资源简介

高二-历史-选择性必修2第4课《古代的生产工具与劳作》-教学设计
一、课标要求
了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
二、教学目标
1.通过大量图片和文字展示，引导学生认识古代的生产工具与劳作演进的重要性，把生活中的劳动经验与本课学习内容建立联系。
2.研读史料，展示最新的考古资料，结合古代文献资料，分析各种生产工具的出现和使用情况，尤其是中西方在劳作方式方面的发展情况，阅读史料，进行中西对比。
三、教学内容分析
本课是《选择性必修2经济与社会生活》中第二单元《生产工具与劳作》的第一课时，呈现了古代生产工具的演进以及劳作方式的发展，尤其以中国农业技术为重点。本节课包含三个子目：“农业工具的变化”、“手工业工具的进步”和“劳作方式的发展”，内容丰富，时间跨度大。第一子目和第二子目之间为并列关系，聚焦古代社会农业和手工业两大生产领域的主要劳作方式。第一、第二子目从物质技术角度对生产力发展进行梳理，第三子目则在生产力的基础上对劳作方式进行解读。
四、学情分析
1.知识基础：由于缺乏相应领域的生活、生产经历，本课的部分教学内容对于学生和教师都是陌生的，尤其是劳作方式的理论性较强，需要在教师的引导下，通过各种图文信息、多种类型史料的分析和学习，较为全面地为学生呈现生产工具的进步、生产方式的变革给人类社会带来的具体影响。
2.学科素养：经过必修部分的学习，学生初步具备了根据历史材料获取和解读信息的能力、发现问题和辩证分析问题的能力，能较好地进行历史解释；从学生的情感发育方面看，依据历史常识与生活经验，尤其是劳动经验，形成历史解释，理解人在社会中的位置、养成热爱劳动、热爱生活的积极态度。
3.学习兴趣：由于古代的生产工具与劳作距离学生实际生活经验较远，同时理论性较强，学生会难以感同身受，要深刻认识到历史上生产工具演进的影响，对学生来说有一定困难。
五、教学方法
讲授法、史料教学法。
六、教学重难点分析
教学重点：使学生知道古代生产工具的演进历程。
教学难点：使学生认识生产工具的进步对社会生产发展的推动作用。
七、教学设计思路
首先按照教材内容梳理出农业生产工具和手工业生产工具的不同类型，以及概括劳作方式的三种形式。
授课过程先从一个视频内容讲起，关于传统农具所蕴藏的智慧及其在历史上的重要地位和影响，引导学生观察教师所提供的图片、文字，调动学生的生活经验理解生产力的含义，与后面所讲的内容建立联系。
紧接着带领学生通过教材中的描述，总结历史上的各种工具的演变历程。农业工具的变化方面主要通过考古资料、图片展示；手工业工具的进步方面适当增加文字史料，设置挑战性问题；劳作方式的发展比较抽象、理论性强，提供三则史料进行探讨。随后，通过一段文字小结，指出生产工具与劳作方式的发展反映了人们生产生活的需要，促进了生产生活的飞跃，在社会生产发展中起到关键作用。
最后，回应开头的短视频内容，道明传统农具玄机暗藏、妙趣横生，每一件饱含智慧的农具都是先民们智慧的闪光！
八、教学过程设计
1.导入
投影材料
播放视频：智慧的闪光——一场传统农具的“云”颁奖典礼。
设计意图
使学生直观感受传统农具所蕴藏的智慧及其在历史上的重要作用
过渡
纵观人类发展史，生产工具是生产力发展水平的重要标志。那么，生产工具是如何促进生产力的发展的呢？生产力又包含哪些内容呢？
2.导入学习子目一：农业工具的变化
请同学们观看一幅耕织图，这幅图将劳动者辛勤耕作的场景描绘得十分生动，细腻传神地描绘了劳动者的耕作过程。
投影材料
——胤禛耕织图册·收刈页（藏于北京故宫博物院）
从中我们可以看到生产力的三要素：劳动资料、劳动对象、和劳动者。比如图中人们手上拿的收割工具就是劳动资料之一，图中人们收获的粮食就是劳动对象之一，所谓劳动者，就是工作的人，比如农民就是劳动者。
过渡
那么，古代的生产工具和劳作方式都经历了哪些变化呢？下面进入本节课第一个子目的学习：农业工具的变化。
投影材料
经过考古发现，人类的耕作工具种类繁多，材质主要有骨、竹、木、石、蚌、铜、铁等。旧石器时代石器的制作方法以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制。
第一张图片是1950年河南省安阳市出土的商后期石斧。夏商时期，石斧仍在生产中占有主要地位，与此同时，人类在改造自然的过程中发现了铜，并逐渐掌握了青铜冶炼技术。从目前发现的考古资料看，青铜器最早出现在西亚、北非地区。距今5000年左右的新石器时代晚期，中国已出现小件青铜器，青铜在当时是珍贵的资源，青铜性脆，多用来铸造武器和贵族的生活用具，青铜铸造的农具数量有限，所以青铜农具流传下来的很少。
设计意图
通过考古资料的展示，刻画出农业生产工具的演变历程。
过渡
公元前15到公元前14世纪，小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术 后来这一技术逐渐传入两河流域、中亚、北非和欧洲。与青铜器相比，铁器锋利轻便，容易锻制打磨，随着熔炉的进步，铁器大量出现。
投影材料
考古证明，中国在战国时期，铁制农具在农业生产中逐步推广，南北朝时期还出现了以灌钢法制作的农具。
过渡
通过以上内容的学习，我们可以概括出古代的耕作工具经历了石器时代、金石并用时代、铁器时代。在中国的春秋战国时期，铁犁牛耕开始使用并逐渐推广，汉朝以后，铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。
问题设计
请结合教材第20页“历史纵横”，概括耕作方式的演进历程？
根据教材中的讲述，我们可以看到古代的耕作方式也经历了三个过程：刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕。
过渡
在中国唐代，江东地区出现了曲辕犁，耕犁技术基本定型。壁画中呈现着曹魏时期的二牛抬杠逐渐演变到唐朝的一牛一犁形式。
投影材料
随着农业工具和耕种技术的改进，农业经济发展有了新的面貌，推动了农业生产水平的提高。中国历朝历代都是十分重视农业发展，各种牛耕图、耕织图真实刻画了农业生产的场景。
过渡
农业发展最离不开的是水源，那么，古代的灌溉工具又经历了哪些变化呢？世界许多文明地区都发明了灌溉工具，在原始社会末期，人类已经能够制造陶器，汲水灌溉。在古埃及和中国等地，人们已懂得利用杠杆原理进行灌溉。根据史料记载，中国东汉末期已出现翻车，三国时期马钧对其进行了革新。
投影材料
材料1 时有扶风马钧，巧思绝世。傅玄序之曰：“……居京都，城内有地，可以为园，患无水以灌之，乃作翻车，令童儿转之，而灌水自覆，更入更出，其巧百倍于常。……”
——[西晋]陈寿：《三国志》卷29《魏书·杜夔传》注引
材料2 水能利物，轮乃曲成，升降满农夫之用，低徊随匠氏之程（法式）。始崩腾以电散，俄宛转以风生。虽破浪于川湄，善行无迹；既斡（wò，旋）流于波面，终夜有声。
——[唐]陈廷章《水轮赋》
问题设置
请结合上述材料1-2，思考：筒车与翻车相比，有何不同之处？
学生活动
阅读材料并分析概括翻车与筒车的特点。
设计意图
从中懂得生产工具的变化所带来的进步性意义。
投影材料
观察两幅筒车图，高转筒车是筒车的一种，筒车形同大纺轮，直立与江河岸边水中，当立轮受水力冲击时会日夜自转，小筒没入水盛水，转自高处则自动泻水入槽中，即省人力，又可不停地灌溉农田，与翻车相比，更加省时省力。
小结
农业工具中除了耕作工具、灌溉工具以外，古代畜牧业也有其自身的工具设施。古人用圈厩来饲养禽畜，用马槽来喂马，不少工具设施到今天依然发挥着作用。
3.导入学习子目二：手工业工具的进步
过渡
以上学习内容是关于农业工具的演变过程，接下来一起学习第二个子目的内容：手工业工具的进步。服装是人们的生活必需品，在古代，最先出现的手工业之一是纺织工具的制作。
约3万年前，中国的山顶洞人已经用骨针缝制兽皮，新石器时代晚期，中国古人就使用陶纺轮作为纺线工具，汉朝的画像石中出现了人们使用纺车纺纱的场景。当时，人们能够使用构造复杂的提花机织出带有精美花纹的丝织品，元朝以后，纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具，古代西方也出现过纺纱用的纺车。
投影材料
材料3 纤纤静女，经之络之。尔乃窈窕淑媛，美色贞怡。解鸣佩，释罗衣。披华幕，登神机。乘轻杼，揽床帷。动摇多容，俯仰生姿。
——[东汉]王逸《机妇赋》
问题设置
请阅读材料3，思考：材料中的纺织机器是几个人操作？如何考证呢？
设置意图
引导学生运用二重证据法研究历史。
投影材料
到底是一个人还是两个人还有争论，这一争论本质是在讨论这个织机到底是不是需要两个人协同工作的花楼提花机。然而，四川成都老官山汉墓出土的花楼提花机至少为汉朝纺织水平给出了明确证据。
过渡
除了纺织业，陶瓷业也是古代重要的手工业之一。使用的主要工具包括坯车、匣钵、支钉等。
投影材料
比如这个元代的带匣钵天青釉玫瑰紫斑碗，利用匣钵，可使瓷受热均匀，不因烟熏而变色，又可增大炉窑容量。除了匣钵以外，同学们还了解其他陶瓷业工具的用途吗？请阅读教材中的相关内容。
过渡
我们比较熟悉的就是采用坯车制坯，不仅能制成圆形坯件，而且能通过调节坯车转动的快慢，控制坯件的薄厚。唐宋时期，为了使器物在烧制过程中不粘连，工匠在器物底部放置已烧制好的黏土块——支钉。
投影材料
这些足以可以看出古代劳动人民的智慧。
过渡
除了纺织业、陶瓷业，冶炼金属是古代文明的重要标志之一。古代金属冶炼的工具体现了当时的工艺水准。
古人用锻打金属原料的方式制作小型金属器具。除了锻打金属之外，许多地区还采取铸造的方式制作大型金属器具，使用的工具包括熔化金属原料的坩埚，使液态金属成型的范等。
投影材料
考古学家在中国商朝和西周时期的遗址中，发现了青铜器作坊中大量打碎的范。战国以后出现了大量铁农具的范，比如这个在1953年河北省兴隆县古洞沟出土的战国双镰铁范，这种范必须用液态铁浇铸，说明在战国时期，我国已经掌握了生铁的铸造技术，这件铁范本身就是白口生铁的铸件。
投影材料
我们还发现了汉朝的五铢钱铜范，此件五铢钱铜范，是武帝时期实行货币专铸政策以前地方铸钱的实证。
投影材料
考古资料表明，汉朝时南阳郡内有多处冶铁和铸造作坊，冶铁工匠积累了丰富的工作经验。东汉时，南阳太守杜诗发明了水力风箱——水排，大大提高了生产效率。到宋代，冶铁业十分发达，据史料记载，北宋皇祐年间铁的年产量达到362万公斤。
过渡
通过以上两个子目的学习，我们深切地感受到，古代劳动人民积累的生产经验，推动了农业和手工业生产工具的进步，生产力不断发展。而生产力性质的变化，除了表现在物质技术方面，还表现在社会方面，古代到近现代历经了集体性生产、个体性生产以及社会化大生产。
接下来让我们一起学习第三个子目的内容：劳作方式的发展。
4.导入学习子目三：劳作方式的发展
投影材料
中国古代谚语说：“一夫不耕，或受之饥；一妇不织，或受之寒。”男耕女织的生产方式，在世界历史上普遍存在，它是古代社会家庭的自然分工方式。……日出而作，日落而息，家庭生产，自给自足，是小农经济的经营方式。男耕女织的小农经济促进了农业生产的发展，为古代国家提供了赋税和徭役。
——高中历史统编教材选择性必修2《经济与社会生活》，第22页
问题设置
请结合前面所学内容，思考：农业家庭式劳作方式形成的主要原因是什么？
设计意图
与前面所学内容建立联系，使学生学会从生产力发展的角度分析历史问题。
过渡
实际上，随着铁犁牛耕的逐步推广，一家一户的个体劳作才成为可能，集体劳作的形式逐渐瓦解。所以，农业家庭式劳作出现主要是因为生产工具的进步尤其是铁质工具的使用。家庭式劳作方式保证了小农家庭的自给自足，有利于社会稳定保障国家税收，但在封建社会后期阻碍了社会的进步与转型。除了家庭式劳作方式，历史上也存在过农业庄园式劳作。
投影材料
材料4 唐代以前，北方广大地区为预防游牧民族的侵扰，建立坞堡、坞堡内以宗族集团为核心，拥有部曲（军队）。部曲各有自家的私有经济，但对坞主负有封建义务，不能随意离开主人和土地。……大地主封占土山水，修营别业，招徕农民开发。
——高德步、王珏：《世界经济史》，中国人民大学出版社2016年版，第64页
材料5 罗马庄宅是富有的地主占有的大农场，奴隶和隶农为地主耕作。随着制度的变迁，隶农变为农奴，耕种自己的“保有地”，而奴隶逐渐解放而接近于农奴，他们为了得到一块份地，不得不无偿地为原来的主人耕种自营地。
——高德步、王珏：《世界经济史》，中国人民大学出版社2016年版，第92页
材料6 庄园是封建主经营地产的一种特定形式，其基本特征是具有领主自营地和农奴份地这两种土地，领种份地的农民必须服无偿劳役以耕种领主自营地。为了强制农民从事这种劳动，封建主对农民具有行政、司法上的权力。
——高德步、王珏：《世界经济史》，中国人民大学出版社2016年版，第92页
问题设置
请阅读材料4-6，思考：古代中国与中古西欧的庄园式劳作有何共同特点？设计意图
通过中西对比，了解庄园式劳作的特点。
小结
通过上述材料可以看出，古代中国与中古西欧的庄园式劳作都是在战争或者国家衰微社会背景下产生的，都是为了适应土地高度集中而出现的，庄园内的劳动者对庄园主都有依附关系，劳动者的劳动具有强制性，不能自主。农业庄园式劳作在罗马共和国晚期、中古时期的西欧、中国魏晋南北朝时期都曾出现过。
过渡
上述是关于农业的两种劳作方式，古代还有以制作手工业产品为生的手工业家庭，以及拥有某种手工工艺的民营和官营作坊。手工业家庭与作坊往往是手工业者世代传承，或父子相继，或师徒传授，由统治者登记造册进行管理。
4.课堂小结
以上就是本节课所学习的主要内容。生产工具与劳作方式的发展反映了人们生产生活的需要，促进了生产生活的飞跃，在社会生产发展中起到关键作用。
回望历史，展望未来，我们不曾停止探索未知的远方，也从未放弃追寻先哲的足迹。工欲善其事，必先利其器，传统农具玄机暗藏，妙趣横生，每一件饱含智慧的农具都丰盈了传统社会的农耕时光，深耕千载。它们是礼物，更是先民们智慧的闪光！
九、教学评价设计（见习题）
十、板书设计
一、农业工具的变化
二、手工业工具的进步
三、劳作方式的发展
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