资源简介

第5课.故都的秋教案
课题 故都的秋 学时：2 课堂笔记
学 习 目 标 体会作者紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； 2.学生反复诵读，品味语言，增强语言感受力； 3.理解南国之秋与北国之秋对比的用意
学习重点 学习以情驭景，以景显情的艺术手法
学习难点 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，体会作者对古都的秋的赞美之情。
课前预习
【知识链接】 一、作者、作品简介 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。 出生于一个知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，有着丰厚的古典文学的基础。但他3岁丧父，家中生活艰难。1913年，还是青年的他就随长兄赴日留学，一直到1922年，他才回到祖国。十年异国生活使他广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶，但也使他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国热忱。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 二、写作背景 从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 【课文思考】 1.文中为何多次提到南国之秋？ 2. 郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋？ 3. 作者写了哪些景色，能体现北国秋味“清、静、悲凉”的特点吗？ 4.第12自然段的议论有无必要？ 【预习检测】 一、基础知识 （一）给下列黑体字标注读音 潭柘寺 落蕊 一椽破屋 廿四桥 慰藉 潜意识 驯鸽 平仄 颓废 房檩 夹袄 胳肢窝 （二）词语解释 1.落寞： 2.混混沌沌： 3.疏疏落落： 4.不能自已： 二、文本探究，回答问题。 1.本文是写景文字，为什么插入古今中外写秋诗文的说明？ 2.你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 3.分析作者以情驭景的写法，以景显志的特点 学习过程（课堂用）
第一课时 一、课文朗读(A级) 1.听录音或老师范读 2.学生有感情的自由朗读 研读文章,探究问题(B级) 解题： “故都”， 三、梳理文章结构 四、课文研讨 问题1：本文分别用了哪些词语来概括北国之秋和南国之秋的特征？ 明确： 小结： 问题2：“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这一段话从哪几个角度比喻秋的韵味的？ 明确： 小结： 练习：请仿照下面的例句，自己写一个句子，要求与例句运用相同的修辞手法，句式基本一致。 例句：“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。 问题3：本文题为“故都的秋”，为什么在文中多次写到南国之秋呢？ 明确： 问题4：郁达夫先生对故都的秋天是什么情感？ 明确： 问题5：作者主要从哪个方面写古都的秋的？ 明确： 问题6：本文的文眼是哪一句？ 课后思考： 1.文中哪些段落是描绘古都的秋的？用了哪些意象来体现北国秋的“清、静、悲凉”的？ 2.学习作者以情驭景的写法。

展开更多......

收起↑