资源简介

美好的品质
——第八单元导读课教学设计
一、教材分析
本单元课文主要是围绕“美好的品质”这个专题进行编排。由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》及《一个粗瓷大碗》4篇课文组成。本单元语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，习作要素是“学写一件简单的事”。
二、学习目标
1.初步感知本单元文本内容。
2.明确本单元学习目标，学习带着问题默读，理解课文的意思，激发学生探究的兴趣。
3.认识本单元人物，初步了解他们具有的品格，学生受到人物高尚品格的熏陶。
三、学习重难点
1.明确本单元学习目标，学习带着问题默读，理解课文的意思，激发学生探究的兴趣。
2.认识本单元人物，初步了解他们具有的品格，学生受到人物高尚品格的熏陶。
四、课前准备 课件
五、课时安排 1课时
六、教学过程
一、课前质疑 整体导入
（一）课件出示图片（单元导读页插图）
教师：同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？
师小结：同学们的想象力很丰富，是呀，美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天就让我们一起走进第八单元的课文，感受古今中外不同人物身上的伟大品格。
（二）课件出示单元目录
师生共同浏览目录，交流已知和猜测。（围绕“题眼”交流体裁、主要内容等展开。）
二、研读导语 明确目标
（一）师引导：学习了这个单元的课文，我们将学会了一个新的读书方法——默读！请同学们把书打到112页，结合交流平台，我们一起来看看如何默读。
（二）学生自由读朗读，交流发现。
预设1：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
预设2：是的。指读的习惯可不好。我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
预设3：还可以把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考。
师：同学们，默读时记得这样做哟！
三、通读整组 初感文意
（一）用学到的方法较快的速度默读本单元的课文，理解课文的意思，并从每篇课文中勾画出一处最打动你的地方？
（二）集体探讨交流
1.师生交流打动自己的段落或句子，围绕为什么打动你交流？（正音、读通句子 ）
预设1：在《司马光》中，打动我的句子是“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”
预设2：在《灰雀》中——“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”
探讨交流：指导读好句子，读出列宁对灰雀的喜爱，对男孩的爱护。
预设3：在《手术台就是阵地》——“在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”
探讨交流：这是对白求恩的动作和神态的描写，从“镇定”和“布满血丝”两个词语中体会到感受白求恩不顾个人安危、对工作极端负责的国际主义精神。
预设4：在《一个粗瓷大碗》——“赵一曼端着高粱米饭，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜汤。”
探讨交流：赵一曼满心满眼只有伤病员、只有战士、只有革命，唯独没有自己的高尚的革命品质。
教师小结:同学们找到的句子不仅打动了同学们，也深深的打动了一代代读者，也同时也深深打动了我。比如在《手术台就是阵地》中，打动老师的句子是：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
教师赏析：白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。正是因为白求恩大夫这种崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度，齐会战斗获得了胜利。
四、讨论交流 拓展延伸
（一）出示课件，学生齐读。
（美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。）
教师引导：今天我们认识了一些了不起的人物，请同学们说说都有谁？他们有着怎样的身份？
预设1：在《司马光》中，我认识了司马光，他是一位机智的小朋友。
预设2：在《手术台就是阵地》中，我认识了白求恩，他是一名医生。
预设3：在《一个粗瓷大碗》中，我认识了赵一曼，她是一位革命者。
教师小结：是啊，无论是司马光，还是坚守自己阵地的白求恩，还是无私的赵一曼，他们身上都有值得我们学习的美好品质。下节课开始，我们将走进每一篇课文，慢慢地读，细细的品，读语言之美，品人物之魂，寻表达之要。
（二）拓展延伸，升华主题。
同学们能说一说你知道的伟人或者身边的人他们身上具有的了不起的品格？
预设1：刘胡兰面对敌人锄刀，宁死不屈。
预设2：放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。
预设3：疫情中“明知山有虎，偏向虎山行”的最美逆行者。
教师小结：同学们在成长的过程中，我们需要从伟人和身边的人身上汲取正能量，学习和传承精神，树立正确的人生观、价值观、世界观，做德智体美劳全面发展的好少年！
五、布置作业 蓄势待发
（一）请同学们继续找找课文中打动你的地方，勾画出来并做简单的批注。
（二）搜集资料：通过多种途径，理解《司马光》的意思，用自己的话讲讲这个故事，完成作业单。

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