年春，在齐会战斗中，白求恩大夫冒着生命危险坚守阵地，直至战斗胜利结束的故事。（板书：手术台就是阵地）
现在我们再回顾下课文,谁能说说课文是按什么顺序写的？
预设：课文是按事情发展顺序写的。先写了事情的起因：齐会战斗打响了，然后写了事情的经过：白求恩大夫冒着生命危险给伤员做手术，师长要求他撤离，他都拒绝了。最后写了事情的结果：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（板书：事情发展顺序、战斗打响、战斗激烈、战斗结束）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，走近这位了不起的白求恩大夫。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时所学内容的回顾，对本课内容的学习做好铺垫。
二、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习全篇课文，能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。能用多种方法理解词语的意思。能理解“手术台就是阵地”的含义。
2.探究活动
（1）师：同学们，请大家默读课文第1自然段, 请圈一圈时间、事件、地点。
1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。
预设：时间是1939年春，事件是齐会战斗打响了，地点是齐会一带。
师：通过课前调查，你能说说你对齐会战斗的了解吗？
预设：
师：课文的第1段开门见山，点出了故事的起因。
（2）师：请你读一读课文的2-4自然段，找一找哪些词句你感受到了战斗激烈，用“——”划出相关句子，圈出相关词语。
预设1：敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。
我从“敌人不断反扑”了解到敌人不是一下子打败的，双方战斗非常激烈。我还从“陆续”这个词感受到当时战士们很多都受伤了，伤员很多，战斗非常激烈。同时也说明白求恩大夫当时非常忙碌。
预设2：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
我从“硝烟滚滚、弹片纷飞、小庙被烟雾淹没了”感受到当时非常危险，白求恩大夫他们随时都有生命危险。
预设3：敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
我从“不断、吼叫、不断、爆炸”感受到当时白求恩他们的环境非常恶劣，处境非常危险。
预设4：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
我从这里感受到危险就在眼前，白求恩大夫他们非常危险。
（板书：战斗情况——弹落幕前→周围爆炸→火苗扑来）
师：多么危险的境地，多么危急的时刻，让我们想象当时那种危险的场景来读一读这些句子。
（3）师：同学们找得很准确。请你再读2至4自然段，用“～～”划出描写白求恩大夫的句子，思考下他给你留下了什么样的印象，圈出相关词语。
预设1：在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
我从“两天两夜”感受到白求恩大夫工作了很长时间，“布满了血丝”感受到他已经很累很累了，迫切需要休息。同时也感受到他为了救治伤员，忘我地工作。
预设2：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
我从“仍然、镇定、敏捷、取出、丢”这些词语中感受到白求恩大夫很镇定、医术高超。（板书：镇定）
师：“仍然”这个词你是用什么方法理解它的？
预设：我是通过找近义词的方法理解它的，是“依然”“依旧”“仍旧”的意思。
预设3：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
我从“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”体会到白求恩大夫对工作认真负责和无私奉献的品质。（板书：无私奉献）
合作探究
1.探究任务
能用多种方法理解词语的意思。
2.探究活动
师：情况越来越危急了，白求恩却还在“争分夺秒”地为伤员做手术，你是如何理解这个词语的意思的？
师：小组合作交流这个词是什么意思？你是用什么方法理解它的？（师指名小组长汇报）
预设1：我用抓关键字的方法。争和夺都是抢的意思，就是不放过一分一秒。
预设2：我用联系上下文和想象画面的方法理解是白求恩抓住每一分每一秒抢救伤员。
预设3：我是通过联系实际，通过联想来猜测的，知道它指的是时间抓得很紧。
师：同学们真棒，通过不同的方法来理解了“争分夺秒”的意思，它指的是：不放过一分一秒，形容时间抓得很紧。
师小结：无论小庙周围环境如何危险，白求恩仍旧坚持在手术台上做手术，像战士一样坚守住自己的岗位，把手术台当作自己的阵地。
（4）师：面对危险的环境，师长决定让白求恩离开这里。白求恩是怎么回答的？
预设1：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
师：你从这里感受到什么？
预设1：我从这里感受到白求恩要和战士共进退的决心。（板书：坚定）
预设2：我从这里感受到白求恩不畏生死，非常勇敢。（板书：国际主义精神）
师：白求恩同志不肯离开，部长再次恳求白求恩同志撤离。白求恩又是怎么说，怎么做的？
预设：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。
师：你是怎么理解“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话的？
预设：战场是战士的阵地，手术台是医生的阵地。战士们不撤退，白求恩也不撤退。
师总结：这句话用了反问的修辞手法，语气更强烈，强调了自己不撤退、与战士共进退的信念。（板书：白求恩——镇定→继续→争分夺秒）
师：多么铿锵有力的话语，多么坚定不移的信念。让我们相象当时白求恩的内心，读一读这句话。
（5）请再读一读第5自然段，画出体现白求恩大夫工作时间长的词语，说一说你从中感受到了他怎样的品质。
预设：“连续工作了六十九个小时”体现了白求恩大夫工作时间很长，我感受到了他坚守阵地的革命精神。
设计意图：通过分析，使学生逐步明白课文中所阐释的道理，在分析课文的同时，锻炼学生带着问题读课文、学习课文的能力，完成本课学习目标。
三、课堂小结
师总结：在这样恶劣的工作环境下，在生命时刻遭到威胁的情况下，白求恩坚定不移地坚守在自己的阵地上，他身上的那种镇定、坚定、无私奉献的国际主义精神让我们感动和敬佩。让我们再读一读课文，到文中的字里行间再去感受到他那无私的国际主义精神吧！
四、拓展延伸
1.文章的字里行间让我们感受到白求恩对革命工作的热忱和奉献精神，他的日记里也能让我们真真切切感受到他的精神。请你读一读白求恩的这封书信，让我们再次走近这位伟大的革命战士。
1938年8月21日
今天动手术，我的确累了。一共做了十个，其中五个是重伤。尽管我的确是很累了，但我从来没有像这样高兴过，我十分满足，我尽了我的一份力量，我有什么理由不高兴呢？特别是看见自己的生活是如此充实，工作是如此重要，以至于从早上五点半到晚上九点钟，没有一分钟的时间白白度过，这里需要我。
我没有钱，也不需要钱，能和这样一些以共产主义生活方式（我指的不是谈吐方式和一般所谓理性思维方式）生活的同志在一起，是我毕生最大的幸福。他们的共产主义是又简单、又深刻，像膝关节颤动一样的反射动作，像肺呼吸一样用不着思索，像心脏跳动一样完全出自自动。他们的仇恨是不共戴天的，他们的爱能包容全世界。
还说什么不懂感情的中国人！在这里我找到了最富于人性的同志们。他们遭遇过残酷，可是懂得什么是仁慈；他们尝受过苦痛，可是知道怎么笑；他们受过无穷苦难，可是依旧保持着他们的耐性、乐观精神和静谧的智慧。我已经爱上了他们，我知道他们也爱我。
2.课后同学们有兴趣，也可以去观看影片《白求恩大夫》，你会对白求恩有更多的了解。
设计意图：课外资料的拓展有利于学生更深入地了解白求恩，希望在学生心里种下一颗向往美好品质的种子。
五、书写指导
过渡：同学们，接下来我们来学习“仍、取、匆、险”4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“仍、取、匆、险”
点拨：
（1）“仍”是左右结构，书写时左窄右宽，第四笔撇从竖中线起笔，要写得舒展。
（2）“取”是左右结构，左边的“耳”要写得瘦长。
（3）“匆”最后的点不要忘记写。
（4）“险”起笔横撇弯钩在横中线落笔，五笔横写在横中线上。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
仍、取、匆、险
2.课后作业： 再读课文，读一读描写战斗激烈的内容，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

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