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信息技术教师专业成长与发展初探
一、中小学教师专业标准
——怎么样才能算是“好”老师？
看《大宅门》的启示：
1.关心和了解学生
2.善于发现学生的闪光点
3.教师具备真才实学
一、中小学教师专业标准
——怎么样才能算是“好”老师？
学生为本
《专业标准》的基本内容
共含有3个维度13个领域58条具体要求
推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习，推动教学方式变革。
国务院关于加强教师队伍建设的意见
小学教师专业标准
具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识（通识性知识）
合理利用教学资源，科学编写教案（教育教学设计）
将现代教育技术手段渗透运用到教学中（组织与实施）
与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展（沟通与合作）
主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作（反思与发展）
中学教师专业标准
掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略（学科教学知识）
具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识（通识性知识）
合理利用教学资源和方法设计教学过程（教学设计）
将现代教育技术手段渗透应用到教学中（教学实施）
利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展（教育教学评价）
主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作（反思与发展）
如何理解和把握现在的教学目标
中学生的发展特征
人性的三种属性：
自然属性表现为本能欲望的满足
精神属性表现为本能欲望的超越
社会属性表现为本能欲望的压制
学生的发展：
自然属性——身体发展
精神属性——心理发展
社会属性——社会发展
理解和把握教学目标
◆ 心理发展：教育的起点与终点
学习 理论基础 教学目标
行为 行为学习论 知识与技能
认知 认知学习论 过程与方法
情感 人本学习论 情感态度价值观
二、信息技术教师普遍面临的生存现状
1．地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心。
在“中小学信息技术论坛”相关讨论帖中，一位老师这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果。另外也有老师如是说：工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈……
二、信息技术教师普遍面临的生存现状
2．课务（教学任务）、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。
在交流中，一些老师在对现状分析时不禁提到：信息技术教师在学校天天让一些闲杂事给忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时间坐下来学习或研究点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不上了。有的老师也不无感叹：“信息技术这个专业的人，什么都懂，又什么都不懂，不懂又想什么都懂”。 有老师更是深感无奈：专业知识真是太广了，而精力又是太有限的，真是无限矛盾中……
二、信息技术教师普遍面临的生存现状
3．交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。
有老师形容自己的信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”；而另外有老师则“一针见血”地断言：闭门造车是很难出效果的。
二、信息技术教师普遍面临的生存现状
4．理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇到来的同时又倍感力不从心。
我们陆续接触到的新名词：建构主义、头脑风暴、抛锚式教学模式、思维导图、教育叙事、小组协作、任务驱动、导学案等。这些名词出现频率较快，而自己的理论研究和实践探索水平又相对滞后，于是在积极接受新事物的同时又容易形而上学、追赶潮流，在各种新思路的实质研究和实践方面不得要领。
二、信息技术教师普遍面临的生存现状
通过在论坛和其他网络平台以及现实中的交流，可以明显体会得到信息技术教师普遍自我感觉比较失落，各种现状和客观因素也使得许多信息技术教师对自己的未来发展方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天钟。
“题外”话：
一个要走向富强的民族，不能仅仅靠教师的悲壮来支撑。
一个尊师重教的的民族，不能仅仅谱写教师的“悲歌”。
教师的形象，不能仅靠“奉献“、”清苦“来维系。
靠专业与创造赢得社会的尊重！
教师的专业成长与发展是指教师参加工作以后，作为专业人员，内涵不断丰富、发展的过程；专业知识不断积累、专业技能和能力不断提高、专业情意不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为学者型、专家型教师的过程。
三、教师的专业成长与发展
教师的专业成长与发展一般包括以下内容：
1.专业理想的建立
2.专业知识的拓展与深化
3.专业能力的提高
4.自我的形成
教师专业成长与发展的轨迹
标 志： 重视规范 重视个性 重视品牌
行为特征： 学会操作 学会反思 学会研究
主要关注： 模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术
新任教师
合格教师
骨干教师
学科带领人
积累期
成熟期
创造期
中小学信息技术教师专业发展阶段
极少数自身具备专家型教师的能力和热情
、又具备极高校本课程开发自由的教师
以软件操作教学为重点、开始思考
有效教学方法的阶段。
转岗教师接受过技术培训或
师范院校毕业的新教师上岗之初
自主创新期
任务驱动期
作品仿照期
入门摸索期
其他学科教师转岗之初
■有一个始终在自己“能力极限”工作的心态；
（进取心）
■能不断在别人看不出问题的地方看出问题；
（思考力）
■融入公开性活动，从边缘人物逐步过渡到中心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。
（参与性）
作为好教师的三个特征：
教师成长之“马太效应”
《新约马太福音》中有这样一个故事，一个国王远行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我们的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王例奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存著，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应。
现实生活中有这么一段话：“一步快，步步快；一步慢，步步慢；一步对，步步对；一步错，步步错。”这是描写人生选择的马太效应 。
同时也提醒我们：要做有准备的人，要做各方面的有心人！
教师的困惑
教师的自主发展
（1）优秀教师的发展过程是其敬业精神形成并发挥作用的过程。
（2）优秀教师的发展过程是其基本素质不断提高和更新结构的过程。
（3）优秀教师的发展过程是其不断学习，不断实践，不断创造的过程。
（4）优秀教师的发展过程是其不断利用外部资源和条件，进行优秀积累的过程。
（5）优秀教师的发展过程是其不断地实施自我监控的过程。
思考：
你是为学校、为校长而工作，
还是为自我、为兴趣而工作？
四、优秀教师成长策略
协调好影响成长的七方面的关系
制定合理有效的教师专业发展规划
制定合理有效的教师专业发展规划
情境练习
我在哪里？
我是谁？
我能干什么？
我该如何走？
我在哪里
先用几分钟思考你的职业生涯 。
从参加工作到退休，然后画出一个曲线图，表示职业生涯的始终，用波峰表示发生过或将要发生的重大事件。画出过去也画出你所认为的将来。
仔细考虑，你想要让它成为什么样子？然后在曲线上面用符号表示你现在的位置。
我是谁
思考你所扮演的各种角色与你的特征（内向的？开朗的？善表达的？爱好交友的？），尽量多地写出各种答案，你将会清楚你承担的责任、角色和性格。
然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暂时的，哪些是永久的？哪些是应该继续保留的，哪些必须抛弃或改正？
我能干什么？现状分析
对自己能力与潜力的全面总结
SWOT分析法。其中：
S代表strength(优势)，
W代表weakness(弱势)，
O代表opportunity(机会)，
T代表threat(威胁)，
其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。
我该如何走？寻找专业发展路线
1)维持现状？
2)等待时机？
3)运用自己的各种资源？
4)更加努力的工作？
5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？
对于一个目标，你是只有短暂的热情，还是保持永久的激情？
协调好影响成长的七方面的关系
1、状态＞方法
在我们长期的思维定势中，提到问题，往往就想到方法。似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方法”，似乎一切名师、专家的成长也都是找到了什么有效的成长方法与途径。
教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们：成长，其实是一种状态。
2、反思＞苦干
“经验+反思=成长”，是美国著名学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要作用与意义。
反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。
3、研究＞经验
一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高。
4、合作＞独行
一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作共进的优秀团体，在团体力量的推动和影响下，走出了一个又一个名师。
5、关键＞整体
剖析许多名师的成长经历，都有关键的时段，关键的人物，关键的事件。
关键的地方，一般也是产生机遇，获得成功的地方。
6、行动＞思想
思想是行动前的思考和规划 ，行动就是“实践”，是思想的尝试、检验、创新和升华的外显过程。思想只有在行动中才能得到检验、修正、丰富和完善；思想再美好，如果没有去行动，也只能是空想、幻想，永远都不会成功。
7、自主＞培训
优秀教师的成长取决于其自主发展。
高原期
第一次发展90%
第二次发展20%
鹰的重生
成长是人生永恒的主题!
谢谢您与我分享
欢 迎 批 评 指 正

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