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高考作文模拟写作：“敬畏生命”
原题回放
材料一：在这个特别的时刻，我没有/特别的人要哀悼，尽管一定有/许多，许多我不认识的人正慢慢地/归于尘土，没有人记得他们曾经做过什么，/或还有什么没做。对于他们，我悲痛，/不偏不火，无法欺骗……
仅仅因为他们是人，我敬重。
——伊丽莎白·詹宁斯《纪念那些我不认识的人》
材料二：为表达全国各族人民对抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲的烈士和逝世同胞的深切哀悼，国务院发布公告，决定2020年4月4日举行全国性哀悼活动。在此期间，全国和驻外使领馆下半旗志哀，全国停止公共娱乐活动。4月4日10时起，全国人民默哀3分钟，汽车、火车舰船鸣笛，防空警报鸣响。
——新华社
材料三：所谓“至高性”，就是认定人的生命的价值具有绝对性，它高于一切价值，它本身就是目的，一切与之相违背的价值，都应该受到质疑……人可以为了信仰而献出生命，这次抗灾（注:汶川大地震）中就有这样的牺牲，献身者应该为我们所崇敬。
——钱理群《将灾难转化为育人、治国的精神资源》
读了上述材料，你有怎样的思考和感悟？请结合材料内涵、联系实际，从下列任务中任选一个完成写作。
①请结合材料一，写一篇读后感，在学校文学社举办的“沉重的时刻”主题论坛交流。
②请结合材料二、三，写一篇发言稿，在2020年4月4日网上主题班会上发言。
③请结合材料一、二、三，以“华春”的身份，给18年后的高三毕业班同学写一封信，谈谈2020年高中毕业前夕那段别样的生活带给你的思考和影响。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符合场合；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文解析：
准确理解题意，永远是作文应试最根本的前提！
在阅卷中，发现写第二个和第三个任务的同学，偏题、跑题是比较严重的。
第二个任务要求“请结合材料二、三，写一篇发言稿”，然而仔细读材料2、3你会发现，它包含两层意思：“任何生命都不能轻易逝去”和“如果必须失去须牺牲得有价值”。因此如何把两层意思有机而又辩证地统一在一篇文章里是重点，也是难点。但很可惜，大部分同学选择任务2后，都只抓住了第二层意思去歌颂抗疫中的牺牲。或极个别同学的确两层意思立意了，但写不出他们内在的逻辑关联。
第三个任务要求谈谈“那段别样的生活带给你的思考和影响”，然而最要害的在于别跑题。也就是说，谈思考时，还是该谈对“敬重生命”的思考；谈影响时，还是该谈疫情对你“生命观念”的影响。但很可惜，在写作中，同学们的立意大多 “彻底脱缰了”。
下水文
当敬畏生命成为至高价值
——在线班会上的“敬畏生命”主题发言
同学们：
大家好！清明当日，春和景明，然天地黯然，举国悲咽！在那天肃地穆的气氛中，不知道你的内心经受了怎样的触动？
反正，我是被震撼了！震撼我的，是我看到一种生命至上的理念实实在在地被植入了国魂；是我感到一种敬畏生命的崇高价值已被我所生活的国家奉为了圭臬。
生命的被敬畏，何尝不是我们生而为人一切尊严和幸福的基点？逝者的被尊重，又何尝不是对生者最大的激励？
是的，当国家以隆重的礼仪去祭奠最卑微的亡灵，我们生者才感到自己的生命真得并不卑微；当亡灵不分贵贱地享受着同等的祭奠，在生者心中，这个国家便更值得我们献上自己所有的热爱和追随。甚至，在她需要我时，我可以献出我的一切，当然包括我那被这种国家精神洗礼和感化过的、卑微的生命！
不是吗？08年巴蜀大地天崩地裂，任何人都明白震后入川意味着什么样的危险，但为什么我们那么多子弟兵、志愿者慷慨而入？因为，这个国家已倾尽她的所有去拯救他的子民，被感化的生者哪还能怕那所谓的牺牲？刚刚过去的这个春天，谁又不明白，到被彻底封城的武汉去意味着什么，但为什么我们的白衣天使们迎着“风雨”走进“电掣的雷鸣”？因为，在一个把挽救生命奉为至高价值的国度里，响应国家号召去挽救同胞的人并不惧怕牺牲！
讲到这里，我特别想谈一谈我对生命的看法！因为让生民幸福而又有尊严地活着，是我们国家的最高价值，这不容置疑，更不容撼动。因此，我们才集体哀痛于生民无谓的蒙难，才举国悲咽于那因病毒而让同胞丧亲的悲剧。因此，在捍卫生命面前，旅行与经商，走亲与访友，自由与发展——一切现实的生活诉求和崇高的价值需要，都必须为之让路！不然，钱理群也不会说：“人的生命的价值本身就是目的，一切与之相违背的价值，都应该受到质疑。”
然而，我们越是把这种理念深植进我们灵魂，我们就越应该对那些为了捍卫别人的生命而献出自己生命的人报以崇高的敬意！他们何尝不该幸福安然地吮天地雨露、沐生之幸福？可他们伟大就伟大在，因为他们内心深植了救世安民的信仰，竟为了我们更好地活着，把自己的生命换成了丰碑，把生命至上、生民至上的理念镌入了我们民族的精神！
因此，当敬畏生命已成为我们的最高价值，请允许我们对我们能幸福的活着报以感恩吧！感恩生命至上的理念，感恩让我们充满生之尊严的国家，感恩那些用生命捍卫生命的白衣天使！
我的发言结束，谢谢大家！
点评
本文是根据第二个任务创作的，946字，9段：
1-3段，从清明国家哀悼日谈起，提出问题，摆出观点：逝者的被尊重，是对生者的激励。这就为后文歌颂逆行和牺牲找到了逻辑依据。
4、5两段围绕观点展开论证，但真正的内在逻辑在于:国家敬重生命，生者才不怕牺牲。”
6、7两段顺势升华，第6段着重谈生命价值的崇高，第7段着重谈“因为生命崇高，为捍卫别人生命而牺牲自己的人才显得伟大”；
8、9两段发出号召，结尾。
通篇不着痕迹，但材料中两层意思被巧妙地辩证统一在了一起。

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