资源简介

(共53张PPT)
6 记念刘和珍君/鲁迅
*为了忘却的记念/鲁迅
7　包身工/夏衍
8　荷花淀/孙犁
*小二黑结婚（节选）/赵树理
*党费/王愿坚
单元写作　写作回忆性散文
第二单元
单元学习主题
【曙光】
哪里有压迫，哪里就有反抗，刘和珍等革命志士引导人民群众逐步觉醒，不断进步。包身工是帝国主义和黑暗势力野蛮压榨、残酷迫害旧中国劳动人民罪证的体现。中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争，以巨大的奉献和牺牲换来了国家的解放、民族的新生。
单元学习目标
学习目标
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
理解作品的内涵，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量
了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格
了解中国革命的伟大历史进程，思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵，更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信
包身工在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，丧失了自由，丧失做人的尊严。夏衍曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。时隔70年，我们仍能感受到深深的震撼，这是为什么？
Πλατ ν
文/夏衍
第一课时
了解报告文学文学性和新闻性相结合的特点。
学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
认识包身工制度的罪恶，了解帝国主义压榨中国劳动人民的罪行。
教学目标
作者简介
政论文
原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南开封，生于浙江省余杭县彭埠镇严家弄，毕业于浙江省立甲重工业学校(浙江理工大学前身)。中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
夏衍
1900年10月30日-1995年2月6日
作者简介
政论文
早年参加五四运动，编辑进步刊物《浙江新潮》。从浙江省立甲重工业学校毕业后公费留学日本。入明治专门学校学电工技术。留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年夏衍被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。1929年夏衍同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。“左联”成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。建国后历任上海市委常委、宣传部长、文化部副部长、中国文联副主席、中日友协会长、中顾委委员、全国人大代表、全国政协常委。
夏衍
1900年10月30日-1995年2月6日
作品简介
政论文
1994年，夏衍向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2800册。10月被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。
著作有：《心防》《法西斯细菌》。
话剧剧本有：《秋瑾传》《上海屋檐下》。
出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》。
报告文学：《包身工》。
创作改编的电影剧本有：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等。
夏衍作品
解题
政论文
包身工是旧社会一种变 相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，没有人身自由，工钱全部归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文描述的就是包身工的悲惨遭遇。
《包身工》

本文是夏衍先生于1935年，经过几个月的实地考察之后写作的一篇反映中国劳工悲惨生活的带有经典意义的报告文学，发表在1936年《光明》创刊号上。文章反映的是国民党统治区的黑暗现实。当时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰败，加上地主的剥削，农民生活极为困苦。靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女孩子被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义侵略的步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
写作背景

日本资本家为避免罢工的威胁，就更大规模地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。为了揭露帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍先生于1935年选择了一家名叫“三井系”的日本工厂，以“外头工人”的身份混进纱厂，对包身工的生活进行了全面细致的观察，掌握了第一手真实材料，写成此文。文章以铁一般的事实，揭露了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。
相关常识
报告文学
报告文学是在真人真事基础上塑造人物形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。报告文学与新闻报道、通讯有密切关系，但又有所区别。相同点是都以真人真事为写作对象。区别在于：
其一，新闻通讯依附于某一事件，是以事带人；而报告文学是以人带事，事是背景。
其二，报告文学有更多的文学色彩，十分注意形象的刻画与细节描写，强调在真人真事的基础上注意文学手法的运用。
预习检测-字音
夏衍 譬如
水门汀 栅栏
虐待 蹒跚
蠕动 褴褛
籼米 莴苣
骷髅 皮辊
yǎn
tīng
nüè
rú
xiān
kū
pì
zhà
pán shān
lán lǚ
wō
gǔn
预习检测-字音
拗 执拗 哄 哄笑
拗断 起哄
拗口 哄骗
圈 伏击圈 轧 倾轧
圈养 轧钢
弄 玩弄 屏 屏气
弄堂 屏蔽
niù
ǎo
ào
quān
juàn
nòng
lòng
hōng
hòng
hǒng
yà
zhá
bǐng
píng
预习检测-字形
词语 易错字 词语 易错字 词语 易错字
kāi油 ōu打 biàn子
kǎi书 ǒu吐 biàn论
铁dìng 包身qì biàn别
破zhàn qiè而不舍 船xián
diàn粉 xiē子 弓xián
石dìng 提纲qiè领 xuàn丽
揩
楷
锭
绽
淀
碇
殴
呕
契
锲
楔
挈
辫
辩
辨
舷
弦
炫
预习检测-掌握词语
褴褛：
【例】真实的济公和电视剧里的济公的形象很像，都是衣衫褴褛，一副疯疯癫癫的模样。
(衣服)破烂
游说：
【例】美联社指出，美国政府过去一年来一直在游说欧洲盟友，将华为排除在新的超高速5G移动网络之外。
泛指劝说别人接受某种意见或主张。文中指四处活动，用谎言劝说别人。
执拗：
【例】这帮纯真质朴的茶峒人，秉持着自己的执拗与野性，使得这幅令人陶醉的青山绿水画卷生出一种淡淡的遗憾。
固执任性，不听从别人的意见。
预习检测-掌握词语
蹒跚：
【例】智能汽车正在处于孩童的蹒跚学步阶段，并且拥有一个闪亮的未来，这个充满希望的时代是由特斯拉带头和促进的。
腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
谄媚：
【例】十年的困守长安，让这位诗人不惜谄媚豪门贵族以换取门路。
用卑贱的态度向人讨好。
生杀予夺：
【例】中国古代封建帝王掌握子民的生杀予夺大权，常以施恩为名赦免犯人。
指统治者掌握生死、赏罚的大权。
里应外合：
【例】他背叛了太平天国，投降了清王朝，并且与清军里应外合，打算把太平天国扼杀在摇篮中。
外面攻打，里面接应。
预习检测-词语辨析
【相同点】两者都有“获得利润”的意思。
是指以金钱、财务、劳务等为资本而获得经济上的利益
营利/盈利
盈利/营利
扣除成本后获得的利润
【不同点】“营利”作动词，指谋求利润，重在“谋求”。“ 盈利”作名词，指获得的利润。
【例1】法院经审理认为，被告人郐某、王某以营利为目的，未经著作权人许可，复制其美术作品，情节特别严重，其行为均构成侵犯著作权罪。
【例2】昨日美团发布了年度财报，数据惊艳，美团成立十年，终于实现了首次年度盈利，迎来了成立后最好的一年。
预习检测-词语辨析
【相同点】两者都有“不满”的意思。
心中不满，数说别人不对；埋怨
抱怨/报怨
报怨/抱怨
对所怨恨的人做出反应
【不同点】“抱怨”侧重数说别人不对。“报怨”强调反应，语意重。
【例1】当我们抱怨大蒜价格暴涨、指责恶意炒作的时候，我们突然意识到并不是所有人都把这当作一件坏事，比如种植大蒜的农民。
【例2】有人说，做人做事要受得住委屈，经得起冤枉，而且还要以德报怨。
预习检测-词语辨析
【相同点】两者都有“杂乱无章”的意思。
形容纵横杂乱
横七竖八/ 乱七八糟
乱七八糟/横七竖八
形容混乱；乱糟糟的
【不同点】所形容对象的形式和范围不同。“横七竖八”指具体形象的事物，所指对象有局限性，范围窄些。“乱七八糟”所形容的对象范围广，可以是具体的事物，也可以是抽象的事物。
预习检测-词语辨析
形容纵横杂乱
横七竖八/ 乱七八糟
乱七八糟/横七竖八
形容混乱；乱糟糟的
【例1】被赶出候机楼后，他与利比亚当地的一位好友取得联系，对方把他和同事接到家中， 十几个人横七竖八地躺在客厅里。
【例2】东一嘴，西一嘴，说了很多，乱七八糟的，好多想说的话又忘了，也渐渐跑题。
层次结构
全文可分为四个部分：
第一部分
1-11
包身工被迫起床的情况，追述包身工的来历，揭示包身工制度的形成
第二部分
12-22
描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。
第三部分
23-47
介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。
第四部分
48-50
总结全文。
7.交代包身工悲惨命运的结局，揭露包身工制度的罪恶（记叙、抒情）
点
包身工
第一部分
1.上午四点一刻包身工被迫起床的情况（记叙）
从清晨到晚上
第二部分
第三部分
第四部分
2.追述包身工的来历，揭示包身工制度的形成（说明）
3.四点半之后，包身工吃粥的凄惨景象（记叙）
4.大量雇用包身工的原因揭示包身工制度的发展（议论、描写、说明）
5.五点钟，包身工被赶进厂的情况（记叙）
6.包身工的三大威胁，揭示东洋纱厂迅速庞大的原因（议论、说明）
从现象到本质
从历史到现实
芦柴棒
感性材料
理性认识
面
芦柴棒
小福子
面

本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，通过对包身工起床、吃早饭、上工和下工情况的描写，展现了包身工的悲惨生活与繁重劳作，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义及其走狗压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注，对帝国主义和黑暗势力的无比愤恨之情。
文章主旨
认真研读文本，理解包身工制度的残酷，学习点面结合的写作方法。
作 业
Πλατ ν
文/夏衍
第二课时
文本研读
第2段中写男子穿着“拷绸衫裤”的目的是什么？
讲究的穿着，暗示了男子的身份和地位，与衣衫褴褛的包身工形成鲜明对比。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
起强调作用，突出她们起床时的狼狈相，连整理衣服的时间都没有，说明生活紧张、忙乱、劳累。
第6段中将“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣”提至主语前有何作用？
任务一 ：理解文章内容
文本研读
作者为什么要举“芦柴棒”的例子？
以点带面，可以更加深刻地表现主题。
芦柴棒
任务一 ：理解文章内容
文本研读
第8段中“饲养”一词为何要加上引号？
起强调作用。“饲养”本指喂养动物，这里用在人身上说明旧社会灾区的灾民连用喂养动物的办法来养活子女的能力都没有。“饲养”一词也与上文的“生物”一词相呼应。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
第12段中说的“慈样”和“佳肴”是真的吗？
不是真的。“慈祥”和“佳肴”都是反语。从莱场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称其为“佳肴”，变我为疑，反衬出粥素之难得及质量之粗糙，这是对带工老板在饮食上虐待包身工的辛辣讽刺和深刻揭露。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
在第26段中提到了幸福，这里的“幸福”是真的幸福吗？
“幸福”带有讽刺意味，对于工人来说，被殴打的次数少就是“幸福”，这是一种多么可怜的追求。而包身工连这点“幸福”都没有，在暗含的对比中，我们可知其命运之悲惨。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
作者在第34段列举的一系列数据有什么作用？
这一系列有代表性的、很有说服力的数据，说明了日本帝国主义靠敲骨吸髓般的榨取来积累财富的罪恶本质。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
“芦柴棒”是一个怎样的人物形象？
“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。虽然作者写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和侮辱的缩影；老板要“芦柴棒”“做到死”，这也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。文章通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
任务一 ：理解文章内容
文本研读
“饲养”在这里用了比拟的修辞手法，作者用船户养墨鸭捕鱼的事比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了吃人的包身工制度。通过类比可知，包身工的命运比墨鸭还要悲惨，揭露了资本家不把包身工当人看的罪行，表达了作者无比的愤怒之情。
任务一 ：理解文章内容
为什么作者“看着这种饲养小姑娘营利的制度”“禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”？
文本研读
这段文字，写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来!这段文字直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同时又有对帝国主义资本家及其帮凶的严正警告，表达了作者的义愤之情。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
任务一 ：理解文章内容
“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!”这是文章的结尾段，如何理解这段话的含意？
文本研读
本文是以什么为线索组织材料的？请作分析。
课文是以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的，中间还穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中在包身工从清晨起床到放工一天的时间里。
首先写四点一刻，包身工起床的情形，表现了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下麻木的精神状态，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的恶劣形成鲜明的对比。然后是四点半，包身工吃饭的场
任务二 ：厘清行文思路
文本研读
本文是以什么为线索组织材料的？请作分析。
景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家特别愿意用包身工的三大原因。最后是五点钟后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂靠榨取中国工人的血汗而迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。
任务二 ：厘清行文思路
文本研读
文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。这中间全用一些转折性的词句，使得衡接自然流畅。比如文章在写四点一刻被罵为“猪罗”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工””一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到域里来的。文章在介绍了四点丰之后包身工吃粥的情景后，就用“廉价‘机器’”来衔接，引出了日本资本家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受利削、受压榨的情况做了具体的、详细的介绍。
课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
任务二 ：厘清行文思路
文本研读
由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
任务三 ：赏析艺术特色
作者在最后三段中作了哪些联想？这些联想对表达中心有什么作用？
文本研读
联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡、新社会必然出现的信心。
任务三 ：赏析艺术特色
作者在最后三段中作了哪些联想？这些联想对表达中心有什么作用？
文本研读
作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？
作者运用了点面结合法。所谓“面”，就是一般的概括性的材料：所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例或典型的细节。
“面”上的描写，主要指人物的群体描写。课文写包身工起床、吃粥、上工、做工的情景，都是先做一下 概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工出场……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。
但是，仅描绘出人物的群像，文章会显得单薄，于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。
任务三 ：赏析艺术特色
文本研读
作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？
第一次，写她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌；
第二次，写她病倒了，带工老板为了不丧失一天的利润，用各种毒辣的手段来强制她做工；
第三次，写连“抄身婆"都不愿意用手去接触她瘦得像骷髅一样的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。
“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物，在这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。这样，作者通过“点”“面”结合的方法，全面而又具体地刻画了包身工这个群体的生活。
任务三 ：赏析艺术特色
文本研读
对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都透露着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们的有病不能休息、累死方停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。
对帝国主义资本家、带工老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的语言、动作描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语来对他们进行讽刺。
任务四 ：把握思想情感
这是一篇令人深感震撼的报告文学，因为文中透露着作者种种强烈的感情。你认为文章表达了怎样的感情？
文本研读
文中还有一种深深的悲哀之情。这种悲情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与外头工人、包身工之间关系冷漠的痛惜。
任务四 ：把握思想情感
这是一篇令人深感震撼的报告文学，因为文中透露着作者种种强烈的感情。你认为文章表达了怎样的感情？
拓展探究
《包身工》以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学，你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁？
拓展探究—参考答案
【观点1】我认为应该是带工老板，他们是一伙骗子。包身工是被带工凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”， 包身工的身体是属于带工老板的，她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。
【观点2】包身工固然是带工老板骗来的，但看问题要看实质，“东洋婆”和“拿莫温”们才是罪魁祸首，他们随时会对包身工“殴打、罚工钱、‘停生意’”，殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等方法，种种惩罚让包身工苦不堪言，再说带工老板也是替他们干的。
【观点3】包身工制度是当时黑暗社会的产物，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，是伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤，造成包身工悲惨命运的是压榨中国人民的反动统治者。
技法迁移
点面结合
点面结合，把典型事例的描写同一般材料的叙述相结合，是这篇报告文学结构艺术的一大特点。作者从特定的题材出发，并没有局限于只写一个事件或一个人物，而是借鉴了中国传统绘画艺术散点透视的手法，重点描写了“芦柴棒”、小福子和一个“什么名字记不起了”的人物，通过对这三个人物的不同遭遇的重点描写，表现出包身工们的悲惨命运。至于包身工们的“住”“吃”“劳动”等场面，则是概括叙述。
技法迁移
在记叙文景物描写、场景描写中，点面结合是一种重要的描写方法。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；
所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
迁移练笔
请借鉴《包身工》“点面结合”的手法，描写一个放学场景片段，350字左右。
迁移练笔-示例
就在校门大开的一瞬间，一队队学生夺门而出，他们一路小跑着，欢笑着。父母们在汽车里也坐不住了，他们蜂拥而至。 (面)
有些父母没有看到熟悉的身影，你看他们有的手搭凉棚，两只眼睛像探照灯般来回扫视；有的扯开嗓子，直呼孩子的姓名；有的干脆一头扎进人群，来个“千里大搜寻”。(点)待人都上车后，都傻了眼，原本窄窄的道路，此刻已更加不堪重负，汽车排满了整条街道，一时间，喇叭声、叫喊声充斥着街道。(面)
我和石佳豪骑自行车在车海中“遨游”。我们如两叶小舟，在大海中左摇右晃，随时都有可能被旁边的汽车猛浪掀翻。好不容易左突右冲，前进了一点，我们又傻了眼：前方的街道上，汽车组成了一条蜿蜒盘旋的巨龙，这下子硬冲也行不通了，我们只能调转车头，另寻他路。(点)

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