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26　西门豹治邺
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
2．结构特点
全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
3．写作特色
人物的性格是通过人物的一言一行表现出来的，惟妙惟肖的语言和行为的描写能够鲜明地体现人物的性格特点。《西门豹治邺》就运用了生动形象的语言描写了西门豹的言行，鲜明地表现了西门豹的人物特点。
4．插图说明
课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。
5．习题运用
课后第一题，利用生字词教学的环节，引导学生梳理出故事中出现的人物有西门豹、巫婆、官绅、老百姓。再带着“人物与人物之间发生了什么事”这一问题默读课文，梳理出主要事件，然后把情节串联起来说说课文主要内容。最后，可引导学生思考每个情节对应哪些段落，进一步理清课文结构。
教学策略
1．认写字词
本课要求识记的生字，可以结合词语识记，可以指导学生按照形声字构字规律来识记生字。
会写生字15个，要引导学生归纳书写要点或易错笔画。“豹”右半部分是“勺”不是“勾”；“派”字书写时注意左窄右宽；“妇”右半部分中间短横不出头；“淹”右半部分“大”盖住下部“电”；“旱”上部是扁日；“扔”右半部分的笔顺为横折折折钩、撇。
2．朗读指导
首先通过快速默读课文，了解课文大体内容，明白这篇课文的主旨主要通过人物的语言推进(可在预习中完成)。其次通过二次阅读，了解到课文中的语言包括西门豹一人问，老大爷直接回答的口语语言和巫婆、官绅、百姓间接回答的肢体语言。最后在第三次阅读时，加入自己理解的情感，读出西门豹的机智正义，幽默冷静；读出老大爷的无奈痛心，无可奈何；读出巫婆、官绅的丑恶歹毒，草菅人命，甚至读出老百姓的愚昧无知，敢怒而不敢言。在尝试编写课本剧时，可以采用沉浸式演读方法，品味西门豹话语的妙处。
3．阅读理解
通过西门豹的“四问”与老大爷的“回答”，了解西门豹初到邺地的情况。然后画出描写西门豹言行的句子，理解西门豹是如何一步步实施惩治恶人、破除迷信的妙计的。接着引导学生讨论“西门豹的办法好在哪里”，从而感受西门豹的智慧。本课学习的重点是简要复述课文内容，要引导学生讨论课文中的三个情节哪些是主要的，哪些是次要的，主要内容要复述得详细一些，次要内容则要简要复述。最后引导学生将三个情节串联起来，进行复述练习。
4．积累运用
本课需要积累的四字词语有“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”，可以让学生在识记、熟读成诵后，举一反三积累其他四字词语。再将词语串联成故事情节，讲给家人听。
5．类文迁移
在学生理解课文之后，可迁移阅读书后“阅读链接”的类文《西门豹治邺》的剧本。旨在引导学生初步感知剧本的特点及行文格式的同时，引导学生能根据学习需要对课文进行适当改编。重点要指导学生学习怎样将叙述性的人物语言转换为人物之间的对话，怎样学习设计相应的动作、表情表现人物的内心或者凸显其性格等。在改编和表演中引导学生感受剧本通过人物对话推动情节发展的特点。同时进一步巩固对课文内容的理解及人物形象的感知。
备教学资源
1．西门豹简介
西门豹(生卒年不详)，战国时期魏国人。西门是复姓。魏文侯时任邺令，曾破除当地“河神娶媳妇”的迷信，并发动百姓在漳河周围开凿水渠十二条，使大片田地成为良田。《史记》中评价他：“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！”“西门豹治邺，民不敢欺。”
2．《西门豹治邺》历史背景
《西门豹治邺》的历史背景是两千多年前，西门豹管理邺县那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地重新繁荣起来。

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