资源简介

4*　繁　星
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《繁星》是一篇散文。课文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
2．结构特点
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本课是让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”。围绕“繁星”，课文展示了三幅繁星满天的画面。第1自然段中“天上密密麻麻的星星”，这是第一幅繁星图。第2自然段中“上面是星群密布的蓝天”，这是第二幅繁星图。第3自然段中“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”“船在动，星也在动”等，是第三幅繁星图。虽然都是繁星图，但有所不同。第一幅画面，主要展现了“密密麻麻”的星星。第二幅画面，不仅有密布的星群，还有蓝天、菜园的映衬，画面是寂静的。第三幅画面，有半明半昧的星，有深蓝色的天空，还有船，而且“船在动，星也在动”，画面具有了动感。
3．写作特色
“我”在海上看繁星是课文的重点部分。作者不仅描述星空，而且写出了“我”的想象与感受。如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，将繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，有了这些想象，星星就好像有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近。这也为课文最后写“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”做了情感上的铺垫。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
4．插图说明
课文插图表现的是海上繁星的画面，蔚蓝的夜空，星群密布，星光闪闪，形象地展现了课文描述的情境，为学生想象画面提供了帮助。
教学策略
1．认写字词
本课共有3个生字。“昧”字读mèi，不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
2．阅读理解
在朗读的基础上，引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生抓住关键信息把握文本结构。教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，教师要给学生充足的时间，以表格任务为驱动，让学生反复朗读课文，在小组内充分交流，以达到在读中理解，读中感悟的效果。另外，本文善用修辞，语言优美，教师应引导学生找出文中运用比喻、排比、拟人的修辞方法的句子，并分析理解这些句子的精妙之处，使学生深刻体会其表达效果。
3．类文迁移
教学时，在学生理解课文后可迁移类文巴金的《海上日出》。旨在通过重点段落引导学生，实现学法的再落实，提高学生的阅读理解能力，并激发学生的阅读兴趣。
备教学资源
作者简介
巴金(1904—2005)，原名李尧棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》。因为在文学创作上作出了重大贡献，1981年，当选为中国作协主席；1982年，获意大利但丁国际奖；1983年，获法国荣誉军团勋章；1985年，被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号。
他的作品中充满了悲天悯人的人文情怀，期望每个人都能够快乐而自由地生活。他说，“有梦的人是幸福的”。他的作品以梦为题的将近二十篇，如《梦》《我的梦》《寻梦》《说梦》《海的梦》《南国的梦》。
(改编自陈丹晨《巴金全传》，人民文学出版社，2014年)

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