资源简介

《自行车局部写生》
课题 10.自行车局部写生 课型 造型·表现
课时 1课时
教材分析 《自行车局部写生》选自人美版四年级（上）的第十课，本课属于新课程标准第二学段的“造型.表现”领域，也是本套教材中线条系列的内容，旨在通过对自行车局部的写生，引导学生细致地观察，从而提高学生的眼力和动手表现能力，培养他们的合作意识。
学情分析 由于在农村小学任教，学生都为走读生，离学校较远，自行车成为他们的交通工具，不仅给他们带来了方便，也带来了快乐。而且四年级小学生在这阶段想象力和创造力非常丰富和活跃，将他们非常熟悉的表现对象和这一阶段心理状况相结合，很容易激发他们内在的学习乐趣和动手的欲望。
教学目标 （1）练一练了解自行车的基本结构，学习不同造型的表现方法（用线造型）。（2）动一动将课堂放在室外，把好纪律，分组教学，让学生近距离观察物体，直观地表现物体。通过亲身体验、细致地观察并描绘对象，把自己的想法与同伴交流，培养学生的合作探究意识。（3）想一想通过对本课的学习，获得对美术的学习兴趣以及认真细致的观察习惯，思考怎样用精致的线条表现物体。
教学重点与难点 重点 观察自行车每个部分的结构，学会用线条造型的表现方法
难点 如何用线精细地表现你所看到的自行车整体或局部
教具准备 教师 户外移动小黑板、粉笔、范画、素描纸（4K）、记号笔、教科书
学生 美术凳、黑色水性图画笔、铅笔、素描纸（8K）、教科书、8K速写板
教学流程及设计意图
1、课前热身
教师活动 学生活动 设计意图
教师提前到班里组织好教学，分好小组，安排班委协助教师上好本节课，特别强调纪律和安全，带上花名册，点清人数。教师提前将教学用具备齐、摆好。 准备好绘画用具，美术凳，分组排队等候教师安排到室外指定地点（学校车库），班委做到课前、课间、课后点名。 将课堂设置在室外，通过学生相互合作，使其直观的观察物体、描绘物体，而新颖的教学方式恰好给同学们耳目一新的感觉，让他们有一定的时间自由地去表现所看到的对象，提高观察及动手能力，增强探究的欲望，从而提高本节课的质量和效果。
2、发现美
教师活动 学生活动 设计意图
（1）将学生分组带到学校车棚旁，组织好教学。（2）稳定课堂情绪开始授课。 师问：同学们，今天我们在室外上课，大家有没有发现特别的地方？ 师答：小王同学的观察能力真好！是的，我们今天就学习和自行车有关的知识，大家想不想学？（鼓励）师问：在上课之前，老师想问一下有多少同学会骑自行车呢？师答：这么多同学会骑，有谁了解它是由几个部分组成的呢？不会的请同学们打开课本，仔细阅读课本的文字和图片，不要忘记课本给出的思考题哦！ 师：板书 10自行车局部写生 生答:老师，我发现前面就是学校的车棚。生答：想！生答：举手回答（大多都会骑）生：看书思考。 设计意图：新鲜的教学方式，激发学生的学习兴趣和探究自行车的欲望，教师引导学生思考有关自信车组成结构的信息。给学生时间思考、理解，以点带面调动学习的氛围。在本节课中，较为突出的一点就是如果不能理解自行车组成的部分就很难用线条画好优秀的作品。
3、创造美
教师活动 学生活动 设计意图
师：我们刚才了解了自行车的结构，下面我们来一起讨论如何画好自行车。学生讨论，教师引导。（教师注重学生生成）每组派一位代表说说自己的看法？师：刚才大家谈的都非常好，教师补充在写生时一定要大胆，下笔果断肯定，这样线条就会流畅生动。（1）辅导学生作画。（2）将问题比较突出的加以归纳，及时解决。 问题: a：许多学生画过后擦来擦去。 b：写生构图太小。 c：线条断断续续，不完整。解决策略：a:对于部分同学给予鼓励，树立信心。b:对于构图太小的同学亲自示范。c:对线条不够流畅的同学，让他们摸一摸、看一看、画一画，从认知方面加以解决。师：大家可以摸一摸自行车，感受一下和你画的有什么区别，也可以参考课本。 生：分组自由讨论。生：小组得出结论生：a:我们这组觉得要想画好自行车，除了要知道自行车结构外还要多观察、多练习。b:观察一定要仔细，写生时尽量与所画的对象保持一致，这样会更像。c：我们这组认为，在写生时可以加入想象力，例如画自行车链条时，没有必要去一个个数链条。生：学生作画，教师巡视。（发现问题及时解决）生：展示自己的画，发现问题相互交流解决，借助合作的力量。生：学生摸一摸自行车，感受和自己所画的区别。生：（小红）我在画自行车时候，先抓住主要结构，再用各种线条连接，而轮子我画的弯弯曲曲，主要是夸大车轮的特征。（其他学生）小红的画很精细，车上的许多螺丝都画了出来，她的观察力非常强！学生生成：为什么感觉自己画的不像自行车？（主要是没有抓住特征）为什么画 这一阶段是本课的教学核心，怎样把自己认识自行车的特征用线条表现出来。通过摸一摸直观地感受自行车，而画好自行车在认识的基础上是远远不够的，只有通过线条的分类与穿插以及细致地观察才能表现好对象。同时，生成的问题在具体实践中得以解答，从而培养学生良好的观察能力和创造能力，为更高层次的徒手表现打下夯实的基础。
教师在教学过程中作师范：师：一般情况下是用曲线画把手，用直线画车身，用交叉线画车筐。师：谁能把自己的画展示给同学们看看并与同学们分享自己写生得出心得呢？师：小红画的好吗？谁能说说好在哪？（先自评，在互评）师：小红精细的观察能力和动手能力值得我们去学习。（鼓掌）（3）教师到学生前 为什么画的线条很僵硬？（要注重各种线条的搭配） 生：继续写生，直至完成。
4、欣赏美
教师活动 学生活动 设计意图
师：组织好学生，进行点评、互评。 师：同学们可以互相走一走，看一看。 师：谁能说说你最喜欢哪张画？ 师：同学们喜欢的画都包含三个方面，第一构图大，第二，特征明显，第三，线条流畅，老师认为下笔果断，认真思考、善于观察就一定能画好，要多看优秀的作品打开自己的眼界才会有进步！ 教师与同学分享心得和经验。 生：学生将自己的作品靠在凳子上。 生：我最喜细欢刚才小红的画，很细致！ 我最细欢小童的画，线条很流畅，不想我的断断续续。 生：小翠画的很大，我要向她学习。生：…………生：和教师一起分享自己的成果……… 美术是视觉的艺术，要懂得欣赏优秀的作品，才会有进步，本课中单独设置欣赏这一环节就是通过学生之间的互评提高学生的审美能力。“它山之石可以攻玉”，学习他人的长处，修补自己的不足，绘画水平才会有提高。
作业设计
教师活动 学生活动 设计意图
（1）提议举办一个《自行车局部写生》作业展览。 （2）地点为学校橱窗。 （3）拟选部分同学协助教师办好作业展览。 （1）交出自己的满意的作品进行展览。（2）部分同学协助教师办好作业展览。（3）把自己的作品带回家懂与家人分享。（4）总结自己的不足和优点。 尊重每一位同学的劳动成果，让他们在创造成果的过程中体会学习美术的快乐和价值。
板书设计
10、自行车局部写生 组成：车把 车轮 车身 车架 线条： 交叉线 曲线 直线
教学反思及心得
附： 教学设计意图阐述
《自行车局部写生》是人美版四年级（上）的第十课，属于新课程标准内容里的第二学段“造型.表现”领域，也是本套教材中线条系列的内容。该课的核心是让学生了解自行车的构造以及用线条去描绘自行车。下面从教学设计理念、教学目标达成预期、教学重难点的突破方法、教学方式与教学手段说明以及教学设计意图来谈谈我是如何设计本课的。
第一，教学设计理念：通过研读课本和新课程标准，结合学生实际，要想取得良好的教学效果，除了要有清晰的教学思路外，还要有所创新。以往，我们所有的美术课程都是在教室中进行的，老师画学生画这种传统的教育模式。只画而不去观察、思考、体验，学生不仅学不到美术知识，也背离了新课准设计的理念。在《自行车局部写生》教学设计中，我大胆地尝试把课堂“搬”到室外，在学校的车棚给学生们授课，让学生们生动直观地感受所描绘的对象。把以往教学中抽象的变为具象，“搬出课堂”这新鲜的教学理念无疑是推动课堂教学效果的催化剂。
第二，教学目标达成预期：我弱化了具体的教学目标，分解为“练一练”、“动一动”、“想一想”。“练一练”要求学生在学习的过程中通过教师的引导了解自行车的特征以及如何用线条表现，而“动一动” 则要求学生通过观察、实践能对物体进行简单的写生。“想一想”是在两者的基础之上思考课本提出的问题和写生过程中出现的问题，有机地把显性目标与隐性目标融入一体，从而使学生获得动手能力和观察思考的好习惯，对课堂和学生制定切合实际的教学期望和目标。
第三，教学重难点的突破方法：为了更好地突出重点，突破难点，除了将课堂搬到课外，针对生的心理特点和认知规律，将课堂抽象的对象变为生活中具体的对象。突破重难点的技巧是“引着孩子走”而不是“牵着孩子走”，鼓励学生大胆表现。把重难点“分解因式”，例如，如何用线条画好自行车，可以将它分成两步，第一步是了解自行车的结构，第二步是在认识结构的基础上用曲线、直线、交叉线进行搭配，让学生在轻松的学习氛围中把重点抓牢把难点解决。
第四，在教学方式与教学手段：通过多种方法并用，例如，有的学生在写生时用橡皮擦来擦去，非常犹豫，主要是不了解自行车的结构造成的，让学生下位摸一摸自行车，感受实物与自己画的不同，找出区别。在具体的教学过程中，把问题归纳化，辅导学生作画时给予必要的示范。再次，把一切有利于美术教学的资源为我所用，本课中利用学校车棚就很好地体现出这一观点。
第五，教学设计意图：，教学设计是否有客观性和操作性，是设计意图的具体表现，理论与方法甚至教学过程都要体现这一原则。在每段的设计意图中，充分挖掘生活中的素材，把抽象的理论变为具体的目标，从学生身心的发展和实际去考虑，把发现美、创造美、欣赏美这三点融合在的教学过程之中，
总而言之，对于《自行车局部写生》的教学设计，不是单纯地传授技法和模仿，不是老师讲学生画，而是如何让学生在自由轻松的环境中拥有一颗探究的心，拥有一双创造神奇的手，拥有一双发现美的眼睛。

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