资源简介

《童年趣事》
——五年级下语文第一单元作业设计
目录
一、单元内容及教材分析
二、单元学习目标
三、单元作业整体设计思路
四、课时作业
习作
单元内容
本单元以“童年往事”为主题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。阅读本单元课文让学生感受到不同年代、不同人物的童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。口语交际为“走进他们的童年岁月”，本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。
教材分析
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情"。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”、“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生活。
教材第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。教材第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真实情感，体现了读与写的结合。本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。
单元学习目标
1.认识41个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
4.想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
5.能根据需要向别人提出不同的问题，认真倾听别人对自己提问的回答，交流时边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。
6.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
7.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述种情景。能发现3组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。
8.朗读、背诵古诗《游子吟》。
单元作业整体设计思路
本次作业设计所选的是部编版五年级语文下册第一单元。从内容主题来看，都是童年趣事，内容丰富有趣，五年级学生理解起来也比较容易。学生通过课文的学习可以加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。根据单元主题思想的要求，在单元作业整体设计中我这样规划：
一、满足学生的当下需要
学生是作业的主人，进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。为此作业分层分阶，自主合作,力求调动学生个人的生活实践和情感体验。这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个性的发展。本单元共有四篇文章，《古诗三首》3课时，《祖父的园子》2课时，《月是故乡明》1课时，《梅花魂》1课时，口语交际、习作、语文园地各1课时，共计10课时。每个课时的作业，都分别设计了不同的梯度。有“快乐积累基础练”，“语言品读能力练”，“拓展延伸素养练”，每个课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强朗读能力训练，拓展课外阅读，提升写作训练。
在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作业也呈现了多样化。尽可能让广大学生达标。多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提升自我的同时获得成就感，加强了他们学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。
二、关注学生的未来发展
新课改下的语文核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度价值观等方面的综合体现。在“拓展延伸素养练”这一梯度的作业，以不同形式呈现给学生。既结合课内，又拓展延伸不同层次的学生，达到不同层次的提升。力求作业更加开放性，多维性转变，由此达到让学生巩固，掌握知识，到迁移运用知识的转变，从而培养学生的思维品质，审美认知能力和语言表达能力。这样训练语文知识技能，减轻学生的负担，如在口语交际中涉及到童年趣事的话题，让学生讨论交流，说说议议，学会畅谈，体会而非局限于书本语言，书面语言去表达或者机械性的书写测试。
课时作业
第一站：1.《古诗三首》
童乐一：儿童学种瓜
基础我最棒（10分钟）
1.张老师收到了一张明信片，请你为它配上合适的古诗哦。
2.对号入座。
耘田 （ ）①在田里锄草 ②犁地
傍 （ ）①靠近 ②并排
3.妙笔生花，用自己的话写出这首诗后两行的意思。
拓展我也强（5分钟）
搜索自己的古诗小文库，抄写一篇自己喜欢的其他田园诗。
设计意图：第一题是基础性作业。检测学生对本课要求背诵、默写的古诗的以及词句的意思的掌握程度。第二题旨在考查学生课外积累能力，属于拓展性作业，由课内学习引向课外积累，引发学生思考，拓展学生思维的空间。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。
童乐二：稚子弄冰
我是小小解说家（5分钟）
写出蓝色词语的意思。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
1.稚子： 。
2.钲： 。
3.磬（qìng）： 。
4.玻璃： 。
我是小演员（10分钟）
和你的同桌表演一下《稚子弄冰》前两句的场景，需加上动作和表情。完成后和你的同桌为自己的表演做出评价，达到的就将笑脸涂上你喜欢的颜色吧！
自我评价：吐字清晰 语言流畅 动作连贯 表情丰富
同桌评价：吐字清晰 语言流畅 动作连贯 表情丰富
设计意图：第一题是基础性作业。检测学生对本课要求背诵、默写的古诗的以及词意的掌握程度。第二题旨在考查学生语言表达和表演能力，属于拓展性作业，增加动作和表情增强学生所表演情节的丰富性和趣味性，有利于学生更好体会诗中儿童的快乐。此练习不要求书面写作。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。
童乐三：牧童骑牛晚归
我是读诗小能手（5分钟）
有感情地朗读，并尝试背诵这首诗。
村 晚
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
我是优秀小作家（10分钟）
根据古诗内容，展开想象，选择本科三首诗其中一首，尝试从不同的视角将诗改成小短文。
我选择的诗是：《 》
如果我是（诗人/村庄儿女/童孙/稚子/牧童/村民/……），选择一个视角，展开想象，进行写作。
设计意图：第一题是基础题，考察学生读古诗的基本功。第二题旨在检测学生的想象能力和语言表达能力，在理解诗句的基础上展开合理想象。引发学生思考，拓展学生思维的空间。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。
第二站：2.《祖父的园子》
第一课时
“火眼金睛”我会找。（2分钟）
蚌壳（bàng　bàn）　　樱桃（yīng　yīn）　　啃吃（kěn　kěng）
倭寇（wō　wēi）　　 水瓢（piáo　páo）　　玩腻（mì　nì））
“正确量词”我会填。（3分钟）
一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽
一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花
一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓
课文内容我理解。（10分钟）
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
(1)句中的加点词语让我感受到蜜蜂 的特点和作者 之情。
(2)选择一种动物，用上类似的叠词写一句话,表达出自己的情感。
课外采访我能行。（有能力的同学试着做一做）（10分钟）
你知道大人们的童年生活是怎么样的吗？请你去采访一下他们，并仿照例子，将采访到的内容记录下来。
采访对象 问题 答案
爷爷 小时候经常玩的游戏有哪些？ 撞拐子、打棍
设计意图：第一题是基础性作业，检测学生对本课要求认识的生字的掌握程度。第二题填恰当的量词。旨在考察学生对本课内容的熟悉程度以及知识的积累。第三题旨在考查检测学生对词语的理解与运用能力，属于拓展性作业，由课内学习引向学生生活,引发学生思考，拓展学生思维的空间。第四题旨在考察实践的能力，通过采访大人们，了解他们的童年趣事，既可以增进感情，又为后面的口语交际的学习做了准备。本组作业完成时间约25分钟，根据学情安排一天完成。
第二课时
品读句子我很棒。（3分钟）
蝴蝶有白蝴蝶□黄蝴蝶□这种蝴蝶小□不太好看□好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
(1)在句中的□里填上合适的标点符号。
(2)用“O”圈出句子中表示颜色的词(重复的词只圈一个)。这么多的颜色不禁让人想起“ ”这个成语。
课文内容我也熟。（5分钟）
祖父的园子给“我"留下了许多美好的童年回忆。在“我”的心中——
园子是生机勃勃的：园子里有很多昆虫，有 、 、 ……
园子是乐趣多：多的“我”在园子里摘黄瓜， 、 、 ……
园子是灵性满满的:花开了， 。鸟飞了， 。虫子叫了， 。
这样的园子,怎能不叫“我”时时挂念？
课内阅读我最棒。（15分钟）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了， 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
(1)选段是围绕哪两句话来写的 用“ ”画出来。如果用一个成语来概括选段的内容，可以是 。
(2)读完选段,完成练习。
作者描绘这几个画面时，用得最多的句式是“ …… ……”，你运用这个句式，发挥想象，再写一种园中的景物。
(3)作者在原著中还写了“那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了”“小黄瓜，大侵瓜，也许还是年地种着，也许现在根本没有了”这两句话。结合这两句话，说说你从选段中感受到了什么。
设计意图：第一题旨在考查学生正确使用标点符号和词语的提取和积累能力。第二题旨在考查学生对课文内容的掌握，加深对课文的理解和记忆。第三题旨在考查学生整体感知和形成解释及创新运用的能力。属于拓展性作业，由课内学习引向学生生活，由阅读到表达，引发学生多角度思考，拓展学生思维的空间。本组作业完成时间约25分钟，根据学情安排一天完成。
第三站：3.《月是故乡明》
火眼金睛我在行。（4分钟）
在烟波浩渺（miǎo mǎo）的海边,我们点起篝（gòu gōu）火。听
着海浪声，看着火光闪动，一种激动在心底萌（méng míng）发。抬头望去，那澄（dèng héng）澈（chè cè）的月光是如此的温柔。
那位耄（māo mào）耋（dié dé）老人，一个人住在乡下。夏天，
他的小院儿充满绿色，各色花朵点缀（zuì zhuì）其间，风光无疑是绝妙的。
我是填空小天才。（5分钟）
理解词语的方法有很多。读到“碧波万顷”,我的脑海中出现了“ ”的画面;读到“巍峨雄奇”,我又联想到了“ ”这座山。
课内阅读我很强。（7分钟）
对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
②荷塘月色的奇景,就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
(1)句①和句②分别把 、 与“小月亮”进行对比，突出了
(2)用这种通过对比表达内心独特情感的方法写一句话。
我是写作小能手。（7分钟）
到了更晚的时候，我走到坑边, 抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
眼前的这一幕,让文中的“我”诗兴萌动。此时，“我”可能会创作出怎样的诗句呢 写在下面。
设计意图：第一题是基础性作业，旨在检测学生对本课要求认识的生字的掌握程度。第二题旨在考查检测学生对词语的理解能力，属于拓展性作业，由课内学习引向学生生活,引发学生思考，拓展学生思维的空间。第三题旨在考查学生理解句子和运用对比手法写句子的能力，属于拓展性作业，需要联系生活实际，在对比中表达出内心独特的情感。第四题旨在考查学生理解和表达的能力，属于拓展性作业，学生需要将自己代入这个情境中，大胆发挥想象，在此基础上，还要尽可能用诗意的语言去表达。本组作业完成时间约25分钟，根据学情安排一天完成。
第四站：4.《梅花魂》
火眼金睛 （3分钟）
侨（ ） 缕（ ） 绢（ ） 甚（ ）
骄（ ） 楼（ ） 涓（ ） 其（ ）
梳（ ） 衰（ ） 稠（ ） 眷（ ）
流（ ） 哀（ ） 绸（ ） 着（ ）
小试牛刀 （5分钟）
(1)“梅花魂”中“魂”的意思是____。“梅花魂”让我想到了中华民族中的 、 等人物。我想用关于梅花的诗句“ ”来赞美他们。
(2)很多东西都有“魂”。雄鹰的“魂”是 , 荷花的“魂”是 。
对号入座 （7分钟）
课文写了外祖父的哪五件事 根据提示完成填空,并根据课文内容排序。
（ ）离别前一天， 。
（ ）教“我”读唐诗宋词， 。
（ ）离别当天， 。
（ ）“我”弄脏墨梅图时， 。
（ ）因年龄大不能回国时， 。
设计意图：第一题是基础性作业，旨在检测学生对本课要求认识的生字的掌握程度，巩固本课重点易错字区分形近字，能正确运用。第二题是词语理解与拓展，旨在让学生了解词语的基本义、引申义，加深学生对课文理解和记忆。第三题是根据课文内容完成问题，属于课后检测题，根据提示能回答出问题，并且能再次回顾本课内容，起到加强记忆的效果。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。
第四站：《口语交际》
走进他们的童年岁月
采访记录我在行。（20分钟）
你想知道大人的童年趣事吗、你想知道大人的哪些方面的故事呢？赶紧动笔写下你的问题，回家采访你的大人吧！可以多种方式记录，比如拍视频、做笔记……选择一种方式，记录下来后和大家分享一下，将所作记录贴在我们班的照片树上吧！ 不随意
认真 打断 边听
耐心 边记录
边听
边思考
设计意图：本节知识是口语交际，设计此题旨在引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。本组作业完成时间约20分钟，根据学情安排一天完成。
第五站：《习作》
那一刻，我长大了
我是闯关小勇士
各位勇士，完成以下三关，你将获得一个神秘宝箱，快开始你的闯关吧！
初露锋芒（5分钟）
填一填，选一选，明确本次习作的任务。
(1)本次习作要写 件 过程中印象的 事情，要把事情的 写清楚。
(2)对本次习作中“长大”的理解，下面的说法不够准确的一项是（ ）
A.身体的长大 B.认识的提高 C.内心情感的波动 D.心智或思想的成熟
火眼金睛（5分钟）
按要求选择合适的材料，将序号填在括号里。
(1)如果要围绕“我变得勇敢了”来完成本次习作，以下材料最合适的是（ ）
A.在奶奶的教导下,我学会了包饺子
B.经过锻炼,同桌小明终于敢上台演讲了
C.从来不敢一个人睡觉的我，终于敢了
D.我改掉了一直丢三落四的坏习惯
(2)在写“我变得有信心了”时，下面的因素可能让“我”变得有信心的有( )。(多选)
A.同学们的掌声 B.老师的眼神
C.妈妈温暖的话语 D.某位名人的故事
最后一搏（10分钟）
理一理习作思路。
我想写的事情是 。根据要写的事情补全下图。
起因 结果
经过
其中，最能让我感到自己长大了的那一刻是
恭喜你，闯关成功！
设计意图：第一题旨在让学生明确此次写作任务，知道此次写作要写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。第二题旨在让学生明确要选取印象深刻的素材。第三题旨在考查学生习作的构思能力。根据思维导图的方式列出提纲后再进行写作，文章的条理就比较清晰了。本组作业完成时间约20分钟，根据学情安排一天完成。
第六站：《语文园地》
我来说一说（5分钟）
恭喜同学们，第一单元课文全部学完！现在请同学们拿出评价卡，并说一说从哪里可以体会课文表达的思想感情？
点评人：（ ）
我想点评（ ）的发言。
发言 条理清晰 姿态大方 内容丰富，让人感兴趣
共得（ ）个赞
我的建议
我来写一写（10分钟）
1.品读句子，完成练习。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
从句子中可以看出，列举多个事物的具体表现，可以将最突出的特点写清楚。 请你仿照这种写法，从下面选择一个词语，照样子写一写。
热闹 安静 忙碌 寒冷
2.体会句子的表达特点，完成练习。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
(1)句中绍兴的乌篷船是 的，姑爹的小船上盖的篷是_____________的，作者将两者进行了 ，抒发了对父亲的怀念和感激之情。
(2)下列句子在表达特点上与例句不相同的是（ ）。
A.对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何比不上我那心爱的小月亮。
B.因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
C.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
D.旁的花，大抵是春暖才开花。梅花却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压.花开得愈精神，愈秀气。
我来背一背（2分钟）
背诵《游子吟》。
注意字音
和节奏
设计意图：第一题旨在考查学生对体会文章表达的思想感情的方法的掌握。结合教材《语文园地》中的“交流平台”可知，“体会文章表达的思想感情”的方法主要有：可以从直接抒发感情的语句中体会；可以从对人、事、景、物的描写中体会；可以把自己想象成文中的人物，设身处地体会文章表达的思想感情；通过有感情地朗读，把自己体会到的思想感情表达出来,加深对文章思想感情的体会。第二题旨在考查学生语言表达的能力和对衬托的表达方式的理解和判断。首先要准确把握例句的表达特点，清楚例句是通过列举多个事物的具体表现，将一个情景的特点写清楚的方法来表达的。接着选择其中的一个词语，联系生活实际写出事物的具体表现。第三题旨在考查学生对古诗的背诵。本组作业完成时间约17分钟，根据学情安排一天完成。

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