资源简介

《空气的成分》教学设计
一、教学目标：
1.知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气 中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气，知道人类的活动离不开空气。
2.培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，鼓励学生大胆想象、推理、验证。
3.能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案，表现出对空气成分的探究兴趣。
二、 教学重点、难点：
1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体---氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
2.能通过试验动手操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。
三、 教学准备：
蜡烛、火柴、玻璃大烧杯、玻璃小烧杯、水(红水)、去底的塑料瓶、
塑料大烧杯等
四、教学过程：
一、教学引入
1.猜谜语(课件出示)
看不见，摸不着，
没颜色，没味道。
生命世界当个宝，
每时每刻少不了。
学生朗读并揭示谜底：空气。这节课我们就共同探究一下空气的成分。
(板书)
2.实验激趣：同学们，我们先来看一个小实验。老师这里有两支相同
的蜡烛，把它们分别点燃，这是一个去底的塑料瓶，里面有什么 将去底的塑料瓶轻轻地罩在一支蜡烛上，观察现象。
追问：你看到了什么
预设：罩瓶子的蜡烛熄灭了，另一支蜡烛还在燃烧。
追问：这支蜡烛为什么会熄灭 可能跟什么有关
预设1.玻璃罩里的空气都烧完了。预设2.玻璃罩中支持燃烧的气体 用完了。预设3:我觉得是一部分空气，我知道燃烧消耗的是氧气。 预设4:我知道空气中有氧气和二氧化碳，应该消耗了一部分。教师及时评价。
小结：有的同学认为蜡烛熄灭是消耗了一部分空气，有的同学认为消 耗了所有空气。这些都是我们的猜想，要验证我们的猜想需要进行实 验。【设计意图：小实验导入，激发学生的兴趣和探究的欲望。点燃 两支蜡烛， 一支罩去底的塑料瓶， 一支暴露在空气中，通过对比实验发现蜡烛燃烧是和空气有关的，为后面探究“蜡烛熄灭是消耗了一部分空气还是全部空气”的实验做铺垫。】
二、 实验探究：
活动一、探究蜡烛燃烧是消耗了 一部分空气还是全部空气。
1. 明确用水代替消耗空气占据的空间追问：怎样验证呢 (如果能 看见消耗了多少空气就好了)空气有什么特点 那怎样才能看见消耗了多少空气呢!
找灵感：将一瓶满满的水倒掉一部分，空气占据了倒掉的那部分水的 空间，得出空气可以占据水的空间，反问：能不能找一种物质来占据
空气的空间 用什么去占据消耗空气的空间
老师给你们提供了几件物品，你认为哪一种合适呢
出示：小米、细沙、水
学生说自己的想法
预设：小米和细沙都有空隙，所以选择水。
师：同学们都选择了水来代替消耗空气所占据的空间。能不能具体说 一说 如果消耗了全部会看到什么现象 如果消耗了一部分又会出现什么现象
预设：消耗了全部会看到水充满了瓶子，消耗了一部分水会上升一小段。
谈话：谁能再来说一说
追问：水是无色透明的，在无色的塑料瓶中现象不明显，怎样解决这个问题
预设：给水加点颜色。我们可以滴上几滴红墨水，给水染色。
2.出示实验材料。现在我们看一下做这个实验除了水以外，我们还需要哪些材料
盛水的烧杯、蜡烛、去底的塑料瓶、瓶盖、火柴(打火机)
追问：这些材料的用途是什么 谁来说一说
3.讨论设计实验方案：请同学们根据实验材料设计一下实验方案吧!
给大家两分钟时间。
4.汇报交流实验方案并改进哪个小组来分享一下你们的实验方案
5.注意事项做这个实验要注意什么呢 有没有什么需要提醒大家的
老师也有一些温馨提示。
6.小组合作，实验探究(5分钟时间),教师巡视。
7.汇报交流哪个小组来汇报一下你们观察到的实验现象
全班交流实验现象，分析实验结论。
谈话：我们一起来分析一下实验现象。水上升了一小段说明了什么
说明蜡烛燃烧只消耗了一少部分的空气。
小结：同学们，你们可真了不起，不但验证了我们的猜想，还得有一 个伟大的发现。原来空气不是一种单一的气体，空气中有一部分气体是支持燃烧的，这种支持燃烧的气体我们叫它氧气。(板书)
【设计意图：在这个环节中，通过怎样“看见”消耗多少氧气这个问 题引起学生思考，要用可以流动又没有固定形态的水来占据消耗空气 的空间，突破这一难点后学生后面的实验方案设计，实验验证就容易 多了。在汇报交流过程中，教师不断追问“水为什么会上升 上升了多少 这说明了什么 ”引导学生分析问题，基于证据进行判断推理，
从而解决问题。】
活动二：验证剩下的气体是否支持燃烧
谈话：瓶中剩下的气体还支不支持燃烧呢 谁能来说一说你的想法 这是我们的猜想，实验是检验真理的唯一标准，出示新的实验材料：一根细蜡烛。说一说你想怎样验证瓶中剩下的气体支不支持燃烧
1.学生尝试说实验方案预设：点燃细蜡烛，伸入塑料瓶中。
追问：直接打开盖子放进去吗 其他同学都同意
2.疑问一：塑料瓶里的水高出 一段，如果我们把瓶盖打开，水会往低 处流，外界的空气就会随之进入瓶内，瓶中气体还是燃烧剩余的气体吗
追问：你能想个好办法防止水往低处流吗
预设：向水槽中倒入水，使塑料瓶外面的水和瓶内水面一样高。
3.分组实验
4.汇报实验结论：通过实验我们发现燃烧剩下的气体不支持燃烧，这部分气体的主要成分是氮气。(板书)
【设计意图：探究剩下的气体支不支持燃烧这个实验，难点是怎样防 止外面的空气进入，影响实验的准确性。在这个过程中，老师能循循善诱，引导学生想出解决问题的方法。】
三、 拓展延伸
1.微视频介绍空气成分和氮气作用。我们知道空气至少是有两种成分 氧气和氮气组成的，那空气中还有没有其他成分 通过一段微视频，我们一起了解一下吧。
2.氮气占空气体积的78%,如此多的氮气，它有什么用途呢 通过一段微视频共同学习一下。
3.科学探索永无止境，希望大家课下通过查资料的方法了解科学家探
索空气成分的历程。
五、 板书设计：
空气的成分
支持燃烧
不支持燃烧
氧气
氮气

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